<h3>丹桂飄香，學(xué)意正濃。為深入推進(jìn)“以學(xué)為中心”的閱讀教學(xué)理念在課堂教學(xué)中落地生根，總結(jié)前期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，破解實(shí)踐難題，2025年11月20日，通道縣“國培計(jì)劃”中學(xué)語文項(xiàng)目第四次集中培訓(xùn)如期舉行。八位來自不同小組的教師代表，以其精心打磨的課例，生動詮釋了如何將“學(xué)的活動”作為課堂的主線，為我們呈現(xiàn)了一場充滿思維火花與教學(xué)智慧的語文盛宴。本次培訓(xùn)標(biāo)志著項(xiàng)目從“理論建構(gòu)”全面轉(zhuǎn)向“深度實(shí)踐與成果提煉”的關(guān)鍵階段，旨在通過課例深耕、成果孵化與專家引領(lǐng)，助力參訓(xùn)教師實(shí)現(xiàn)從“理念認(rèn)同”到“行為自覺”的跨越。</h3> <h3>“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！北敬闻嘤?xùn)的重頭戲是學(xué)員的“個人課例打磨工作坊”。每位學(xué)員選擇一篇教學(xué)課文，獨(dú)立完成一份體現(xiàn)“以學(xué)為中心”理念的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)，并重點(diǎn)設(shè)計(jì)1-2個核心學(xué)生活動。在同伴的循環(huán)反饋下，學(xué)員們反復(fù)修改，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)定，到活動環(huán)節(jié)的巧妙銜接，再到評價標(biāo)準(zhǔn)的清晰界定，精益求精。</h3> <h3>本次匯報課涵蓋古今中外多種文體，均以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動為核心。李啟儀老師的《周亞夫軍細(xì)柳》讓學(xué)生在品讀語言、分析細(xì)節(jié)中，深度剖析了人物形象，將文言文教學(xué)從字詞疏通升華至思維訓(xùn)練與文化探究。吳朝儀、李萬芝老師的寓言與童話教學(xué)通過角色扮演對話討論，分析人物形象，激活了學(xué)生思維。粟志楦老師的《飲酒（其五）》引領(lǐng)學(xué)生在詩境中涵泳，吳秋霞老師的《雁門太守行》則通過描繪畫面解讀詩歌意象。</h3> <h3>曹莉老師的綜合性學(xué)習(xí)《人無信不立》將語文與生活深度融合，王孝慶老師的《誡子書》在文言研讀中注入立德樹人的思考。楊鑰涵老師再度演繹經(jīng)典《背影》，以情感體驗(yàn)為主線，深刻體現(xiàn)了語文課堂的人文溫度。</h3> <h3>縱觀八節(jié)匯報課，我們欣喜地看到，“以學(xué)為中心”的課堂范式已初步形成，主要體現(xiàn)在三個方面：任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生主體地位凸顯：?課堂不再是教師的“一言堂”，而是被設(shè)計(jì)成一個個富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生成為課堂活動的真正主角。情境創(chuàng)設(shè)，深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生：?教師們巧妙創(chuàng)設(shè)了貼近文本、貼近生活的情境，將學(xué)生“卷入”其中，激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和探究欲望，實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。成果可視，教學(xué)評一致性增強(qiáng)：?無論是繪制的圖表、續(xù)寫的故事，還是制定的公約、發(fā)表的演說，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維成果得以清晰呈現(xiàn)，便于教師及時評估與指導(dǎo)。</h3> <h3>八節(jié)匯報課，是八次成功的探索，更是“國培計(jì)劃”項(xiàng)目成效的集中縮影。它證明，我縣中學(xué)語文教師隊(duì)伍正以蓬勃的朝氣與堅(jiān)實(shí)的步伐，行走在課堂教學(xué)改革的正確道路上。<br>前路漫漫，行者無疆。讓我們以此次展示為新的起點(diǎn)，繼續(xù)深耕課堂，將“以學(xué)為中心”的理念深植于每一節(jié)常態(tài)課中，共同譜寫通道縣中學(xué)語文教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章！<br><br>編輯：梁燦 圖片：楊鑰涵 周開瑩</h3>