<p class="ql-block"> 為貫徹落實(shí)《廣東省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》《廣東省基礎(chǔ)教育教研體系建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施辦法》文件精神，搭建學(xué)科教研平臺，提升我市小學(xué)英語教師理解新課標(biāo)用好新教材的能力，積極推動區(qū)域課程教學(xué)改革，促進(jìn)我市基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。決定在陽東金桂學(xué)校開展2025年廣東省基礎(chǔ)教育小學(xué)英語教研體系建設(shè)項(xiàng)目(陽江)主題教研活動，本次活動由江門和陽江兩地小學(xué)英語聯(lián)合教研活動。由陽江市教師發(fā)展中心和廣東省基礎(chǔ)教育學(xué)科教研基地項(xiàng)目（陽東小學(xué)英語）承辦，廣東省基礎(chǔ)教育學(xué)科教研基地項(xiàng)目（陽東小學(xué)英語）負(fù)責(zé)人王秋鳳老師主持。</p> <p class="ql-block"> 秋意漸濃，教研正酣。 在十一月，在這個收獲的季節(jié)，陽江英語教師以教研為紐帶，持續(xù)精進(jìn)教材解讀能力，共同探索“教-學(xué)-評”的復(fù)習(xí)課教學(xué)有效途徑。一場以“教-學(xué)-評一體化”為主題的粵西小學(xué)英語聯(lián)合教研活動在此展開。陽江與江門兩地的英語教師以課例為鏡、以講座為舟，共同探索核心素養(yǎng)落地的有效路徑。</p> 一、課例觀摩 <p class="ql-block"> 開平市長師附屬小學(xué)胡穎琳老師執(zhí)教的四年級英語復(fù)習(xí)課巧妙將《Unit 5 The weather and us》單元復(fù)習(xí)與“整理衣櫥”的生活實(shí)踐相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評一體化”。課程圍繞“四季服裝選擇—衣物折疊技巧—衣櫥整理步驟—成果海報制作”四個遞進(jìn)任務(wù)展開，學(xué)生在用英語描述折疊步驟（如“First, lay out the T-shirt...”）、合作完成衣櫥整理方案的過程中，同步提升了語言運(yùn)用能力與勞動技能。</p><p class="ql-block"> 胡老師將評價貫穿教學(xué)全程，每個任務(wù)前明確“創(chuàng)意展示、精準(zhǔn)表達(dá)”等標(biāo)準(zhǔn)，過程中通過星級評價、小組互評及時反饋，最終以海報匯報綜合考查素養(yǎng)。這節(jié)課打破了學(xué)科界限，在真實(shí)情境中實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”，為核心素養(yǎng)導(dǎo)向的英語教學(xué)提供了生動范例。</p><p class="ql-block"> 這種課堂活動設(shè)計(jì)讓語言學(xué)習(xí)回歸交際本質(zhì)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的整理能力，是學(xué)科融合與“教學(xué)評一體化”的成功實(shí)踐課例。</p> 二、專家講座 <p class="ql-block"> 第一場講座由開平市教師發(fā)展中心教研員李夢西老師帶來了一場關(guān)于“Assessment for Learning”（為了學(xué)習(xí)的評價）與“Assessment as Learning”（作為學(xué)習(xí)的評價）的精彩專題分享，為在場教師揭示了教學(xué)評一體化的實(shí)踐路徑。</p><p class="ql-block"> 李夢西老師首先以胡穎琳老師的《The weather and us》復(fù)習(xí)課為例，生動闡釋了兩種評價理念的差異與價值。她指出，“為了學(xué)習(xí)的評價”以教師為主導(dǎo)，通過搭建學(xué)習(xí)支架，為學(xué)生指明方向；而“作為學(xué)習(xí)的評價”則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，使他們在自我監(jiān)控和反思中成為學(xué)習(xí)的主人。在剖析課堂實(shí)踐時，李老師強(qiáng)調(diào)，胡穎琳老師在衣物整理任務(wù)中提供的清晰語言支架和評價標(biāo)準(zhǔn)，正是AFL理念的體現(xiàn)，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)筑牢了基礎(chǔ)。而在小組滾動學(xué)習(xí)與匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自評與互評成為評價主體，則充分體現(xiàn)了AAL的理念，這一者相結(jié)合，有效提升了學(xué)習(xí)效率。</p><p class="ql-block"> 李夢西老師進(jìn)一步闡述“教-學(xué)-評”一體化的核心在于將評價貫穿于教學(xué)全過程。評價不再是孤立的環(huán)節(jié)，而是與教學(xué)深度融合的工具，它及時揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，讓師生在評價中共同成長。</p><p class="ql-block"> “評價不僅是判斷，更是促進(jìn)；不僅是測量，更是學(xué)習(xí)本身?！崩顗粑骼蠋熆偨Y(jié)道，教學(xué)評一體化的有效實(shí)施，有助于教師打造更優(yōu)質(zhì)、高效的英語課堂，最終讓每個孩子在學(xué)習(xí)中遇見更好的自己。這場深入淺出的剖析，為一線教師踐行新課標(biāo)理念提供了清晰的方向和有力的支撐。</p> <p class="ql-block"> 第二場講座江門市教育研究院陳曉瓊老師開展題為《學(xué)生中心與范式創(chuàng)新：小學(xué)英語深度參與式學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)》的專題講座，從全新視角闡釋了小學(xué)英語教學(xué)評一體化的實(shí)踐路徑。</p><p class="ql-block"> 陳老師指出，深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生“更聰明”，能夠從多維度認(rèn)識世界，在生活中做出更明智的選擇。她強(qiáng)調(diào)，一堂好課應(yīng)有一個清晰的最終“作品”作為產(chǎn)出目標(biāo)，這個作品可以是海報、卡片或項(xiàng)目展示等，教師需匠心獨(dú)運(yùn)地將語言知識、功能語境融入其中。</p><p class="ql-block"> 以胡穎琳老師的《The weather and us》復(fù)習(xí)課為例，陳老師進(jìn)行了深入剖析。該課最終作品是讓學(xué)生能夠介紹不同季節(jié)的著裝、折疊衣服并整理衣櫥。課程通過四個任務(wù)螺旋式推進(jìn)，最終形成完整輸出。</p> 三、總結(jié)提升 <p class="ql-block"> 最后，曾廣梭老師對本次活動進(jìn)行總結(jié)，她在總結(jié)發(fā)言中指出，今日展示的課例與兩場專題講座，共同凸顯了“學(xué)生中心”與“教學(xué)評一體化”的核心要義。她強(qiáng)調(diào)，胡穎琳老師的復(fù)習(xí)課將語言學(xué)習(xí)融入“整理衣櫥”的真實(shí)任務(wù)，是讓學(xué)生在“做中學(xué)”的生動實(shí)踐；而李夢西老師對評價案例的剖析和陳曉瓊老師對深度參與式學(xué)習(xí)的闡釋，則從理論到方法為我們提供了清晰的指引。她認(rèn)為，有效的教學(xué)應(yīng)如“雨潤花開”，既要創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境，也要將評價貫穿于學(xué)習(xí)全過程，通過精準(zhǔn)的反饋促進(jìn)學(xué)習(xí)真正發(fā)生。她鼓勵全體教師勇于創(chuàng)新課堂范式，精于教學(xué)設(shè)計(jì)，善于“放手”引導(dǎo)學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者，讓課堂真正充滿生命力。</p> <p class="ql-block"> 教研尾聲，金桂馥郁，余韻悠長。 這場跨越地域的思維碰撞，如秋日細(xì)雨浸潤教學(xué)田野。當(dāng)“教-學(xué)-評”真正融為一體，課堂便不再是知識的單向傳遞，而成為師生共赴的成長旅程。正如一枚秋葉蘊(yùn)藏四季輪回，一節(jié)好課亦在評價與生成的循環(huán)中，見證教育生命的豐盈與延展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">文字：黃宇凰</p><p class="ql-block">供圖：利俏鳳</p><p class="ql-block">初審：陳俏霖</p><p class="ql-block">終審：王秋鳳</p>