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心暖課堂，教有溫度——永定區(qū)中學(xué)學(xué)科教師心理健康培訓(xùn)工作坊2坊微課分享會

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<p class="ql-block">　　在永定區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的征程中，學(xué)科教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生心理成長的引路人。為破解“學(xué)科教學(xué)與心理健康教育如何融合”的難題，11月21日晚8:00，永定區(qū)中學(xué)學(xué)科教師心理健康培育工作坊2坊的線上微課分享會如期舉行，聚焦“教學(xué)篇”，學(xué)科教師以微課為載體，分享將心理健康培育融入日常教學(xué)的實(shí)踐智慧。</p> 一、微課分享：學(xué)科教學(xué)與心理健康的“雙向奔赴 <p class="ql-block">　　本次分享會打破學(xué)科壁壘，教師們從不同學(xué)段、不同學(xué)科視角出發(fā)，用微課呈現(xiàn)“心育”融入教學(xué)的多元路徑，讓“溫度”成為課堂最鮮明的底色。</p> 語文與心理融合：從山水中讀懂心境 <p class="ql-block">　　第一組楊森林老師?以品讀柳宗元的《小石潭記》為核心，第一步引導(dǎo)學(xué)生賞析文本中的景物描寫，體會作者通過移步換景、生動的動靜結(jié)合與感官結(jié)合的筆法展現(xiàn)的山水之美。第二步將觸角延伸至作者的心境，解析“凄神寒骨，悄愴幽邃”的復(fù)雜情感，強(qiáng)調(diào)這是其身處逆境、被貶偏遠(yuǎn)的寫照。最終，課程引入積極心理學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)對人生困境，啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)困難中汲取創(chuàng)作靈感，正視挫折、保持向上的力量。</p> 美術(shù)與心理融合：指尖鏈接心靈 <p class="ql-block">　　第二組張錦老師分享初中美術(shù)微課設(shè)計，??重點(diǎn)突出美育與心育的融合??。她計劃從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)（含心育目標(biāo)）和教學(xué)實(shí)施三個層面展開。??特別指出初中生通過繪畫表達(dá)情感需求，暗示藝術(shù)教育的心理療愈功能??。以“人物頭像”教學(xué)為載體，旨在通過藝術(shù)創(chuàng)作化解青春期學(xué)生的身份困惑與人際關(guān)系焦慮。設(shè)計從“盲畫游戲”到“技法學(xué)習(xí)”的教學(xué)流程，鼓勵學(xué)生觀察并捕捉小伙伴的內(nèi)在氣質(zhì)與獨(dú)特特征。課堂以“作品互評、師生共賞、贈送畫作給小伙伴”等環(huán)節(jié)為升華，增強(qiáng)同學(xué)間的理解和歸屬感，提升心理健康水平。</p> 英語與心理融合：擁抱差異，欣賞他人 <p class="ql-block">　　第四組楊晶晶老師基于八年級學(xué)生容易因差異而產(chǎn)生自卑的心理特點(diǎn)，設(shè)計了一節(jié)英語課，目標(biāo)是幫助學(xué)生理解差異的價值，建立自我接納和同伴尊重的多元心智模式。整體流程圍繞新舊教育理念的沖突展開，引入一對父子、家人、同學(xué)的對比故事，對比學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯（如shy/outgoing），并通過填寫對比表、分享優(yōu)點(diǎn)等方式，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗差異之美。最終在作業(yè)中要求學(xué)生以英文的方式，持續(xù)欣賞和記錄自己與好友的獨(dú)特之處，鞏固課堂成果。</p> 物理與心理融合：會說話的形象聲音理解情緒 <p class="ql-block">　　第五組符莉婕老師帶來了心理與物理課程融合：從聲波到共情??，探討了將物理知識（聲音的特性：音調(diào)、響度、音色）與心理教育相通的融合模式。通過動態(tài)聲波圖案、吉他示波器等實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)角度理解聲音的特性。緊密結(jié)合日常生活場景，探討這些物理特性如何承載和傳遞情緒信號（如高音代表激動，低音代表平和），實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與心靈溝通的雙向賦能。</p> 生物與心理融合：理解身心奧秘 <p class="ql-block">　　第六組石祥龍老師詳細(xì)講解心理健康課程的教學(xué)方法，??如講解抑郁癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥等常見心理疾病的種類與表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生分析心理問題對個人、人際和諧以及社會造成的危害，并通過自檢和提問等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識并初步判斷自身是否存在心理困擾。教授基礎(chǔ)的心理調(diào)適方法，如運(yùn)用呼吸法緩解壓力，并引導(dǎo)學(xué)生尋求專業(yè)幫助，旨在普及心理健康知識，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)。</p> 語文與心理融合：學(xué)習(xí)情緒自我調(diào)節(jié) <p class="ql-block">　　第八組龔妍旭老師分享了《醉翁亭記》的教學(xué)設(shè)計，??巧妙地將語文教學(xué)與心理健康教育結(jié)合??。通過引導(dǎo)學(xué)生分析"以樂寫憂"的寫作手法，理解作者在政治失意下的自我調(diào)節(jié)智慧。教學(xué)環(huán)節(jié)從文本分析延伸到生活實(shí)踐，??幫助學(xué)生構(gòu)建情緒調(diào)節(jié)能力??，最后升華到"在逆境中創(chuàng)造意義"的主題。??這種教學(xué)設(shè)計突破了傳統(tǒng)語文課的邊界??，將經(jīng)典文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生心理成長的橋梁。</p> 生物與心理融合：用反射原理管理負(fù)面情緒 <p class="ql-block">　　第九組田東琴老師以《反射》課程為載體，將生物學(xué)知識與情緒調(diào)控緊密結(jié)合。通過膝跳反射實(shí)驗和講解反射弧模型，鞏固科學(xué)知識。結(jié)合學(xué)科內(nèi)容引入條件反射概念，類比學(xué)生普遍存在的“考試焦慮”，說明負(fù)面情緒不是本性缺陷，而是可通過后天的積極行為（微成功）重塑的條件反射。最終勵志鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行“正向強(qiáng)化”，贏回對考試的信心和掌控感，實(shí)現(xiàn)自我賦能。</p> 美術(shù)與心理融合：用美來安頓生命 <p class="ql-block">　　第十組趙麗春老師分享的課程整體框架確立為三層遞進(jìn)：發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。以美為媒介，重構(gòu)學(xué)生與世界的聯(lián)系，為現(xiàn)代高中生減壓提供一條可行路徑。課堂教學(xué)通過分享生活中的美，聯(lián)結(jié)古今中外藝術(shù)大師的實(shí)踐，最終引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)創(chuàng)作記錄和表達(dá)“審美感悟”，實(shí)現(xiàn)心靈的安頓。</p> 坊管理員龔婷主任講話 <p class="ql-block">　　坊管理員龔婷主任對老師們的分享表示肯定，??特別提到大部分老師已成功將學(xué)科課程與心理健康教育融合??。強(qiáng)調(diào)心理健康教育應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，并督促老師們在下周二前完成網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)。鼓勵學(xué)員將微課錄視頻視為成長機(jī)會，??強(qiáng)調(diào)心態(tài)轉(zhuǎn)變的重要性??。讓心理健康教育真正成為學(xué)科教學(xué)的“暖流”，為永定區(qū)中學(xué)心理健康教育工作注入長效動力。</p> 坊主黎晶主任總結(jié)發(fā)言 <p class="ql-block">　　坊主黎晶主任對本次會議作出總結(jié)，提醒大家各小組和個人于11月25日前，完成全部網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)和微課的錄制與提交。全部未滿100分的學(xué)員需在11月25日前完成視頻學(xué)習(xí)和作業(yè)補(bǔ)充，以盡力沖刺100分。優(yōu)秀學(xué)員評選要求：線上學(xué)習(xí)達(dá)到滿分、所有線上與線下作業(yè)均需完成、必須在指定環(huán)節(jié)提交授課視頻。各小組組長需于本周統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，在周一帶全體成員進(jìn)行公示，明確評分從高到低進(jìn)行評選，下周啟動匯評與推薦流程。</p> 全員大合照 <p class="ql-block">　　回望本次分享會，“心暖”與“溫度”始終貫穿始終——“心暖”是教師對學(xué)生的共情與關(guān)懷，“溫度”是教學(xué)中的人文與智慧。當(dāng)學(xué)科知識與心理健康教育同頻共振，當(dāng)教師從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶撵`守護(hù)者”，課堂便不再是冰冷的知識容器，而成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈的沃土。永定區(qū)中學(xué)學(xué)科教師心理健康培訓(xùn)工作坊2坊將繼續(xù)深耕心育實(shí)踐，讓每一節(jié)學(xué)科課都成為傳遞溫暖、點(diǎn)亮心靈的窗口，為學(xué)生的全面發(fā)展筑牢心理根基，讓“教有溫度”成為永定區(qū)教育的鮮明標(biāo)識。</p> <p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">?編輯：龔安娟</p><p class="ql-block">?初審：王琦</p><p class="ql-block">終審?：黎晶</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">?</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">?永定區(qū)中學(xué)學(xué)科教師心理健康培訓(xùn)2坊</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">?2025年11月23日</p>