<p class="ql-block"> 2025年10月15日，?？谑薪鸨P實驗學校六年級2班的教室里，一場穿越明清的“故宮之旅”正精彩上演。</p><p class="ql-block"> 師生共同走進《故宮博物院》的非連續(xù)性文本，在文字與地圖間穿梭，以“有目的地閱讀”解鎖故宮奧秘，用思維導圖開啟專屬游覽路線。</p> <p class="ql-block">一、情境導入，點燃探索熱情</p><p class="ql-block"> “紅墻黃瓦，雕梁畫棟，這座矗立六百年的皇家宮殿藏著多少秘密？”課堂伊始，一段故宮航拍視頻瞬間抓住了孩子們的目光。金黃的琉璃瓦在陽光下閃耀，層層殿宇錯落有致，護城河如玉帶環(huán)繞。視頻結束，老師順勢提問：“如果要和家人一起游覽故宮，你最想提前做好什么準備？”“設計路線！”“了解景點故事！”孩子們踴躍舉手，課堂氛圍瞬間升溫。帶著這份期待，明確本節(jié)課的核心任務——做故宮“游覽規(guī)劃師”，為家人設計一日游路線圖。</p> <p class="ql-block">二、初讀文本，梳理材料密碼</p><p class="ql-block"> “自由朗讀四則材料，讀準字音，找找每則材料都在告訴我們什么？”老師的話音剛落，教室里便響起了朗朗書聲。“矗立”“蟠龍”“鳴鐘擊磬”，同學們對照拼音認真認讀生字，不時用筆勾畫關鍵信息。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 交流反饋環(huán)節(jié)，各抒己見：“材料一講了故宮的主要建筑，從三大殿到后三宮，還有御花園！”“材料二是太和門失火重修的故事，好驚險！”“材料三說故宮要從午門進，神武門出，是單向參觀的！”“材料四是平面圖，能看清建筑的位置！”在老師的引導下，學生們清晰梳理出每則材料的核心內容，還精準篩選出設計路線需要用到的“關鍵材料”——材料一（建筑順序）、材料三（參觀規(guī)則） 、材料四（平面布局）。</p> <p class="ql-block">三、思維導圖，搭建路線框架</p><p class="ql-block"> “分散在不同材料里的信息怎么整合？試試用思維導圖這個‘魔法工具’！”黃老師在黑板上畫出中心主題“故宮一日游路線”，隨后一步步示范搭建框架：以“入口—核心建筑—出口”為一級分支，再補充建筑順序、關鍵特點等二級分支。</p><p class="ql-block"> 同學們也拿出了老師下發(fā)的思維導圖卡片，小組成員們忙得熱火朝天。有的負責標注建筑順序，有的補充景點特點，有的對照平面示意圖調整路線，還用不同顏色標注出“必游景點”和“休息點”?！敖鹚畼蛑笫翘烷T，然后是三大殿，不能折返哦！”“御花園后面是順貞門，出門就是神武門啦！”大家一邊討論一邊完善，原本零散的信息在思維導圖上變得條理清晰。</p><p class="ql-block"> 展示環(huán)節(jié)，各小組代表自信滿滿地分享路線設計思路?！拔覀兊穆肪€覆蓋了前三殿和后三宮，還標注了太和殿是舉行大典的地方，爸爸肯定感興趣！”老師認真點評，引導孩子們優(yōu)化路線細節(jié)，確保符合“單向參觀、覆蓋核心、路線順暢”的原則。</p> <p class="ql-block">四、學以致用，深化閱讀能力</p><p class="ql-block"> 在完成路線設計后，老師又帶領孩子們聚焦“景點講解”任務，鼓勵大家從材料中提取景點的位置、樣貌、故事等信息?！疤偷畹奈蓓斒墙瘘S色琉璃瓦，里面有雕龍寶座，還有一個有趣的排水系統(tǒng)呢！”</p> <p class="ql-block"> 一張思維導圖，串聯(lián)起六百年故宮的建筑脈絡；一次任務驅動，讓閱讀變得實用又有趣。愿這份對傳統(tǒng)文化的熱愛，能伴隨六2班的每一同學在知識的海洋中繼續(xù)遠航！</p>