精準(zhǔn)督導(dǎo)賦能提質(zhì) 靶向幫扶助力成長——豐臺鎮(zhèn)學(xué)區(qū)薄弱學(xué)校薄弱學(xué)科專項督導(dǎo)與青年教師教學(xué)診斷工作紀(jì)實

墨香

為破解薄弱學(xué)校發(fā)展難題、補齊薄弱學(xué)科教學(xué)短板，精準(zhǔn)提升青年教師專業(yè)能力，筑牢區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量根基，11月17日至21日，豐臺鎮(zhèn)學(xué)區(qū)開展專項督導(dǎo)與青年教師教學(xué)技能診斷工作。學(xué)區(qū)黨總支書記、主任楊興帶隊，深入6所小學(xué)，完成對1所薄弱學(xué)校、24名薄弱學(xué)科教師的專項督導(dǎo)，同步對11名青年教師課堂教學(xué)進(jìn)行深度診斷，以“精準(zhǔn)覆蓋、靶向發(fā)力”的舉措，為區(qū)域教育質(zhì)量提升注入強勁動能。 　　此次工作由學(xué)區(qū)精心統(tǒng)籌，成立了專項督導(dǎo)組，明確“督導(dǎo)診斷、業(yè)務(wù)幫扶、跟蹤指導(dǎo)”等核心職責(zé)，形成“學(xué)區(qū)主導(dǎo)、校長牽頭、全員參與”的工作格局。工作中，督導(dǎo)組采取“聽課議課+資料查閱+研討交流+集中反饋”的多元化方式，直插教學(xué)一線開展全鏈條排查。重點督查薄弱學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理體系建設(shè)與落實成效，細(xì)致檢查薄弱學(xué)科及青年教師的教學(xué)研究、課堂實施、教案備寫、作業(yè)設(shè)計與批閱等核心環(huán)節(jié)，同時核查學(xué)校幫扶機制建立、運行及檔案健全情況，全面掌握教育教學(xué)真實動態(tài)，確保問題排查無死角。 　　為提升診斷精準(zhǔn)度，各薄弱學(xué)校及相關(guān)教師提前撰寫自我剖析材料與教學(xué)反思報告，精準(zhǔn)梳理現(xiàn)存問題與改進(jìn)方向；督導(dǎo)組開展集中聽課時，該校無課教師全員參與，形成“共聽共研”的教研氛圍。在薄弱學(xué)校反饋會上，教師先進(jìn)行自我剖析發(fā)言，督導(dǎo)組隨后逐人評課、直指問題，最終形成個性化改進(jìn)建議；教研員楊海亮結(jié)合學(xué)科特點，從教學(xué)策略優(yōu)化、教研活動開展等方面提出四方面發(fā)展建議；副主任辛小春主任則聚焦學(xué)校管理效能提升、教育教學(xué)質(zhì)量保障提出具體要求，層層壓實改進(jìn)責(zé)任。 　　最后，學(xué)區(qū)楊主任圍繞區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展提出三點希望：一是端正工作態(tài)度，以高度的敬業(yè)精神扎根教學(xué)崗位，把教育當(dāng)作事業(yè)來深耕；二是鍛造核心技能，在持續(xù)思考與主動學(xué)習(xí)中提升專業(yè)素養(yǎng)，以過硬能力賦能課堂；三是聚焦工作實效，將個人成長與學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合，形成“個人進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展、質(zhì)量躍升”的良性循環(huán)。 　　此次專項督導(dǎo)與青年教師教學(xué)技能診斷工作，既是對教育教學(xué)短板的“精準(zhǔn)把脈”，更是推動提質(zhì)增效的“有力抓手”。下一步，豐臺鎮(zhèn)各小學(xué)將以問題整改為導(dǎo)向，持續(xù)完善幫扶機制，切實將診斷成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)實效，努力推動全鎮(zhèn)教育教學(xué)管理再上新臺階。 編輯：楊海亮初審：辛小春終審：楊興

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