白山市骨干教師“送教下鄉(xiāng)” ? 活動(dòng)紀(jì)實(shí) <p class="ql-block"> 為深入推進(jìn)“研培工作提升年”活動(dòng)，落實(shí)市教育局和市教育學(xué)院相關(guān)工作部署，進(jìn)一步創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用以及白山市骨干教師示范引領(lǐng)效能，探索構(gòu)建城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)與鄉(xiāng)村學(xué)?！靶∫?guī)模牽手、點(diǎn)對點(diǎn)對接”的精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)機(jī)制，為鄉(xiāng)村教師搭建更多在崗學(xué)習(xí)、交流提升的平臺，開展本次“課改先鋒主題送教活動(dòng)”。</p> <p class="ql-block"> 冬日送暖，教研同行。在這寒風(fēng)襲來卻暖意融融的日子里，我們懷揣著對教育的熱忱與初心，相聚在白山市第六中學(xué)，共同開啟本次“送教下鄉(xiāng)”教研活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 觀摩學(xué)習(xí)，研討交流，各位老師圍繞“新課標(biāo)下鄉(xiāng)村課堂的高效教學(xué)策略”“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”“城鄉(xiāng)教育資源共享的路徑探索”等核心問題，分享自己的聽課感悟，教學(xué)困惑與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，老師們的坦誠分享、深入探討與思維的碰撞使大家對教學(xué)有了更深刻的理解。</p> 深入獨(dú)到的文本解讀 <p class="ql-block"> 許可老師授課的題目是《巧析名筑 妙悟文心——〈中國石拱橋〉與〈蘇州園林〉對比閱讀》，本節(jié)課讓我們直觀感受到AI賦能課堂教學(xué)的魅力，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，首先從任務(wù)探究中學(xué)習(xí)說明文的特征和方法，進(jìn)而品析兩篇文章在語言風(fēng)格上的差異，旨在提高學(xué)生思辨性閱讀的能力。 任務(wù)設(shè)計(jì)，層次清晰。任務(wù)一：抓特征，理順序——我是信息整理師；任務(wù)二：析方法，悟匠心——我是技法鑒賞師；任務(wù)三：品語言，感魅力——我是風(fēng)格品鑒師；聚焦核心問題，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考“求知”與“求美”的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生高階思維。許老師將兩篇課文進(jìn)行整合對比閱讀，具有極高的教學(xué)價(jià)值。</p> <p class="ql-block"> 王淋老師送課題目《24.2.2 圓的切線的性質(zhì)和判定》，王老師通過“活動(dòng)-找誰是切線”開場，學(xué)生在辨別與爭論中，主動(dòng)回憶切線的定義、判定方法，并自然而然地暴露出應(yīng)用定義判定的局限性，教師順勢引出“今天學(xué)習(xí)另一種判定方法”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 在性質(zhì)與判定定理的探究環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)“按要求作圖”的活動(dòng)，給予學(xué)生動(dòng)手的條件、思考的時(shí)間和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手作圖、交流發(fā)現(xiàn)、邏輯推理、歸納總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解到“經(jīng)過半徑外端且垂直于這條半徑”這一條件，之所以能成為判定依據(jù)，正是因?yàn)樗谋举|(zhì)等價(jià)于“d=r”，理解了新舊知識之間的邏輯因果關(guān)系，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 深入獨(dú)到的文本解讀，跳出“表層閱讀”，建立“三維關(guān)聯(lián)”：</p><p class="ql-block"> 1.文本內(nèi)部關(guān)聯(lián):勾連關(guān)鍵詞句、結(jié)構(gòu)邏輯、文體特征。</p><p class="ql-block"> 2.文本外部關(guān)聯(lián):鏈接創(chuàng)作背景、作者風(fēng)格、時(shí)代語境。</p><p class="ql-block"> 3.解讀與教學(xué)關(guān)聯(lián):錨定學(xué)生認(rèn)知、核心素養(yǎng)、教學(xué)場景，例如從學(xué)生理解難點(diǎn)反推解讀重點(diǎn)，讓解讀服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。</p> 新穎巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì) <p class="ql-block"> 七年級楊昆老師的地理課，以韓愈的《初春小雨》一詩導(dǎo)入《降水的變化與分布》一課，以學(xué)生自學(xué)、小組合作探究、教師點(diǎn)撥總結(jié)等方式，完成了“了解降水的概念與測量”“認(rèn)識等降水量線的分布情況”兩大學(xué)習(xí)任務(wù)，通過不同地區(qū)降水量柱狀圖的分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出世界各地不同地區(qū)降水分布和變化規(guī)律，緊扣地理四大核心素養(yǎng)，將素養(yǎng)目標(biāo)融入教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)了知識傳授與素養(yǎng)培育的有機(jī)統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block"> 小學(xué)語文王玉嬌上的是三年級習(xí)作指導(dǎo)課《這兒真美》，這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課非常精彩，她設(shè)計(jì)了“爭做美景推薦官”的大情境，引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作要求，回顧課文梳理習(xí)作方法，通過填寫學(xué)習(xí)單的表格，學(xué)生水到渠成學(xué)會了“圍繞一個(gè)意思寫”的方法，并潛移默化對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國大好河山的思想教育，這對三年級剛剛學(xué)習(xí)寫作學(xué)生來說，方法得當(dāng)，興趣盎然。課后教研員組織石人學(xué)區(qū)的老師們熱烈討論：談收獲、談自己今后努力方向暢所欲言，通過觀摩學(xué)習(xí)這節(jié)優(yōu)質(zhì)的習(xí)作指導(dǎo)課，老師們收獲頗豐。</p> <p class="ql-block"> 新穎巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)：新穎巧妙的設(shè)計(jì)并非追求形式花哨，而是圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，在“教學(xué)視角、活動(dòng)形式、互動(dòng)方式、評價(jià)維度”上突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)建構(gòu)”，實(shí)現(xiàn)“知識理解一能力提升一思維發(fā)展”的閉環(huán)。</p><p class="ql-block">1.視角重構(gòu):換個(gè)“切入點(diǎn)”激活文本或知識點(diǎn)。</p><p class="ql-block">?2.活動(dòng)學(xué)習(xí)：讓“靜態(tài)學(xué)習(xí)”變成“動(dòng)態(tài)探究”。</p><p class="ql-block">?3.技術(shù)融合：讓現(xiàn)代工具賦能課堂教學(xué)。</p> 靈活自然的教學(xué)實(shí)施 <p class="ql-block"> 小學(xué)數(shù)學(xué)扈永超老師《圓的認(rèn)識》這節(jié)課，開課以“車輪為什么是圓的”引發(fā)學(xué)生探究欲望，精準(zhǔn)對接學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，快速喚醒學(xué)生對圓的直觀感知，自然引出“圓的特征”探究主題，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活”的教學(xué)理念。探究過程設(shè)計(jì)扎實(shí)，聚焦“一中同長”核心概念，設(shè)計(jì)“滾一滾、折一折、量一量”等分層實(shí)操任務(wù)，將抽象知識轉(zhuǎn)化為具象體驗(yàn)。同時(shí)融入小組合作探究，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察推理能力，又落實(shí)“幾何與圖形”領(lǐng)域的核心素養(yǎng)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 小學(xué)英語?；勖衾蠋熣n前用生動(dòng)活潑的律動(dòng)和Chant互動(dòng)，將學(xué)生的興趣和求知欲迅速激發(fā)。通過討論石人本地的特產(chǎn)，如。Shiren strawberries，Shiren mutton soup.等引入本課課題What would you like？。將本課主題“珍惜糧食，健康生活“在情境中展示給學(xué)生們，課中充分的小組活動(dòng)訓(xùn)練，完成hamburger,salad,sandwith,tea等詞匯學(xué)習(xí)，在語境中完成詞匯鞏固及日常交際用語的使用有效訓(xùn)讀。What would you like to eat?以及What would you like to drink?和相應(yīng)的答語I＇d like…等等；在學(xué)習(xí)中注重中西飲食文化的輸入，培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食理念。將語音學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)和會話訓(xùn)練科學(xué)整合，以學(xué)定教，效果良好。充分利用教具和信息技術(shù)手段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)；拓展活動(dòng)，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，便于理解和應(yīng)用；幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，作業(yè)靈活分層，評價(jià)貫穿教學(xué)始終。</p> <p class="ql-block"> 靈活自然的教學(xué)實(shí)施：以“學(xué)生”為中心，在“預(yù)設(shè)”與“生成”間保持動(dòng)態(tài)平衡。</p><p class="ql-block">靈活自然的教學(xué)實(shí)施，關(guān)鍵是跳出“教案執(zhí)行”的固化思維，以學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)、認(rèn)知節(jié)奏、思維火花為調(diào)整依據(jù)，讓教學(xué)過程既圍繞目標(biāo)有序推進(jìn)，又能順應(yīng)課堂生成靈活應(yīng)變，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)互動(dòng)。</p><p class="ql-block">1.預(yù)設(shè)彈性框架：給課堂留出足夠的“生長空間” 。</p><p class="ql-block">?2.精準(zhǔn)捕捉生成：把課堂意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。</p><p class="ql-block">?3.動(dòng)態(tài)調(diào)整節(jié)奏，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知節(jié)拍。</p> <p class="ql-block"> 今天的活動(dòng)，既有優(yōu)質(zhì)課堂的直觀呈現(xiàn)，也有教研智慧的深度碰撞，更有教育情懷的溫暖傳遞，愿本次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)成為城鄉(xiāng)教育交流的新起點(diǎn)，育人之心，薪火相傳，溫暖不息。</p> <p class="ql-block"> 愿此次送教下鄉(xiāng)的收獲，能化為教研路上的不竭動(dòng)力；愿城鄉(xiāng)教育的攜手，能照亮鄉(xiāng)村孩子的學(xué)習(xí)成長之路；我們會已此次活動(dòng)為契機(jī)，持續(xù)深化合作，互學(xué)互鑒，共同推動(dòng)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。</p>