<p class="ql-block"> 聚光成炬，同心啟航；</p><p class="ql-block"> 潤(rùn)心成帆，致遠(yuǎn)未來(lái)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">一、校研·序曲：外出集結(jié)，向心而行</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">11月26日8:00，初冬的牡丹江薄霧未散，國(guó)培項(xiàng)目三期的全體學(xué)員已經(jīng)于游泳館西側(cè)集合點(diǎn)完成集結(jié)，老師帶領(lǐng)著我們一起踏上了校研征程。今天，我們不是單純的參觀者，而是“心育合伙人”。所有人對(duì)即將開(kāi)始的跟崗學(xué)習(xí)都生出了一種莊重感，大巴駛過(guò)牡丹江主橋，江面碎金閃爍，像極了一條被點(diǎn)燃的引線，把50顆期待的心牽向牡丹江第四中學(xué)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、浸潤(rùn)·跟崗：走進(jìn)四中，看見(jiàn)“心育”生長(zhǎng)的模樣</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">8:40，牡丹江市第四中學(xué)黨委書記、副校長(zhǎng)等同志帶領(lǐng)著本校的德育團(tuán)隊(duì)在校門口迎接。</p> <p class="ql-block">（一）心理健康工作匯報(bào)</p><p class="ql-block">德育校長(zhǎng)姜宇發(fā)言: “我校立足近70年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊扣教育部進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)身后心理健康工作的10條措施要求，以立德樹(shù)人的根本任務(wù)，構(gòu)建并深化135 同心圓模式，實(shí)現(xiàn)了心理健康教育從問(wèn)題干預(yù)到生態(tài)培育的轉(zhuǎn)型，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人筑牢心靈根基。下面我將從以下4個(gè)方面展開(kāi)匯報(bào):</p><p class="ql-block">一、高屋建瓴:以國(guó)家育人要求為錨，確立心育核心立場(chǎng)</p><p class="ql-block">二、三位一體:以家校社協(xié)同為翼，拓寬心育實(shí)踐寬度</p><p class="ql-block">三、五維深耕:以長(zhǎng)效實(shí)踐為基，積淀心育工作厚度</p><p class="ql-block">四、生態(tài)升華:從模式探索到品牌塑造，邁向心新高度”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">牡丹江四中的一項(xiàng)工作開(kāi)展讓筆者頗感震撼，該校將心育工作與課程改革，特色辦學(xué)緊密結(jié)合，將沙盤心理課、家庭教育課、生涯規(guī)劃課等納入校本課程體系，與特色勞動(dòng)課、思政融合課等形成互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與學(xué)校整體發(fā)展的同頻共振。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（二）課堂現(xiàn)場(chǎng)：</p><p class="ql-block">心理教師郭佳帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)跁?huì)議室現(xiàn)場(chǎng)示范了一節(jié)《科學(xué)用腦，高校記憶》：</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">1. 游戲+視頻：老師課前選擇游戲?qū)?，將學(xué)生注意力牢牢固定在課堂之上，同步穿插科普小動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 </p><p class="ql-block">2. 知識(shí)拆解：老師在屏幕上拆解記憶的過(guò)程（編碼——存儲(chǔ)——提?。＝馕龊ｑR體記憶法的具體內(nèi)容，學(xué)生分組討論“如何進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的記憶”。</p><p class="ql-block">3. 行為演練：學(xué)生根據(jù)老師提供的記憶法轉(zhuǎn)盤，用相關(guān)例子實(shí)踐每一種記憶法的使用方式；教師即時(shí)點(diǎn)贊并提供情緒獎(jiǎng)勵(lì)。 </p><p class="ql-block"> 4. 課堂小結(jié)：老師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)本課，并請(qǐng)學(xué)生代表總結(jié)課堂收獲，并布置實(shí)踐作業(yè)，進(jìn)行學(xué)科融合。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">整堂課掌聲不斷，卻又“刀法”精準(zhǔn)，讓“記憶術(shù)”不再停留在理論。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">（三）合影留念</p><p class="ql-block">課后四中的負(fù)責(zé)人員還組織進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)留影紀(jì)念活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">（四）心育實(shí)踐: 一次“錨定未來(lái)”沙盤推演</p><p class="ql-block">學(xué)員們體驗(yàn)了一次四中心理健康小組的結(jié)構(gòu)式沙盤推演。主題設(shè)定為“錨定未來(lái)”，結(jié)合二十四種積極心理品格對(duì)學(xué)員們進(jìn)行分組。</p><p class="ql-block">老師從簡(jiǎn)單介紹沙盤，沙具，規(guī)則內(nèi)容等開(kāi)始，播放音樂(lè)帶領(lǐng)各位學(xué)員沉浸，生成自己的未來(lái)理想畫面。后學(xué)員依次選擇沙具并完成擺放，且以小組形式為伙伴們完善沙景擺放以及自己沙景的擺放。最后請(qǐng)每組選派代表，以第一人稱視角為他組介紹本組沙景作品及寓意。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">沙盤環(huán)節(jié)結(jié)束后還組織了小圈+大圈的手拉手連接模式進(jìn)行宣誓與寄語(yǔ)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員直呼“震撼”，不少老師表示要“原樣拷貝”帶回本校。</p> <p class="ql-block">三、賦能·領(lǐng)航：專家講座，打通“最后一公里”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">11:40，大巴返回牡丹江師范學(xué)院。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">14:00 黑龍江大學(xué)心理健康教育中心主任李巾英教授早已等候在會(huì)場(chǎng)，她帶來(lái)了專題講座——《學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)勝任力模型解析》。</p> <p class="ql-block">講座概述</p><p class="ql-block">（一）迎接挑戰(zhàn)——聚焦青少年心理問(wèn)題</p><p class="ql-block">1. 政策文件和法律法規(guī)</p><p class="ql-block">2. 青少年心理健康現(xiàn)狀</p><p class="ql-block">3. 青少年學(xué)生心理問(wèn)題高發(fā)頻發(fā)的社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、個(gè)體因素</p><p class="ql-block">（二）積極關(guān)注——青少年常見(jiàn)的心理問(wèn)題</p><p class="ql-block">1.常見(jiàn)心理問(wèn)題識(shí)別</p><p class="ql-block">2.青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題，包括:情緒問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題、關(guān)系問(wèn)題、行為問(wèn)題</p><p class="ql-block">3.青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)</p><p class="ql-block">（三）科學(xué)應(yīng)對(duì):心理危機(jī)的預(yù)防干預(yù)</p><p class="ql-block">1.態(tài)度</p><p class="ql-block">2.知識(shí)</p><p class="ql-block">3.技能</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">李巾英教授還分享了多個(gè)真實(shí)案例，幫助學(xué)員更直觀地理解干預(yù)工作的復(fù)雜性與重要性。此次講座內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)，為實(shí)際中學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)工作提供了科學(xué)指導(dǎo)和實(shí)踐路徑。</p> <p class="ql-block">四、回響·尾聲：微光成炬，潤(rùn)心啟程</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">16:40，學(xué)員作了簡(jiǎn)短總結(jié)：“今天，我們?cè)谒闹锌匆?jiàn)了心育的高度，在李教授身上看見(jiàn)了心育的深度，未來(lái)，我們一定要把這份溫度帶回各自的學(xué)校?！?lt;/p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 淬煉如砥，深耕如犁。</p><p class="ql-block"> 淬心成玉，耕心成林。</p> <p class="ql-block">撰稿: 常新月</p><p class="ql-block">照片: 三坊</p><p class="ql-block">審核: 王華</p>