<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">課程背景：</span></p><p class="ql-block">在日常生活中，符號無處不在——交通標志、指示牌、表情符號、數(shù)字、文字等，它們以簡潔直觀的方式傳遞信息。大班幼兒已具備一定的觀察能力和抽象思維能力，對周圍環(huán)境中的符號充滿好奇?；谟變旱呐d趣和發(fā)展需求，我們設計了"符號會說話"主題課程，引導幼兒探索符號世界的奧秘。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">課程目標：</span></p><p class="ql-block">1. 認知與技能： 認識生活中常見的符號，理解其含義與功用；學習對符號進行多角度分類；初步了解象形字的由來；能夠運用符號進行簡單的記錄、設計和表達。</p><p class="ql-block">2. 過程與方法： 通過觀察、比較、分類、操作、合作、實踐等多種方式，主動探索符號世界，發(fā)展觀察力、邏輯思維和創(chuàng)造性解決問題的能力。</p><p class="ql-block">3. 情感與態(tài)度： 感受符號給人們生活帶來的便利與秩序，樂于發(fā)現(xiàn)并探索生活中的各種符號現(xiàn)象，體驗用符號進行創(chuàng)造性表達的樂趣，萌發(fā)遵守社會規(guī)則的意識。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">核心經(jīng)驗：</span></p><p class="ql-block">1. 符號的普遍性與功能性： 經(jīng)驗到符號無處不在，是傳遞信息、建立秩序、表達情感的重要工具。</p><p class="ql-block">2. 符號的抽象性與概括性： 體會到符號是用簡單、形象的圖形代表具體的事物或復雜的含義。</p><p class="ql-block">3. 符號的系統(tǒng)性與規(guī)則性： 在項目活動中，理解單個符號需要組合成系統(tǒng)（如地圖、電影院）才能發(fā)揮更大作用，并需要大家共同遵守其背后的規(guī)則。</p><p class="ql-block">4. 符號的創(chuàng)造性與文化性： 體驗到符號是可以被設計和創(chuàng)造的，并且不同文化（如漢字文化、節(jié)氣文化）有其獨特的符號系統(tǒng)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">尋：從“看見”到“錨定”，符號是生活的暗號</b></p> <p class="ql-block">符號尋寶之旅（家園共育）： 小符號，大世界，生活中總是會出現(xiàn)各種各樣的標志符號，提醒著我們各種事物，給我們生活帶來了很多方便。那么在我們身邊，到底有哪些符號存在呢？我們向孩子們發(fā)出了“尋寶”任務：和爸爸媽媽一起，在身邊尋找各種各樣的符號。這場尋寶活動，點燃了他們對符號世界的初始興趣，也正式拉開了主題的序幕。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">探：從“認知”到“解構”，符號是思維的腳手架</b></p> <p class="ql-block">符號會分類：</p><p class="ql-block"> 在討論與分類中，他們初步建構起對符號功能的認知。</p><p class="ql-block">汐汐：“我找的是電梯上的數(shù)字?！? </p><p class="ql-block">一一：“我在馬路上找到的符號，都是交通標志牌?！? </p><p class="ql-block">夏夏：“我找的是垃圾分類標志?！?lt;/p><p class="ql-block">孩子們聽著同伴分享的符號，對這樣的發(fā)現(xiàn)很感興趣，于是對符合進行了大致的分類。大致分為了“數(shù)字符號”、“圖形符號”、“文字符號”。</p> <p class="ql-block">人形符號變變變：</p><p class="ql-block">????：人、加上箭頭和方框，變成了......請搭乘電梯！</p><p class="ql-block">我們引導幼兒觀察：“一個小人，加上一個箭頭，住進一個方框里，它在說什么悄悄話？”通過解密，孩子們發(fā)現(xiàn)元素組合的奧秘：人形+方向+空間=一個清晰的指引指令。</p> <p class="ql-block">認識整點和半點：</p><p class="ql-block">數(shù)字符號也出現(xiàn)在時鐘里。我們初步了解時鐘的結(jié)構。理解分針和時針的運行方向和運轉(zhuǎn)規(guī)律，能準確辨別整點和半點。</p> <p class="ql-block">數(shù)字5：</p><p class="ql-block">孩子們通過尋找與分享交流，理解數(shù)字符號的概念，清晰知曉數(shù)字5在不同地方呈現(xiàn)不同的意義——可以表示數(shù)量（5個）、順序（第5）、標識（5號），并且在尋找和交流中感知數(shù)字符號在生活中的廣泛應用。</p> <p class="ql-block">數(shù)的分解組成：</p><p class="ql-block">在《3-6歲兒童發(fā)展指南》的目標中也明確提出了“幼兒能通過實物操作或其他的方法進行10以內(nèi)的加減運算”，分解組合是加減運算的基礎。所以在此次活動中孩子通過自主探索動手操作，感知4、5、6、7等數(shù)字的分解組成。 </p> <p class="ql-block"> 模式：</p><p class="ql-block">1.動作模式：跟著節(jié)奏做拍手、跺腳、拍肩等重復動作，在律動中感知AB、ABB、AAB模式的規(guī)律；</p><p class="ql-block">2. 玩具拼接：用積木拼搭AB、AAB、ABB的序列，動手創(chuàng)造專屬模式作品～</p> <p class="ql-block">棋類游戲：</p><p class="ql-block">墻上的每一個棋子、每一條線路都是會說話的符號。孩子們興致勃勃地投入到下棋游戲中，在對弈過程中認識了棋盤上的符號標識，學會了遵守規(guī)則。這面互動墻讓抽象的符號變得具體可感，成為孩子們探索符號世界、培養(yǎng)品格的重要平臺。</p> <p class="ql-block"> 身體數(shù)字大猜謎： 我們將符號學習從平面引向立體。在“身體數(shù)字大猜謎”中，他們力求精準地擺出1-9的數(shù)字。身體成了符號的載體，讓抽象變得可感可知。通過直接感知、實際操作、親身體驗，讓幼兒自主學習、主動探索。</p> <p class="ql-block">神奇的象形字： 我們從圖形符號、數(shù)學符號自然過渡到文字符號。通過故事，孩子們了解了“日、月、山、水”等象形字的演變。他們用黏土親手“復刻”這些古老的符號，在捏制中感受先民的智慧與文字的圖像之美。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">創(chuàng)：從“模仿到表達”，符號是自我的發(fā)聲器</b></p> <p class="ql-block">好玩的禁止符號：</p><p class="ql-block">在尋找符號時，我發(fā)現(xiàn)孩子們對紅色的禁止符號特別感興趣，通過與老師的討論孩子們能準確的說出禁止符號的意思：禁止抽煙、禁止吐痰、禁止游泳、禁止右轉(zhuǎn)彎……等等。在他們的想象和討論中設計出屬于自己的“禁止符號”，成為了自身行為的支持者。</p> <p class="ql-block">小小設計家： </p><p class="ql-block">“我們能給區(qū)角做新符號嗎？”</p><p class="ql-block">在理解了符號的規(guī)范作用后，孩子們化身為“符號設計師”。進而，他們升級挑戰(zhàn)，為班級的各個區(qū)角（如建構區(qū)、數(shù)學區(qū)、科學區(qū)）設計獨具特色的標識圖，讓符號真正服務于班級生活。</p> <p class="ql-block">貼車標識：</p><p class="ql-block">孩子們先認識了數(shù)學符號的意義，又在小公民游戲騎行區(qū)里萌發(fā)了給車輛編號的想法。他們化身“小小管理員”，觀察三輪車、比對地面數(shù)字標識、動手粘貼對應編號，在分工協(xié)作中把抽象的數(shù)字符號變成了有序的車輛標識。這場實踐讓孩子們真切感受到：數(shù)字符號不僅是計算工具，更是能讓生活變整齊的“小幫手”，也讓符號與生活的聯(lián)系在游戲里變得更生動。</p> <p class="ql-block">請來我家玩 & 班級布局圖： 符號的抽象概括能力在此刻凸顯。孩子們嘗試用符號畫出從幼兒園到家的路線圖，并繪制“我家地圖”邀請好友。在此基礎上，他們完成了任務——用符號繪制《大二班教室布局圖》。這不僅是對空間方位的把握，更是對符號系統(tǒng)性的綜合運用。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">享：從“應用”到“生長”，符號是世界的操作系統(tǒng)</b></p> <p class="ql-block">小小電影院（綜合項目活動）： 這是整個主題的高潮，也是一次符號系統(tǒng)的完美整合應用。</p><p class="ql-block"> · 觀影暢享會： 討論決定觀看的影片。</p><p class="ql-block"> · 創(chuàng)意電影票： 設計包含電影名稱、時間、座位號等信息的電影票。</p><p class="ql-block"> · 座位大規(guī)劃： 參照繪制的班級布局圖，規(guī)劃并粘貼座位號。</p><p class="ql-block"> · 觀影小約定： 共同設計并遵守“保持安靜”、“對號入座”等觀影禮儀符號。</p><p class="ql-block"> · 觀影狂歡會： 在符號構建的秩序與規(guī)則中，享受了一場由自己全程策劃的觀影盛宴。</p> <p class="ql-block">霜降（文化符號浸潤）： 我們將符號的學習延伸至中國傳統(tǒng)文化節(jié)氣。通過“親子制作山楂雪球”品嘗秋日味道，“制作霜花”觀察水汽凝結(jié)的物理符號，“種植小蔥”記錄生命成長的符號，以及“黏土捏制霜柿”創(chuàng)造藝術符號，讓孩子們多感官、全方位地理解“霜降”這一自然與文化的復合符號。</p> <p class="ql-block">家長和孩子們分工合作，清洗山楂、熬制糖霜、裹上糖衣，一顆顆酸甜可口的山楂雪球新鮮出爐。在動手過程中，不僅體驗了霜降“食山楂”的習俗，還增進了親子情感。</p> <p class="ql-block">老師帶領孩子們用杯子、冰塊和鹽模擬霜降環(huán)境，觀察杯子上凝結(jié)的“霜花”。當看到白色的“霜”慢慢出現(xiàn)時，孩子們發(fā)出陣陣驚嘆，直觀理解了“露水變霜”的科學原理。</p> <p class="ql-block">霜降也是農(nóng)耕的重要節(jié)點，孩子們親手種下小蔥，學習照料植物，在等待生長的過程中，感受生命的力量與節(jié)氣對植物的影響。</p> <p class="ql-block">孩子們利用紅色、黃色、橙色、棕色、綠色黏土捏出圓滾滾的柿身，一個個憨態(tài)可掬的黏土柿子躍然呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">一群“水上樂園設計師”上線！孩子們合作利用器械搭建，一起組裝出了專屬于他們的水上樂園。動手又動腦的快樂直接拉滿！[嘿哈][嘿哈][嘿哈][嘿哈]</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">課程實施的亮點</span></p><p class="ql-block">1. 生活化原則：從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓符號學習貼近生活</p><p class="ql-block">2. 游戲化方式：通過游戲和探索，讓學習變得有趣</p><p class="ql-block">3. 家園共育：家長的參與豐富了課程資源，也增進了親子關系</p><p class="ql-block">4. 生成性發(fā)展：根據(jù)幼兒的興趣和需求，靈活調(diào)整課程內(nèi)容</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">幼兒的成長點：</span></p><p class="ql-block">· 觀察與分類能力顯著提升： 能從復雜環(huán)境中敏銳地捕捉符號信息，并能進行多維度的分類。</p><p class="ql-block">· 創(chuàng)造性思維與表征能力飛躍： 從模仿符號到大膽設計符號，能用圖形、身體、黏土等多種方式自信地表達自己的想法。</p><p class="ql-block">· 解決問題與協(xié)作能力增強： 在“小小電影院”和繪制布局圖等復雜任務中，學會了分工、協(xié)商與合作，共同面對挑戰(zhàn)。</p><p class="ql-block">· 規(guī)則意識與社會性發(fā)展： 通過設計和遵守符號規(guī)則，從“他律”走向“自律”，理解了規(guī)則是為了讓集體生活更美好。</p><p class="ql-block">· 文化認同感萌發(fā)： 對象形字和節(jié)氣活動的探究，在他們心中播下了熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">總結(jié)：</span></p><p class="ql-block">《符號會說話》主題課程，是一場從兒童生活出發(fā)，充滿趣味與深度的探索之旅。我們以“符號”為線索，巧妙地將規(guī)則意識、空間認知、前書寫準備、傳統(tǒng)文化、項目式學習等融為一體?；顒釉O計層層遞進，從感知到創(chuàng)造，從個體到合作，從教室走向更廣闊的世界。孩子們不僅在游戲中學習了知識，更重要的是獲得了如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的“帶得走的能力”。</p>