聚焦核心素養(yǎng) 共探生命課堂——記初中生物《藻類、苔蘚植物和蕨類植物》同課異構(gòu)教研活動于都縣站前初中 <p class="ql-block ql-indent-1">為深化生物學(xué)科教學(xué)改革，落實(shí)新課標(biāo)背景下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，11月25日，三門片區(qū)初中生物教師齊聚站前初中，圍繞《藻類、苔蘚植物和蕨類植物》開展同課異構(gòu)教研活動。兩位教師以“異”促“同”，以“構(gòu)”探“新”，為片區(qū)生物教師呈現(xiàn)了一場兼具科學(xué)性與教育性的教學(xué)盛宴。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">實(shí)驗(yàn)啟智：在探究中觸摸生命密碼</span></p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課由站前初中劉牧祥老師執(zhí)教。課堂上，劉老師將新鮮的海帶、葫蘆蘚、腎蕨等分發(fā)給學(xué)生?！罢堄檬钟|摸海帶，感受它的質(zhì)地；觀察葫蘆蘚及腎蕨背面的孢子囊——它們的結(jié)構(gòu)差異與生活環(huán)境有何關(guān)聯(lián)？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過“觀察—記錄—討論”的探究流程，自主歸納藻類、苔蘚、蕨類植物的形態(tài)特征與進(jìn)化邏輯?！白鲋袑W(xué)”的理念在“摸一摸、看一看、議一議”的互動中落地生根。學(xué)生在觀察與思考中不僅掌握了知識，更體會到“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)思想。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">詩理融合：在對比中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二節(jié)課由于都中學(xué)初中部劉躍方老師呈現(xiàn)。劉老師以“春水綠如藍(lán)”“苔痕上階綠，草色入簾青”等古詩詞創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)意象中提煉生物學(xué)問題：“為何苔蘚多生于陰濕墻角？蕨類為何能長得更高大？”課堂中，劉老師巧妙運(yùn)用對比表格，帶領(lǐng)學(xué)生從生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、繁殖方式三個維度梳理三類植物的異同點(diǎn)?！罢埜鹘M補(bǔ)充表格中的‘特殊結(jié)構(gòu)’一欄，思考這些結(jié)構(gòu)如何幫助植物適應(yīng)環(huán)境?！蓖ㄟ^師生共研，學(xué)生逐步構(gòu)建起清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，邏輯思維與歸納能力得到有效鍛煉。整節(jié)課節(jié)奏張弛有度，知識講解與能力培養(yǎng)有機(jī)融合，展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底與鮮明的個人風(fēng)格。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">思維碰撞：在研討中凝聚教學(xué)智慧</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">課后，片區(qū)生物教師在教研組長華敘輝主任的主持下展開深度研討?！皠⒛料槔蠋煹膶?shí)驗(yàn)探究緊扣‘實(shí)踐育人’，讓抽象的進(jìn)化邏輯具象化；劉躍方老師的詩理融合則巧妙銜接生活與學(xué)科，體現(xiàn)了大概念教學(xué)的設(shè)計(jì)思路?！比A主任首先肯定了兩堂課的亮點(diǎn)，同時提出改進(jìn)建議：“可進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的前概念，通過問題鏈引導(dǎo)深度思考；實(shí)驗(yàn)觀察環(huán)節(jié)可增加跨組交流，提升思維的廣度?！彪S后，教師們圍繞“如何將進(jìn)化觀融入日常教學(xué)”“如何設(shè)計(jì)更有效的對比探究活動”等問題展開熱烈討論，現(xiàn)場思維火花頻現(xiàn)。大家一致認(rèn)為，同課異構(gòu)的教研模式為教師提供了“互學(xué)互鑒”的平臺，有助于突破教學(xué)慣性，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與針對性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“教育是一場向美而行的深耕，教研是一次向深而往的求索?！贝舜谓萄谢顒硬粌H讓學(xué)生在“異質(zhì)課堂”中體驗(yàn)了多元的學(xué)習(xí)路徑，更讓教師在“同題共研”中深化了對學(xué)科本質(zhì)的理解。三門片區(qū)生物教研組將繼續(xù)以課例研究為抓手，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在教學(xué)實(shí)踐與反思中不斷精進(jìn)，為培養(yǎng)具有科學(xué)思維與生命觀念的新時代學(xué)子蓄力賦能。</p> <p class="ql-block">策劃：王建忠</p><p class="ql-block">圖片：曾小青、龔燕</p><p class="ql-block">一審：廖秀蘭</p><p class="ql-block">二審：洪君斌</p><p class="ql-block">三審：楊崇群</p>