<h3>25年11月23日，教育部“新時代雙名”工作室暨燕趙名師李維民名師工作室在唐山市第二中學組織第五次線下研修。培訓聚焦新課程標準修訂的核心要點，特別是“思維素養(yǎng)”尤其是邏輯思維能力的培養(yǎng)與教學實施，通過專家報告、案例剖析、分組研討等多種形式，為參研教師提供了前沿的理論指引和豐富的實踐策略。<br></h3> <h3>此次研修活動由張家口市第四中學李晨陽老師主持。</h3> <h3>唐山市語文教研員盧錫澤老師《從邏輯思維到學文作文》，幫助老師們厘清了邏輯思維培養(yǎng)的內(nèi)涵和具體方法。盧老師用定義、分類及比較三種常用的邏輯思維，梳理了邏輯思維的基本要素及其在作文教學中的具體表現(xiàn)。并利用《拿來主義》一文本身存在的邏輯漏洞，將常見的邏輯錯誤如矛盾律、同一律加以解讀。既有扎實的理論功底，又結合一線具體教學案例，使老師們對新課標中“思維素養(yǎng)”相關內(nèi)容的修訂精神與實施路徑有了更新的理解和把握。</h3> <h3>張家口市語文教研員張志彬老師《學科核心素養(yǎng)之“思維發(fā)展與提升”的測試評價》講座，將高考命題與學生答題常見錯誤巧妙結合，明確了評價改革與思維素養(yǎng)的關聯(lián)。張老師指出，高考評價方式已呈現(xiàn)減少對機械記憶和簡單復現(xiàn)的考查，增加對分析、評價、創(chuàng)造等高階思維能力的評價。建議一線教師在實際教學中關注學生在解決問題過程中的思維品質(zhì)和邏輯嚴密性。</h3> <h3>來自石家莊二中的河北名師王曉民老師《辯證思維”與“邏輯思維”之辨》講座，結合2025年高考閱卷出現(xiàn)的一些典型問題，幫助老師們深化了對于邏輯思維的認識。作為思維素養(yǎng)的核心要素之一，其系統(tǒng)性、準確性、嚴謹性對于學生形成科學世界觀、有效進行信息處理與問題解決至關重要。修訂后的課標更加強調(diào)將思維能力的培養(yǎng)有機融入學科教學全過程，而非孤立進行。</h3> <h3>工作室主持人李維民老師就“思辨語文”的教學主張作了進一步明確闡釋。新課程標準的修訂不僅是知識內(nèi)容的更新，更是育人理念與教學方式的深刻變革。將“思維素養(yǎng)”置于更加突出的位置，強調(diào)邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)新思維等在學科教學中的滲透與培養(yǎng)，是落實核心素養(yǎng)、回應時代對創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的關鍵舉措。要求老師們必須從“知識本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”，重新審視和設計我們的教學。</h3> <h3>最后，工作室成員代表郎元欣老師、張娜老師、馬曉娟老師分別從教師角色的轉(zhuǎn)變、教學設計的重構以及學校工作站建設等方面分享了成都培訓的收獲。</h3> <h3>2025年修訂版新課程標準已經(jīng)出臺，受到了一線教師的極大關注。尤其對于修訂版中“思維素養(yǎng)”如何教學，如何評價，如何考查尤其關心。工作室組織的此次活動猶如一場及時雨，為我們廓清了一些曾經(jīng)被忽視的教學問題。<br>參研教師一致表示:<br>1. 內(nèi)化于心，提升自我： 深入研讀新課標及相關理論著作，進一步夯實自身的邏輯思維理論基礎和教學素養(yǎng)，并在日常教學中有意識地進行實踐與反思。<br>2. 外化于行，示范引領： 在本校和區(qū)域內(nèi)開設公開課、專題講座或工作坊，分享本次培訓的收獲與心得，展示基于思維素養(yǎng)培養(yǎng)的教學設計案例，帶動更多教師關注和投入思維型課堂的構建。<br>3. 立足校本，推動實踐： 積極參與學校和教研組的教研活動，推動將“思維素養(yǎng)培養(yǎng)”作為校本教研的重要主題，集體備課、聽課評課，共同探索各學科落實邏輯思維培養(yǎng)的有效模式。<br>4. 勇于創(chuàng)新，探索評價： 嘗試在教學中設計和運用更多元化的評價任務，關注對學生思維過程的考察與反饋，為評價改革積累實踐經(jīng)驗。</h3> <h3>“一點紅爐雪”，是歷經(jīng)千錘百煉后，留存下來的那一點不滅的靈明、一絲純粹的覺性、一份珍貴的初心。也許對于思維素養(yǎng)、思辨語文，我們依然有著很多的困惑，但相信在李老師的帶領下，在我們自身不斷的努力探求與思索中，一定能點亮那盞“照夜燈”，那是驅(qū)散黑暗、帶來方向的光明之源。<br>愿我們始終行走在不斷精進的大路上！</h3>