<h3> 11月26日，安次區(qū)教研發(fā)展中心五位教研員，在祁主任的帶領(lǐng)下走進(jìn)楊稅務(wù)學(xué)區(qū)，為新教師的專業(yè)成長(zhǎng)把脈護(hù)航。教研員們以其深厚的素養(yǎng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)區(qū)新教師指明前行的方向。本次活動(dòng)涵蓋三年級(jí)上冊(cè)U6L1?LiMing' Family ，五年級(jí)上冊(cè)L15 How Can We Go To Beijing?的課堂展示與教研員點(diǎn)評(píng)，為老師們搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。<br></h3> <h3> 一、精彩課堂：以問(wèn)題為錨，激活思維活力</h3> <h3> 本次活動(dòng)先由三年級(jí)組齊婧老師與孫東悅老師分別執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)U6L1?LiMing' Family ，五年級(jí)上冊(cè)L15 How Can We Go to Beijing?，兩堂課層層遞進(jìn)，均緊扣“提升學(xué)生思維品質(zhì)”目標(biāo)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練深度融合。<br> 齊老師執(zhí)教的《LiMing' Family》，在“認(rèn)知家庭成員” 的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分享“與家人的快樂(lè)時(shí)光”。課堂中，她以“看家庭照片、說(shuō)家庭故事”為核心，讓學(xué)生結(jié)合“ This is my... He/She can... He/She likes...”等語(yǔ)言框架，描述家人的能力與共同活動(dòng)。不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，更讓學(xué)生在梳理“家庭情感聯(lián)結(jié)”的過(guò)程中，提升了邏輯思維與共情思維。</h3> <h3> 孫老師執(zhí)教的《How Can We Go to Beijing?》，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（選擇沖突）- 尋找工具（查詢距離）- 解決問(wèn)題（合理選擇）”為主線，在完成“旅行規(guī)劃”任務(wù)中習(xí)得語(yǔ)言。課堂活動(dòng)豐富，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了規(guī)劃旅行的樂(lè)趣，培養(yǎng)了根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行理性選擇的意識(shí)。<br><br></h3> <h3> 二、專家點(diǎn)評(píng)：肯定進(jìn)步明方向，精準(zhǔn)建議促提升</h3> <h3> 區(qū)教研員徐穎老師和李麗老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。兩位教員首先高度肯定了兩位老師的進(jìn)步與努力。并指出，兩堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰且層層遞進(jìn)，教師能用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)美好家庭的聯(lián)想。同時(shí)，也提出了針對(duì)性修改建議：低年級(jí)教學(xué)還應(yīng)注意課堂指令簡(jiǎn)要易懂，小步子低臺(tái)階，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生思維主動(dòng)性；高年級(jí)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步利用表格、真實(shí)事例等豐富語(yǔ)篇內(nèi)容，讓情境更加生動(dòng)完整等。</h3> <h3> 三、活動(dòng)總結(jié)：以研促教，賦能學(xué)生成長(zhǎng)</h3> <h3> 本次教研活動(dòng)不僅是一次教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)展示，更是一場(chǎng)關(guān)于“如何提升學(xué)生思維品質(zhì)”的深度探索。通過(guò)課堂實(shí)踐、反思與研討，我們英語(yǔ)教師進(jìn)一步明確了“思維導(dǎo)向型教學(xué)”的實(shí)施路徑。未來(lái)，楊稅務(wù)學(xué)區(qū)英語(yǔ)教研組將繼續(xù)以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，深耕課堂、深化教研，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展保駕護(hù)航。</h3>