<p class="ql-block"> 為充分發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用，搭建城鄉(xiāng)教育資源互通橋梁，助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提質(zhì)增效，2025年11月25日吉林省新時(shí)代盧雪梅小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室一行人走進(jìn)輝南縣撫民鎮(zhèn)中小學(xué)，開(kāi)展精準(zhǔn)送教幫扶活動(dòng)，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源賦能鄉(xiāng)村教育發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)伊始，工作室主持人盧雪梅主任指導(dǎo)吳慶華老師結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精心打磨示范課例，聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從趣味情境創(chuàng)設(shè)、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)到思維能力引導(dǎo)層層遞進(jìn)。課堂上，吳老師以生動(dòng)鮮活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究，既突破知識(shí)重難點(diǎn)，又傳遞先進(jìn)教學(xué)理念，讓課堂充滿活力與實(shí)效，為在場(chǎng)教師呈現(xiàn)了兼具實(shí)用性與創(chuàng)新性的教學(xué)樣板。</p> <p class="ql-block"> 工作室成員吳慶華老師在活動(dòng)中執(zhí)教《植樹(shù)問(wèn)題》一課</p> <p class="ql-block"> 吳老師的“植樹(shù)問(wèn)題”教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)建?！焙诵乃仞B(yǎng)，以“生活情境—探究建?！獞?yīng)用遷移”為主線，既符合兒童認(rèn)知規(guī)律，又凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，具體意圖可從三方面展開(kāi)：</p><p class="ql-block"> 一、情境創(chuàng)設(shè)：架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁</p><p class="ql-block"> 教學(xué)設(shè)計(jì)以閱兵式的隊(duì)列、天安門(mén)前懸掛的燈籠等真實(shí)場(chǎng)景導(dǎo)入，核心意圖是將抽象的“間隔問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的生活實(shí)例。通過(guò)提問(wèn)“需要多少棵樹(shù)苗？”，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，既激發(fā)探究興趣，又讓學(xué)生體會(huì)“植樹(shù)問(wèn)題”的實(shí)際價(jià)值，理解數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的本質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 二、探究活動(dòng)：聚焦“建?！迸c“思維進(jìn)階”</p><p class="ql-block"> 1. 化繁為簡(jiǎn)，突破難點(diǎn)：設(shè)計(jì)從“20米道路栽樹(shù)”到“不同總長(zhǎng)不同間隔長(zhǎng)的路上栽樹(shù)”的探究，意圖是引導(dǎo)學(xué)生避開(kāi)復(fù)雜數(shù)據(jù)干擾，通過(guò)畫(huà)圖、列表等方式發(fā)現(xiàn)核心規(guī)律，培養(yǎng)“從簡(jiǎn)單情況入手解決復(fù)雜問(wèn)題”的數(shù)學(xué)思維。</p><p class="ql-block"> 2. 分類探究，完善模型：通過(guò)“兩端都栽”“一端栽一端不栽”“兩端都不栽”三種情況的對(duì)比探究，意圖是讓學(xué)生全面理解“植樹(shù)問(wèn)題”的本質(zhì)是“間隔數(shù)與點(diǎn)數(shù)的關(guān)系”，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)模型，而非機(jī)械記憶公式。</p><p class="ql-block"> 三、應(yīng)用遷移：凸顯數(shù)學(xué)的實(shí)用性與拓展性</p><p class="ql-block"> 1.基礎(chǔ)應(yīng)用，鞏固模型：設(shè)計(jì)與生活緊密相關(guān)的習(xí)題（看得見(jiàn)的真“樹(shù)”，看得見(jiàn)的假“樹(shù)”，想象中的“樹(shù)”，聽(tīng)的見(jiàn)的“樹(shù)”）意圖是讓學(xué)生運(yùn)用建立的數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題，感受“植樹(shù)問(wèn)題”的變式本質(zhì)，提升知識(shí)遷移。</p><p class="ql-block"> 2.總結(jié)反思，梳理方法：課堂結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生回顧“情境導(dǎo)入—探究規(guī)律—建立模型—應(yīng)用拓展”的學(xué)習(xí)過(guò)程，感受“樹(shù)不僅僅是樹(shù)，不是樹(shù)卻也是樹(shù)，最后感受植樹(shù)問(wèn)題就是研究點(diǎn)與間隔之間的關(guān)系”意圖是讓學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法，形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思維閉環(huán)。</p><p class="ql-block"> 整體設(shè)計(jì)既關(guān)注知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維、探究能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，符合小學(xué)數(shù)學(xué)“重過(guò)程、重體驗(yàn)、重應(yīng)用”的教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 此次送教活動(dòng)，不僅為撫民鎮(zhèn)中小學(xué)師生帶來(lái)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)，更搭建了城鄉(xiāng)教師交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“資源共享、經(jīng)驗(yàn)互鑒、共同提升”的目標(biāo)。未來(lái)，吉林省新時(shí)代盧雪梅小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室將持續(xù)深耕鄉(xiāng)村教育幫扶，以更多元的教研活動(dòng)助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。</p> <p class="ql-block">編輯：吳慶華</p><p class="ql-block">審核：張曉華</p><p class="ql-block">終審：盧雪梅</p>