<p class="ql-block ql-indent-1">11月21日，2025年海南省“萬師大比武行動”（初中語文學科）暨整本書閱讀教學實施培訓會在熱烈氛圍中繼續(xù)進行，一場聚焦初中語文教學提質、深耕整本書閱讀實踐的專業(yè)盛宴持續(xù)升溫。在前一日的培訓中，精彩紛呈的課堂教學展示、精準透徹的專家點評給在場教師帶來了深刻啟發(fā)，得到省內各市縣初中語文教師的積極響應?；顒蝇F場人氣高漲、秩序井然，每一位教師都以飽滿的狀態(tài)投入其中，期待在這場培訓中汲取教學養(yǎng)分、破解課堂難題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">語文教學作為傳遞人文溫度、培育核心素養(yǎng)的關鍵陣地，始終在文本深耕與課堂創(chuàng)新中彰顯著學科獨特魅力。上午四節(jié)初中語文閱讀課現場賽課——《小圣施威降大圣》《太空一日》《帶上她的眼睛》《壺口瀑布》分別從古典文學品讀、紀實文本析情、科幻作品實踐、寫景散文悟理四個維度，展現了語文教學以文本為根基、以互動為紐帶、以素養(yǎng)為目標的鮮明特點，參賽教師既注重引導學生拆解文字肌理、把握文本邏輯，又通過情境創(chuàng)設、任務驅動等激發(fā)學生興趣，更在語言賞析中滲透著思維訓練、情感熏陶與價值引領。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第七位老師《小圣施威降大圣》的課堂以“人物簡評”開場，教師先帶領學生回顧“二郎神擒悟空”的情節(jié)脈絡，隨即拋出核心問題：“大圣為何被‘降’？”引導學生速讀文本，梳理大圣與真君在地點和形態(tài)上的變化軌跡。進入“說人物神韻”環(huán)節(jié)時，教師采用段落選擇和語句分析的方式，讓學生通過朗讀體會語言節(jié)奏、神態(tài)描寫里的角色特質；小組討論中，教師及時介入引導，讓體悟人物性格的教學目標自然滲透。整堂課設計緊湊流暢，堅持以文本為綱、以互動為橋，讓古典文學的趣味與分析方法落地生根。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第八位老師講授的《太空一日》則從“觀看神舟五號發(fā)射視頻”切入，以情感體驗迅速拉近學生與文本的距離。教師圍繞“這是怎樣的一日”這一核心問題，引導學生關注文中的關鍵語句——從辨析“‘犧牲’能否換成‘死’”的用詞差異，到分析“我看到了什么”的具體情境，再到品讀“不是……就是……”的句式特點，每個環(huán)節(jié)都緊扣文本細節(jié)展開。課堂上，教師對學生回答反應敏銳，借助核心語句拆解和情感提煉的方法，將“航天精神”從抽象概念轉化為可感知的文字體驗。讓學生逐漸從楊利偉的文字中，觸摸到那份緊張、堅定與自豪。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《帶上她的眼睛》這堂閱讀課以任務驅動為核心特點，把閱讀、品析、創(chuàng)作等融于海報設計這一真實情境中，將抽象的閱讀目標轉化為可操作的實踐環(huán)節(jié)。老師放棄生硬的主題講解，通過海報元素選擇引導學生自然觸及文本“孤獨中的熱愛”與“絕境里的堅守”。從選背景、觀環(huán)境到擇主角、析人物，再到擬標語、凝主題，每個任務都緊扣文本內核，整堂課下來，學生已然成為文章的解構者和再創(chuàng)作者。老師在課堂上不僅是讓學生閱讀課文，更是引導其用課文來做作品，讓學生從做中學，既落實了閱讀素養(yǎng)，又激活了表達欲。當學生們在課堂上爭相展示自己擬寫的標題時，小說里的科幻感與人文溫度，已然從書本間活了起來。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第十堂課《壺口瀑布》憑借從形入理、由景及情的遞進式設計，讓學生在文字肌理中讀懂自然偉力與民族精神，充分展現出語文學科工具性與人文性共生的特點。整堂課按照文本賞析——哲理探究——精神升華的核心邏輯展開。在“品其形”環(huán)節(jié)，老師不直接講瀑布多壯觀，而是讓學生從詞語、句式、修辭等多個角度拆解文本，讓學生在語句鑒賞中自然感受剛柔并濟之美。探究“所見”之時，老師抓住“腳下的石”這一細節(jié)，引導學生從水石互動之間讀出“遇強則強”的哲理，而黃河水與民族性格間的關聯(lián)，也在水的百折不回與人的堅韌不屈對照中自然生成，讓“景”有了“理”的厚度，最終完成了從“品其形”到“悟其神”的升華。這堂閱讀課將品味語言當作解碼精神的鑰匙，既教給了學生閱讀方法，又讓其從字里行間感受到偉大堅強的黃河精神、民族精神。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第十一位老師《白楊禮贊》的課堂以四個環(huán)環(huán)相扣的任務，讓茅盾筆下的白楊精神與抽象的象征概念扎根學生心靈。課堂從“何為禮贊”解讀標題，再以“尋找禮贊”引導學生梳理抒情脈絡，在“如何禮贊”任務中引導學生從多方面發(fā)現白楊的不平凡之處。在教學中，教師及時補充背景知識，明晰文章中象征的寫作手法，并總結全文主旨。最終以“尋找身邊的白楊”完成情感遷移，教師引導學生進行小練筆，發(fā)現操場小草、燈下教師等身邊事物皆含“白楊特質”，讓象征手法實現從文本到生活的跨越。這堂課摒棄了經典教學的刻板化，以生活化引導讓學生領悟：偉大孕育于平凡。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第十二位老師執(zhí)教的是汪曾祺的經典散文《昆明的雨》，整堂課以“拾瑣碎—品真味—悟根源”為線索，循序漸進地引導學生從“看見什么”走向“感受什么”，再深入思考“為何這樣寫”，逐步推進文本的理解層次。課堂中，學生在一陣陣仿佛從歲月深處傳來的賣楊梅吆喝聲中，悄然走進那個不慌不忙的昆明雨季，真切感受到文字背后流淌的溫暖人情。這堂課并未刻意講授堅強與信念，卻于無形中讓學生體悟到：在動蕩的歲月里，汪曾祺以細膩筆觸描繪一朵花、一場雨、一頓飯，這本身就是一種從容而強大的精神力量?；蛟S多年以后，學生已淡忘具體的課堂目標，卻可能在某個雨聲淅瀝的午后，忽然想起文中那株濕漉漉的木香花，恍然讀懂“生活可以如此明亮豐滿”的深意。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">賽課結束后，北京外國語大學附屬海南外國語學校方仁艷老師就今日各位參賽老師的表現進行點評。方老師先簡單介紹了大賽目的、主題、評價項目等基本要求，后根據六位選手的不同表現指出各個老師教學環(huán)節(jié)的亮點及有待提升之處。她指出老師們對課堂氛圍進行了充分調動，有目標地組織了文本細讀，情境設置有始有終等特點，也提到課堂討論環(huán)節(jié)安排、活動設計意圖等問題。從參賽老師所展現的支架式教學、文本細讀等多元課堂設計出發(fā)，方老師圍繞教學目標設定、教學內容選擇兩個方面展開點撥，并援引王榮生教授的選文分類理論，闡釋“定篇、例文、樣本、用件”的不同教學路徑，指出教師應當為了“學生學習”來進行課型選擇與學習活動設計，為教師重構教學內容、優(yōu)化課堂結構提供了理論參照與實踐指引。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">經過激烈角逐，本次比賽最終評選出一等獎4名、二等獎8名、三等獎12名，各獲獎教師依次登臺領獎，現場掌聲雷動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">現場課堂教學評比活動歷時兩天圓滿結束，此次賽課既以學生為核心，讓語文課堂的價值愈發(fā)清晰，也為教師搭建了交流平臺，促使全省初中語文教師凝聚共識、共探教學新路徑，為推動海南省初中語文學科高質量發(fā)展、深化整本書閱讀教學落地見效注入了強勁動力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?這場聚焦全省初中語文教學的高規(guī)格賽事也成為青年學子的實踐成長陣地。海南師范大學教師教育學院2024級、2025級學科教學（語文）專業(yè)研究生以雙重角色深度融入本次活動，同學們全程駐場觀摩，在賽課老師的課堂設計、互動引導與閱讀教學中解鎖初中語文課堂的實踐智慧；同時，大家主動參與簽到指引、物料統(tǒng)籌、會場協(xié)調等工作，以嚴謹細致的服務為賽事的順利進行提供保障。這趟觀摩之旅既讓我們直觀感受到了當前初中語文課堂的真實狀態(tài)，也在實踐中鍛煉了我們組織協(xié)作的能力，更對教學理論如何落地課堂建立了更具象的認知，為今后專業(yè)成長道路積累了鮮活的一線經驗。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">?文字：劉一曈 許惠雅 趙彤馨</p><p class="ql-block">?圖片：劉一曈 許惠雅 趙彤馨</p><p class="ql-block">?審核：張所帥</p><p class="ql-block">?</p>