<p class="ql-block"><span style="font-size: 24px;">???????勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">23日下午，2025年廣西農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)入專題學(xué)習(xí)階段。南寧市教育科學(xué)研究所伍增財(cái)高級(jí)教師以《勞動(dòng)教育如何從活動(dòng)走向課程——?jiǎng)趧?dòng)教育課程體系構(gòu)建與實(shí)施推進(jìn)》為主題開展講座。講座圍繞勞動(dòng)教育的課程化轉(zhuǎn)型，系統(tǒng)講解了課程體系的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容整合及實(shí)施路徑，為農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的規(guī)范化開展提供理論支持。培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，參訓(xùn)教師專注投入，認(rèn)真記錄講座要點(diǎn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 24px;">勞動(dòng)課堂模式實(shí)踐探索</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">當(dāng)晚，培訓(xùn)聚焦勞動(dòng)教育課堂教學(xué)實(shí)踐。南寧市安寧路小學(xué)蒙桂英正高級(jí)教師分享《勞動(dòng)教育課堂模式的探索與實(shí)踐》，結(jié)合教學(xué)案例介紹了互動(dòng)式、項(xiàng)目式等課堂模式；南寧市鳳凰小學(xué)黃莉教師則以《三融三真勞動(dòng)課堂模式的探索與實(shí)踐》為題，闡述了“融學(xué)科、融生活、融文化”與“真情境、真實(shí)踐、真成長(zhǎng)”的教學(xué)理念。兩位教師通過演示文稿展示課程設(shè)計(jì)，與參訓(xùn)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 24px;">學(xué)員感悟?</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">第三組學(xué)員?莫印寧????</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">今天聆聽南寧市教育科學(xué)研究所伍增財(cái)主任的《勞動(dòng)教育如何從活動(dòng)走向課程》和南寧市安寧路小學(xué)蒙桂英校長(zhǎng)的《勞動(dòng)教育課堂模式的探索與實(shí)踐》的講座，我對(duì)勞動(dòng)教育的政策導(dǎo)向、實(shí)踐路徑有了更深刻的認(rèn)知。????</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">勞動(dòng)教育的開展有著明確政策依據(jù)，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》及2022年版新課標(biāo)，明確其為五育并舉的重要內(nèi)容，要求每周不少于1課時(shí)，覆蓋日常生活、生產(chǎn)及服務(wù)性勞動(dòng)。當(dāng)前勞動(dòng)教育現(xiàn)狀喜憂參半。優(yōu)勢(shì)在于整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)等生活化內(nèi)容成為教學(xué)重點(diǎn)，貼合學(xué)生成長(zhǎng)需求；但也存在課時(shí)被擠占、教學(xué)形式化、家校協(xié)同不足等問題，部分課堂仍停留在“以說(shuō)代勞”的層面。我在聽課中的優(yōu)秀案例令人印象深刻。學(xué)生通過勞動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值，又培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。??</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">?勞動(dòng)教育需扎根政策根本，破解形式化難題。要以生活化內(nèi)容為載體，像優(yōu)秀案例那樣注重實(shí)踐體驗(yàn)；同時(shí)需健全課程體系、強(qiáng)化師資保障、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力，讓勞動(dòng)教育真正發(fā)揮樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。</p> <p class="ql-block">第三組學(xué)員??俸永學(xué)????</p><p class="ql-block">今天，有幸聆聽了南寧市教育科學(xué)研究所伍增財(cái)高級(jí)老師關(guān)于《勞動(dòng)教育如何從活動(dòng)走向課程》，以及南寧市安寧路小學(xué)蒙桂英正高級(jí)教師的《勞動(dòng)教育課堂模式的探索與實(shí)踐》的專題講座，這兩位老師的講座，不僅是一場(chǎng)知識(shí)的盛宴，更是一次教育觀念的滌蕩與升華。 過去我和許多同事一樣，曾將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單理解為“組織一次大掃除”、“開展一次手工活動(dòng)”。這些活動(dòng)固然熱鬧，但往往呈點(diǎn)狀分布，缺乏系統(tǒng)性、延續(xù)性和深度。但聽完兩位老師的講座后，我深刻認(rèn)識(shí)到，若僅停留在“活動(dòng)”層面，其教育效能將是短暫而有限的。所以勞動(dòng)教育要超越單純的技能訓(xùn)練，指向“勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神”的核心素養(yǎng)綜合培育。???</p><p class="ql-block">勞動(dòng)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”。在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻銘記，每一項(xiàng)勞動(dòng)技能的背后，都連接著責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新思維和人文關(guān)懷。???衷心感謝兩位老師高屋建瓴的指導(dǎo)。她們將勞動(dòng)教育從“活動(dòng)”到“課程”的路徑清晰地勾勒出來(lái)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到，唯有將勞動(dòng)教育課程化、體系化、常態(tài)化，才能讓其承載的育人功能真正落地生根。前路漫漫，吾將上下而求索，我愿帶著今天的收獲，在勞動(dòng)教育的田野里繼續(xù)深耕，努力讓每一次勞動(dòng)實(shí)踐，都成為學(xué)生生命成長(zhǎng)中不可或缺的養(yǎng)分。廣益”的教學(xué)價(jià)值。備課中，老師們圍繞“相框制作”實(shí)踐課程的目標(biāo)設(shè)定、材料選擇、步驟拆解各抒己見，不僅彌補(bǔ)了我個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，更碰撞出許多實(shí)用的教學(xué)思路。比如如何裁剪、如何設(shè)計(jì)分層任務(wù)、如何將勞動(dòng)教育與審美培養(yǎng)結(jié)合。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">通過共同研討教學(xué)重難點(diǎn)、打磨課堂流程、共享評(píng)價(jià)方案，我不僅收獲了更完善的教學(xué)方案，更學(xué)會(huì)了從多元視角審視課程設(shè)計(jì)，提升了把握課堂節(jié)奏、應(yīng)對(duì)突發(fā)問題的能力。集體備課不是簡(jiǎn)單的意見拼湊，而是專業(yè)的思維碰撞與經(jīng)驗(yàn)傳承，既減輕了個(gè)人備課壓力，又讓教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升，為后續(xù)高效開展勞動(dòng)教育課奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">第三組學(xué)員?李峰?????</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">今天有幸聆聽伍增財(cái)老師《勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建與實(shí)施推進(jìn)》與蒙桂英老師《"家校政企貫通"式環(huán)保勞動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)踐》兩大課題課程分享后，我對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑有了系統(tǒng)且深刻的認(rèn)知。前者以“立德樹人”為核心，構(gòu)建了“目標(biāo)—內(nèi)容—實(shí)施—評(píng)價(jià)”的完整閉環(huán)，覆蓋生活、生產(chǎn)、服務(wù)三類勞動(dòng)，為勞動(dòng)教育提供了科學(xué)框架；后者則打破育人壁壘，以環(huán)保為紐帶，形成“家庭筑基、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)賦能、政府護(hù)航”的協(xié)同模式，讓勞動(dòng)教育落地生活場(chǎng)景。????兩大課題相互補(bǔ)充，體系化構(gòu)建筑牢基礎(chǔ)，多維貫通拓寬邊界。學(xué)生在系統(tǒng)課程中習(xí)得技能，在協(xié)同實(shí)踐中深化價(jià)值認(rèn)同，真正實(shí)現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”。未來(lái)，我將整合兩者優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)體系，主動(dòng)鏈接多方資源，讓勞動(dòng)教育更具系統(tǒng)性與實(shí)踐性，助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。</p> <p class="ql-block">第三組組員???陳慶杰</p><p class="ql-block ql-indent-1">參與《勞動(dòng)教育課堂模式的探索與實(shí)踐》《小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建和實(shí)施》兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育有了系統(tǒng)且深刻的認(rèn)知。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課程不僅厘清了勞動(dòng)教育的核心內(nèi)涵，更清晰呈現(xiàn)了“體系構(gòu)建-課堂落地”的完整路徑：從課程目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)、內(nèi)容的生活化挖掘，到課堂模式的創(chuàng)新探索，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓勞動(dòng)教育走出“形式化”誤區(qū)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">尤其深受啟發(fā)的是，勞動(dòng)教育需銜接生活實(shí)際，既要構(gòu)建涵蓋動(dòng)手實(shí)踐、習(xí)慣養(yǎng)成、價(jià)值塑造的課程體系，也要設(shè)計(jì)趣味化、沉浸式的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中掌握技能、體會(huì)責(zé)任、感悟成長(zhǎng)。這為今后開展勞動(dòng)教育教學(xué)提供了清晰指引，也讓我明確了需立足學(xué)生發(fā)展，將勞動(dòng)教育扎實(shí)融入日常教學(xué)的方向。</p> <p class="ql-block">第三組組員??蘭海強(qiáng)</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 通過聽取《勞動(dòng)教育課堂模式的探索與實(shí)踐》《小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建和實(shí)施》兩節(jié)課，我對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育有了系統(tǒng)性的認(rèn)知升級(jí)。此前對(duì)勞動(dòng)教育的理解停留在“動(dòng)手實(shí)踐”層面，如今深刻意識(shí)到，勞動(dòng)教育需兼具“課程體系支撐”與“課堂模式創(chuàng)新”，二者相輔相成。?</p><p class="ql-block ql-indent-1">課程體系構(gòu)建是基礎(chǔ)，要立足小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分層設(shè)計(jì)內(nèi)容、明確目標(biāo)，讓勞動(dòng)教育有章可循；課堂模式探索是關(guān)鍵，需打破傳統(tǒng)說(shuō)教，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中悟”。這兩節(jié)課的內(nèi)容為實(shí)際教學(xué)提供了清晰路徑，也讓我明白，勞動(dòng)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與責(zé)任意識(shí)。未來(lái)教學(xué)中，我會(huì)將所學(xué)融入實(shí)踐，讓勞動(dòng)教育真正落地生根，助力學(xué)生全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block">第三組組員???韋達(dá)海</p><p class="ql-block ql-indent-1">今天的兩節(jié)培訓(xùn)課，使我們更能啟開了勞動(dòng)教育課教學(xué)的思路。伍老師從政策依據(jù)、勞動(dòng)教育現(xiàn)狀、課程內(nèi)容與實(shí)施要求、實(shí)際案例分享，給學(xué)員們通過案例制作勞動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)，使我們能學(xué)到教學(xué)理論，又學(xué)到有效的教學(xué)方法。蒙老師以學(xué)校立足新時(shí)代勞動(dòng)教育的新要求，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，積極探索勞動(dòng)教育新模式，重鑄勞動(dòng)育人格局。以家校政企貫通式環(huán)保勞動(dòng)為主線，家校政企溝通平臺(tái)，開發(fā)校園環(huán)保微循環(huán)系統(tǒng)課程，提升環(huán)保教育的有效性，增強(qiáng)實(shí)踐育人的效果。通過良師的精心指導(dǎo)，相信我們的教學(xué)方法與思路將會(huì)持續(xù)提升。</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">END</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">攝影：?莫印寧???黃欽虹</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">文稿：?陳慶杰? ?李????峰</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">編輯：?曹東菊</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">審核：?第三組組員</p>