<p class="ql-block"> 本次培訓(xùn)聚焦教師專業(yè)發(fā)展核心價(jià)值、必備品格和關(guān)鍵能力，依據(jù)教師培訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)小學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特性，以繪本教學(xué)為依托，圍繞師德修養(yǎng)、專業(yè)理念與學(xué)科知識(shí)、學(xué)科育人與教學(xué)反思等維度設(shè)置課程，突出實(shí)操性、實(shí)用性和實(shí)踐性。</p> <p class="ql-block"> 9月19日上午，鄭州市金水區(qū)英語(yǔ)教研員付曉蓓老師以《錨定高階思維培養(yǎng)，全方位解鎖教學(xué)發(fā)展?jié)撃堋窞橹黝}，為參訓(xùn)教師帶來(lái)了一場(chǎng)實(shí)操性強(qiáng)，接地氣的專題講座。本次培訓(xùn)聚焦小學(xué)英語(yǔ)思維教學(xué)，從理論根基、具體實(shí)踐路徑及資源支持三方面，系統(tǒng)闡述了如何將思維培養(yǎng)融入英語(yǔ)教學(xué)，旨在幫助教師實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到思維賦能的轉(zhuǎn)變，為參訓(xùn)教師提供了切實(shí)可行的教學(xué)參考。</p> <p class="ql-block"> 付老師進(jìn)行思維導(dǎo)圖策略的介紹</p><p class="ql-block">1.常見類型：介紹了9種適用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思維可視圖，包括圓圈圖（用于聯(lián)想詞匯、拓展主題）、氣泡圖（用于描述事物特征）、樹狀圖（用于分類整理信息）、雙氣泡圖（用于對(duì)比事物異同）等。</p><p class="ql-block">2.核心工具規(guī)范：重點(diǎn)講解樹狀圖的使用標(biāo)準(zhǔn)，確保工具能有效輔助思維。</p><p class="ql-block">3.工具作用：通過將抽象思維轉(zhuǎn)化為直觀圖形，幫助學(xué)生梳理知識(shí)邏輯、激發(fā)聯(lián)想，同時(shí)便于教師了解學(xué)生思維過程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 付老師引導(dǎo)老師們關(guān)注日常作業(yè)設(shè)計(jì)：讓作業(yè)成為思維訓(xùn)練載體</p><p class="ql-block">1.設(shè)計(jì)原則：摒棄機(jī)械抄寫、重復(fù)背誦等低效作業(yè)，以“階梯式、趣味性、思維性”為核心，讓作業(yè)從“任務(wù)”變?yōu)椤疤骄炕顒?dòng)”。</p><p class="ql-block">2.具體案例：詞匯類作業(yè)：學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞后，讓學(xué)生按“食性（食肉/食草/雜食）”“體格（大型/中型/小型）”等維度分類，并說明分類依據(jù)；學(xué)習(xí)職業(yè)單詞時(shí)，結(jié)合“工作地點(diǎn)”“工作內(nèi)容”拓展，繪制“職業(yè)思維導(dǎo)圖”。創(chuàng)意類作業(yè)：將作業(yè)融入手帳，制作“英語(yǔ)好玩本”，如用漫畫形式呈現(xiàn)句型運(yùn)用場(chǎng)景、用貼紙裝飾單詞分類表。</p><p class="ql-block">3.評(píng)價(jià)與管理：作業(yè)評(píng)價(jià)側(cè)重思維過程，采用“Good thinking”“Your classification is very logical”等鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；分享收發(fā)技巧，如建立“作業(yè)漂流瓶”“小組互評(píng)角”，提升作業(yè)完成積極性。</p> <p class="ql-block"> 最后，學(xué)員代表總結(jié)表示，付老師著重指出教師在思維教學(xué)方面的常見誤區(qū)，并提供了相應(yīng)的破解策略：巧用三維支架，搭建思維成長(zhǎng)階梯，如思維可視圖、作業(yè)創(chuàng)新與評(píng)價(jià)技巧等，幫助老師們從多個(gè)維度助力學(xué)生搭建思維成長(zhǎng)的階梯，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，提升思維品質(zhì)。付老師的分享，使我更清晰地了解了思維導(dǎo)圖的分類，以及如何制作樹狀思維導(dǎo)圖。此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)，為我的教學(xué)工作提供了全新的思路與方法。未來(lái)，我將把所學(xué)積極應(yīng)用到日常教學(xué)中，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。</p> <p class="ql-block"> 9月19日下午，周口市骨干，淮陽(yáng)區(qū)名師王紅艷老師以《繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用》為主題，為參訓(xùn)教師帶來(lái)開展了一場(chǎng)聚焦繪本教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)。講座內(nèi)容涵蓋繪本教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)方法、資源選擇以及實(shí)踐案例分析，旨在提升教師對(duì)繪本教學(xué)理論認(rèn)知與實(shí)操能力，推動(dòng)繪本助力小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 談及“繪本與教材融合路徑”板塊，王老師提出三大融合原則：主題緊扣，選擇與教材單元主題一致的繪本，如“ My family ”單元搭配《My Mom》；語(yǔ)言匹配，確保繪本語(yǔ)言與教材詞匯、句型相關(guān)聯(lián)，難度符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”；契合認(rèn)知，低年級(jí)選短篇幅押韻繪本（如《Brown Bear》），高年級(jí)選長(zhǎng)篇幅寓意繪本（如《The Giving Tree》）。融合方式分為按課時(shí)融合（作為閱讀補(bǔ)充材料或語(yǔ)言操練材料）和按課堂環(huán)節(jié)融合（讀前引入激活知識(shí)、讀中結(jié)合深化理解、讀后延伸思考）。</p> <p class="ql-block"> 王教師通過夸張朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受故事節(jié)奏，設(shè)計(jì)問題鏈培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維；王老師還精心推薦并現(xiàn)場(chǎng)講解了多款實(shí)用性強(qiáng)、趣味性足的英語(yǔ)教學(xué)游戲，還特別邀請(qǐng)參訓(xùn)教師上臺(tái)親身體驗(yàn)。老師們?cè)诔两降挠螒蚧?dòng)中，直觀感受游戲的操作邏輯與教學(xué)價(jià)值，深刻理解了這類游戲如何在課堂中激發(fā)學(xué)生參與熱情、強(qiáng)化知識(shí)記憶，為后續(xù)將游戲化教學(xué)融入英語(yǔ)課堂積累了鮮活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 最后，學(xué)員代表總結(jié)表示，整場(chǎng)培訓(xùn)內(nèi)容務(wù)實(shí)，從理論認(rèn)知到實(shí)施方法，從資源推薦到案例分析，全方位為教師開展繪本教學(xué)提供了清晰指引。參與培訓(xùn)的教師紛紛表示，我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)孩子們綜合素養(yǎng)的重要意義，也深刻的認(rèn)識(shí)到，繪本教學(xué)是一種充滿活力和潛力的教學(xué)方法。將在后續(xù)教學(xué)中積極嘗試?yán)L本與教材的融合教學(xué)，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維與綜合素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。</p> <p class="ql-block"> 9月20日上午，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)孟江濤老師以《例談“悅學(xué)”視域下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和繪本閱讀的融合》為主題為參訓(xùn)教師帶來(lái)了一場(chǎng)充滿活力的專題講座。</p> <p class="ql-block"> 職業(yè)規(guī)劃上，孟老師鼓勵(lì)教師參加各種比賽與培訓(xùn)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)；強(qiáng)調(diào)“失敗是常態(tài)，堅(jiān)持不懈的重要性”，并結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷為教師提供參考。團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，分享工作室的團(tuán)隊(duì)合作與送課經(jīng)歷，倡導(dǎo)教師加入團(tuán)隊(duì)，共同推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 在語(yǔ)音教學(xué)領(lǐng)域，王老師注重語(yǔ)音教學(xué)的重要性，通過繞口令、唱歌等方式提升學(xué)生的發(fā)音技巧，同時(shí)鼓勵(lì)教師在課堂中運(yùn)用情感與情緒，增強(qiáng)教學(xué)感染力。在繪本閱讀方面，分享個(gè)人送課經(jīng)歷與繪本閱讀實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，并通過具體案例展示如何將語(yǔ)音教學(xué)與繪本閱讀結(jié)合，讓教學(xué)更生動(dòng)有效。</p><p class="ql-block"> 教師精神層面，主張以實(shí)際行動(dòng)詮釋教師的使命與價(jià)值，突出教師的無(wú)私奉獻(xiàn)與團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)態(tài)度上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的情感投入與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中不斷探索與創(chuàng)新，保持教學(xué)活力。</p> <p class="ql-block">最后，學(xué)員代表總結(jié)表示，孟老師的講座圍繞著自己的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷展開，結(jié)合著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教研成果，為我們提供了兼?zhèn)淅碚摳叨扰c實(shí)操性的指導(dǎo)。從孟老師的身上，我覺得教育不但需要溫度的浸潤(rùn)更需要個(gè)性的張揚(yáng)，且任何成功都不是偶然，往往是長(zhǎng)期積累、明確目標(biāo)與持續(xù)行動(dòng)共同作用的結(jié)果。孟老師的那句“當(dāng)你足夠努力的時(shí)候，你的機(jī)會(huì)到處都是”它會(huì)激勵(lì)著我未來(lái)的教育及人生路，也相信會(huì)影響到在座的每一位同仁。</p> <p class="ql-block"> 9月20號(hào)下午，鄭州市經(jīng)開區(qū)蝶湖小學(xué)張智慧校長(zhǎng)以《英語(yǔ)繪本閱讀與小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力實(shí)踐探索》為主題，為參訓(xùn)教師帶來(lái)了一場(chǎng)聚焦教學(xué)創(chuàng)新與育人能力提升的專題講座，以案例剖析與實(shí)踐指導(dǎo)為核心，助力教師突破教學(xué)瓶頸。</p><p class="ql-block">張校長(zhǎng)開篇介紹，鄭州市經(jīng)開區(qū)蝶湖小學(xué)將“體育與健康作為第一課程”，開設(shè)了輪滑、籃球、武術(shù)、啦啦操、足球、乒乓球、游泳、舞蹈、棒壘球、排球、跑酷等豐富體育課程，授課形式涵蓋普修課、選修課、社團(tuán)、校隊(duì)，確保每個(gè)孩子都能接觸所有項(xiàng)目，從身體基礎(chǔ)層面助力學(xué)生成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持“以愛育心”的育人溫度，針對(duì)接收的自閉癥等特殊需求學(xué)生，通過教師團(tuán)隊(duì)的個(gè)性化關(guān)愛與陪伴，幫助學(xué)生突破成長(zhǎng)困境——曾有自閉癥孩子從沉默寡言逐漸變得愿意開口交流，生動(dòng)詮釋了教育的人文關(guān)懷。</p> <p class="ql-block"> 張校長(zhǎng)深入剖析了英語(yǔ)教師的兩種心態(tài)模式，通過對(duì)比揭示成長(zhǎng)型心態(tài)對(duì)教學(xué)效果的決定性作用：</p><p class="ql-block">（一）固定型心態(tài)英語(yǔ)教師</p><p class="ql-block">這類教師選擇性關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤與不足，習(xí)慣放大“又錯(cuò)了”的負(fù)面信號(hào)，卻忽視“多對(duì)了一個(gè)”的進(jìn)步；賦予意義時(shí)傾向歸因于學(xué)生態(tài)度或能力；得出“學(xué)生不是學(xué)英語(yǔ)的料”“教學(xué)對(duì)他無(wú)效”的結(jié)論，在行動(dòng)上減少對(duì)學(xué)困生的課堂提問、互動(dòng)中流露不耐煩情緒、評(píng)價(jià)以負(fù)面為主，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助，厭惡恐懼英語(yǔ)，形成惡性循環(huán)。</p><p class="ql-block">（二）成長(zhǎng)型心態(tài)英語(yǔ)教師</p><p class="ql-block">成長(zhǎng)型心態(tài)的教師不僅關(guān)注錯(cuò)誤，更會(huì)尋找學(xué)生的“亮點(diǎn)”與“原因”，比如注意到學(xué)生“字寫得工整”“雖然沉默但一直在努力聽”“這次比上次多考了5分”；學(xué)生需要具體幫助，她認(rèn)為“慢是路徑和方法問題，非能力問題”；進(jìn)而強(qiáng)化“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有還沒找到的方法”的信念，將教學(xué)困境視為自我能力的挑戰(zhàn)和診斷機(jī)會(huì)。</p> <p class="ql-block"> 最后，學(xué)員代表總結(jié)表示，非常感謝張老師的精彩講座，對(duì)張老師最大的感覺可以用兩個(gè)詞來(lái)概括：溫柔、強(qiáng)大。不管是辦學(xué)理念還是學(xué)生培養(yǎng)，都真正體現(xiàn)了“假如我是孩子、假如是我的孩子”，感受頗多。希望通過今天的講座能更好地將繪本閱讀與學(xué)生能力提升相融合，也希望都能通過學(xué)習(xí)充能，擁有成長(zhǎng)型心態(tài)、成為成長(zhǎng)型教師。</p> 學(xué)員學(xué)習(xí)反思 <p class="ql-block"> 苗艷芳</p><p class="ql-block">9月20日上午，有幸聆聽了具有教育情懷的中原名師孟江濤老師的一場(chǎng)講座。聽完孟老師極具個(gè)人魅力的語(yǔ)音指導(dǎo)課，我如沐春風(fēng)，其充滿激勵(lì)與溫度的教育理念，為我的教學(xué)方法帶來(lái)了一場(chǎng)全新的洗禮，讓我對(duì)教育的本質(zhì)有了更深刻的感悟。</p><p class="ql-block">一、秉持“向前、向上、向善”的理念，錨定教育初心</p><p class="ql-block">孟老師“不停向前、向上、向善”的理念，如同一盞明燈，照亮了我教育之路的方向。“以氣帶字，純粹得就像遠(yuǎn)古的天空，無(wú)邪得就像源頭的活水”，這讓我明白，在小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)與繪本閱讀融合的課堂上，教師應(yīng)保持純粹的教育初心，用最本真的狀態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生。我們要相信，“足夠努力時(shí)，機(jī)會(huì)到處都有！”這份激勵(lì)式的暗示讓我在教學(xué)中更注重發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性差異，讓語(yǔ)音教學(xué)和繪本閱讀成為滋養(yǎng)他們成長(zhǎng)的土壤。</p><p class="ql-block">二、踐行“帶感情教書”的準(zhǔn)則，深耕教育溫度</p><p class="ql-block">“教書是需要感情的！”孟老師的這句話直擊我的心靈。在語(yǔ)音教學(xué)中，我們可以用富有感情的語(yǔ)調(diào)帶學(xué)生拼讀，讓“利聲自然拼讀”成為傳遞知識(shí)與情感的紐帶；在繪本閱讀中，我們要帶著真情實(shí)感去引導(dǎo)學(xué)生感受故事的魅力?！笆澜缟献钆碌囊粋€(gè)字‘真’，這份對(duì)“真”的追求，讓我明白教學(xué)要真誠(chéng)以待，與學(xué)生坦誠(chéng)相見，才能在語(yǔ)音與繪本的融合教學(xué)中，構(gòu)建起充滿信任的師生關(guān)系。</p><p class="ql-block">三、追求“自由、灑脫”的境界，享受教育過程</p><p class="ql-block">“自由、灑脫，開心地上好每一節(jié)課；完全和孩子融為一體”，這是孟老師帶給我的教育境界的啟發(fā)。在語(yǔ)音教學(xué)與繪本閱讀的課堂上，我們可以擺脫刻板的教學(xué)模式束縛，以更靈動(dòng)的方式開展教學(xué)。和孩子融為一體，用他們的視角去看待語(yǔ)音知識(shí)，去解讀繪本故事，讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，讓我們?cè)谙硎芙虒W(xué)過程的同時(shí)，也讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中收獲知識(shí)與成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">孟江濤老師的教學(xué)熱情，如同一股暖流，浸潤(rùn)了我的教育心靈。在未來(lái)的教學(xué)中，我將帶著這些激勵(lì)式的教育暗示，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的賽道上，以“真”為帆，以情為舵，不斷探索，不斷成長(zhǎng)，奔赴屬于自己的教育山海。</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)反思 郅四海</p><p class="ql-block"> 通過本次孟江濤老師的分享，我深刻體會(huì)到小學(xué)英語(yǔ)教育不僅是知識(shí)傳遞，更是教師成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)的雙向賦能過程。孟老師從建筑工人到英語(yǔ)教師的轉(zhuǎn)型經(jīng)歷，讓我看到教育者突破邊界的可能性——真正的教育熱情，能跨越職業(yè)標(biāo)簽，成為照亮他人的光。</p><p class="ql-block"> 首先語(yǔ)音教學(xué)與繪本閱讀的融合，為小學(xué)英語(yǔ)課堂打開了新思路。語(yǔ)音教學(xué)不再是枯燥的發(fā)音練習(xí)，而是通過繞口令、唱歌等方式，在趣味互動(dòng)中提升發(fā)音技巧；繪本閱讀則為語(yǔ)音實(shí)踐提供了生動(dòng)語(yǔ)境，主講人分享的“送課下鄉(xiāng)”案例，更讓我明白：在資源有限的地區(qū)，教師的情感投入與創(chuàng)意設(shè)計(jì)，比教材本身更重要。</p><p class="ql-block"> 然后，教師成長(zhǎng)的核心在于“以賽促教，以情育人”。主講人多次參加職稱考試與教學(xué)比賽的經(jīng)歷證明，每一次挑戰(zhàn)都是自我提升的契機(jī)；而送課下鄉(xiāng)、團(tuán)隊(duì)合作的故事，則詮釋了教育的溫度——教師的使命感不僅在于個(gè)人突破，更在于帶動(dòng)更多同行者，讓教育公平真正落地。</p><p class="ql-block"> 其中，最觸動(dòng)我的是“失敗常態(tài)論”與“行動(dòng)價(jià)值論”。孟老師強(qiáng)調(diào)“never say no”的嘗試精神，讓我反思：教學(xué)中我們常因怕失敗而固步自封，卻忽略了失敗正是成長(zhǎng)的階梯。正如他分享的挫折經(jīng)歷，那些課堂上的“小插曲”，往往成為教學(xué)創(chuàng)新的靈感來(lái)源。</p><p class="ql-block">最后，作為一線教育者，我將以此次分享為起點(diǎn)：在語(yǔ)音教學(xué)中融入更多情感元素，在繪本閱讀中設(shè)計(jì)語(yǔ)音實(shí)踐任務(wù)；更重要的是，以開放心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)，以團(tuán)隊(duì)力量推動(dòng)教育公平。教育之路沒有終點(diǎn)，唯有保持“純粹教師”的初心，方能在持續(xù)學(xué)習(xí)中遇見更好的自己!</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)反思 王 盼</p><p class="ql-block">這兩天有幸聆聽了幾位老師的精彩講座使我受益匪淺。英語(yǔ)繪本憑借圖文并茂、故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，能有效降低小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度、激發(fā)興趣，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助資源，其運(yùn)用需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)，研究則聚焦實(shí)踐效果與優(yōu)化策略。</p><p class="ql-block">隨著對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視，如何通過英語(yǔ)繪本發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣，如何在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)觀察能力，是值得小學(xué)英語(yǔ)教師思考的問題。繪本教學(xué)中，教師可以以繪本為基礎(chǔ)，以講故事的方式將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就使得繪本在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日漸廣泛。尤其對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，繪本教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂增姿添彩，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生更容易接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。</p><p class="ql-block">通過學(xué)習(xí)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)孩子們綜合素養(yǎng)的重要意義，同時(shí)繪本教學(xué)也為培養(yǎng)孩子們的情感態(tài)度和價(jià)值觀提供了良好的契機(jī)。許多繪本蘊(yùn)含著深刻的情感和價(jià)值觀教育，如友誼、勇敢、善良、分享等。這種情感教育如同春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在孩子們的心田播下了美好的種子，伴隨著他們的成長(zhǎng)生根發(fā)芽。</p><p class="ql-block">總之，我深刻認(rèn)識(shí)到，繪本教學(xué)是一種充滿活力和潛力的教學(xué)方法，它為小學(xué)英語(yǔ)課堂注入了新的生命力。</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)反思 趙嬌嬌</p><p class="ql-block">在聆聽孟江濤老師關(guān)于“悅學(xué) 視域下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和繪本閱讀的融合”的講座后，我內(nèi)心深受觸動(dòng)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的真諦、教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑有了全新且深刻的認(rèn)知。</p><p class="ql-block">孟老師的講座以其自身專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷為脈絡(luò)，將豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)的教研成果熔于一爐，為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)兼具理論高度與實(shí)操價(jià)值的教學(xué)盛宴。他并非天生的教學(xué)名師，在追逐教育理想的道路上，也曾在名師評(píng)選、專業(yè)考試中屢遭挫折，但他憑借“向前，向上”的執(zhí)著勁頭，將每一次失敗都化作成長(zhǎng)的階梯，最終在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域綻放光彩。這種“屢敗屢戰(zhàn)，終成正果”的經(jīng)歷，讓我真切體會(huì)到：教育領(lǐng)域的任何成功都絕非偶然，它是長(zhǎng)期積累的厚度、明確目標(biāo)的精度與持續(xù)行動(dòng)的力度共同作用的結(jié)果。</p><p class="ql-block">在教學(xué)實(shí)踐的分享中，孟老師對(duì)“悅學(xué)”理念的詮釋尤為精彩。他強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重“演技、閉環(huán)”，這里的“演技”并非嘩眾取寵，而是教師要以“天真所向無(wú)敵”的狀態(tài)，帶著情感、情緒去演繹課堂，讓英語(yǔ)教學(xué)充滿溫度與張力。比如在繪本閱讀教學(xué)中，他主張“繪本是死的，要通過你讀、演，讓它活”，教師要像演員一樣，生動(dòng)演繹，用表情、情感去營(yíng)造話劇般的課堂感，讓學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)中“悅學(xué)”英語(yǔ)。這種將語(yǔ)音教學(xué)與繪本閱讀融合的方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥感，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一場(chǎng)充滿趣味的探索之旅。</p><p class="ql-block">同時(shí)，孟老師的專業(yè)成長(zhǎng)也離不開他對(duì)“積累”的極致追求。他坦言自己曾將一個(gè)課自己過流程超1000遍，這種“你總得做點(diǎn)什么”的鉆研精神，讓我明白教學(xué)的深度源于研究的精度。他還分享了“教學(xué)技術(shù)也是一門藝術(shù)”的觀點(diǎn)，從“3秒鐘表?yè)P(yáng)”的課堂技巧，到“把孩子當(dāng)孩子，只要和孩子有一個(gè)約定”的互動(dòng)策略，再到“課堂上的收放自如，表情就是畫面”的細(xì)節(jié)把控，每一處都彰顯著他對(duì)教學(xué)藝術(shù)的深耕細(xì)作。</p><p class="ql-block"> 最讓我備受鼓舞的，是孟老師那句“當(dāng)你足夠努力的時(shí)候，你的機(jī)會(huì)到處都是”！這不僅是他個(gè)人成長(zhǎng)的寫照，更是對(duì)所有教育者的激勵(lì)。它讓我堅(jiān)信，在教育這條路上，只要我們以“悅學(xué)”之心對(duì)待教學(xué)，以執(zhí)著之勁打磨專業(yè)，終會(huì)在努力的征程中邂逅屬于自己的教育機(jī)遇。</p><p class="ql-block"> 從孟老師的身上，我深刻領(lǐng)悟到：教育不僅需要溫度的浸潤(rùn)，用愛與真誠(chéng)去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈；更需要個(gè)性的張揚(yáng)，教師要形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓課堂成為彰顯教育個(gè)性的舞臺(tái)。未來(lái)，我將以孟老師為榜樣，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中踐行“悅學(xué)”理念，以持續(xù)的努力與明確的目標(biāo)，在教育之路上綻放屬于自己的光彩，讓“足夠努力，機(jī)會(huì)自來(lái)”的信念照亮我的教育人生與職業(yè)成長(zhǎng)之路。 </p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)反思 李 揚(yáng) </p><p class="ql-block">19日下午，我有幸聆聽了王紅艷老師關(guān)于“繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用”的講座，其中英語(yǔ)繪本與教材融合教學(xué)的原則，讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源的整合與運(yùn)用有了全新認(rèn)知，也引發(fā)了對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的深刻反思，現(xiàn)從核心收獲、現(xiàn)存不足及改進(jìn)方向三方面總結(jié)如下：</p><p class="ql-block">一、講座核心收獲：明確融合的“規(guī)則”與價(jià)值</p><p class="ql-block">講座清晰闡述了教材與繪本融合需遵循的關(guān)鍵原則，這為教學(xué)實(shí)踐提供了精準(zhǔn)指引，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的助力也讓我深受啟發(fā)。</p><p class="ql-block">1.融合需遵循的核心規(guī)則</p><p class="ql-block">繪本主題與教材緊扣：繪本選擇需緊扣教材單元主題與語(yǔ)言目標(biāo)，例如教材講解“動(dòng)物”主題時(shí)，選取同類主題繪本，避免資源碎片化，確保語(yǔ)言輸入與技能訓(xùn)練聚焦核心知識(shí)點(diǎn)。</p><p class="ql-block">繪本內(nèi)容符合學(xué)生身心及認(rèn)知特點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生年齡與英語(yǔ)水平匹配繪本難度，低學(xué)段選用圖文并茂、句式簡(jiǎn)單的繪本，高學(xué)段引入情節(jié)復(fù)雜、詞匯豐富的文本，貼合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。</p><p class="ql-block">2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的多重助力</p><p class="ql-block"> 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：繪本生動(dòng)的畫面與有趣的故事，能打破教材的枯燥感，讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)讀”，尤其提升低學(xué)段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。</p><p class="ql-block">拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：繪本中豐富的詞匯、多樣的句式，可彌補(bǔ)教材語(yǔ)言輸入的局限性，幫助學(xué)生積累地道表達(dá)，提升閱讀素養(yǎng)與寫作素材儲(chǔ)備。</p><p class="ql-block">二、個(gè)人教學(xué)反思：現(xiàn)存的不足與問題</p><p class="ql-block"> 1.融合意識(shí)薄弱，過度依賴教材：以往教學(xué)中，僅將教材作為唯一教學(xué)資源，未主動(dòng)嘗試引入繪本。即便偶爾使用繪本，也只是作為課堂“調(diào)劑品”，未與教材知識(shí)點(diǎn)深度結(jié)合，導(dǎo)致繪本的輔助作用未充分發(fā)揮。</p><p class="ql-block">2.繪本選擇與運(yùn)用缺乏方法：在有限的繪本使用中，存在“盲目選本”問題，未嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生水平與教學(xué)目標(biāo)篩選；同時(shí)，僅讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀，未設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)教材的拓展活動(dòng)（如角色扮演、詞匯對(duì)比），融合流于表面。</p><p class="ql-block">三、未來(lái)改進(jìn)方向：落地融合實(shí)踐</p><p class="ql-block"> 1.建立“教材-繪本”資源庫(kù)：針對(duì)每單元教材主題，提前篩選2-3本適配繪本，按“基礎(chǔ)款”“提升款”分類，滿足不同層次學(xué)生需求，確保資源調(diào)用的便捷性與針對(duì)性。</p><p class="ql-block">2.設(shè)計(jì)分層融合活動(dòng)：基礎(chǔ)層，讓學(xué)生對(duì)比繪本與教材中的核心詞匯、句型，強(qiáng)化知識(shí)記憶；提升層，圍繞繪本情節(jié)設(shè)計(jì)小組討論、故事續(xù)寫等任務(wù)，將教材語(yǔ)法知識(shí)融入實(shí)踐運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)“以教材為綱，以繪本為翼”的教學(xué)效果。</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)反思 黃艷艷</p><p class="ql-block">20號(hào)上午，我聆聽了孟江濤老師的講座。孟老師的講座風(fēng)趣幽默，激情澎湃，富有感染力。 </p><p class="ql-block">首先，孟江濤老師講述了自己參加優(yōu)質(zhì)課、鄭州杰出教師、中原名師評(píng)選等歷程。參加優(yōu)質(zhì)課時(shí)，他為了增加膽量，鍛煉心理素質(zhì)，空曠的操場(chǎng)、川流不息的十字路口和火車站都成了他的展示舞臺(tái)，見人就講，逢人就說。每次賽課中，孟老師必爭(zhēng)第一，直至登上全國(guó)優(yōu)質(zhì)課的賽場(chǎng)，傲視群雄，揮灑自如。孟老師參加名師評(píng)選的挫敗與堅(jiān)持，告訴我們失敗并不可怕，當(dāng)你足夠努力時(shí)，你的機(jī)會(huì)到處都是。</p><p class="ql-block">在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，孟老師提出了獨(dú)到見解：“作為一名年輕教師，在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要找到自己，也就是說，發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)，找到自己的與眾不同之處，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，這就是創(chuàng)新的第一步”。這一觀點(diǎn)直擊教師發(fā)展的核心命題：個(gè)性特質(zhì)與教學(xué)風(fēng)格的交融：他反對(duì)教師盲目模仿或機(jī)械復(fù)制他人的教學(xué)模式，而是鼓勵(lì)每位教育者開發(fā)屬于自己的教學(xué)“指紋”——那種不可復(fù)制的教學(xué)氣質(zhì)與魅力。</p><p class="ql-block">在教學(xué)中，他順應(yīng)學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生快樂成長(zhǎng)，自己教得更快樂。為此，孟老師在課堂中表演倒立、竄來(lái)蹦去、又唱又跳，激情萬(wàn)丈。其中，一段學(xué)生課后歡送孟老師回辦公室的視頻，令人動(dòng)情。下課鈴聲響起，一群孩子如眾星拱月般圍著孟老師，小手緊緊拉著孟老師的衣角，前呼后擁，隨著他爬上兩層樓，到了辦公室門口，仍望眼欲穿，不舍離開。孟老師走進(jìn)了學(xué)生心中，點(diǎn)燃了一盞心燈，照亮了學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)的前行之路，成為學(xué)生心中的“大先生”！</p><p class="ql-block">最后，孟老師以自身經(jīng)歷為例，希望我們做一個(gè)保持健康身心、營(yíng)造幸福家庭、努力快樂工作、追求浪漫生活的老師。通過聆聽孟老師的講座，我明白了：教育不僅是知識(shí)的傳遞，更需情感的浸潤(rùn)；同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與張揚(yáng)，促進(jìn)全面發(fā)展。任何成就都不是偶然，而是明確目標(biāo)、長(zhǎng)期堅(jiān)持和不斷努力共同作用的結(jié)果。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>