<p class="ql-block"> 11月27日下午，安樂小學與吉昌小學的數(shù)學老師們齊聚安樂小學階梯室，以一節(jié)《平行四邊形的面積》為紐帶，開啟了一場“實操探究+思維碰撞”的教研盛宴。</p> 以課為媒：兩節(jié)同課，各綻精彩 <p class="ql-block"> 當天下午13:50，活動準時拉開帷幕。首節(jié)展示課由吉昌小學賴育偵老師執(zhí)教：課堂從七巧板的形狀改變面積不變帶領學生引入新課，在探究的的過程中用“剪拼法”引導學生動手操作——將平行四邊形沿高剪開、平移，轉(zhuǎn)化為熟悉的長方形，在“變與不變”中推導面積公式。賴育偵老師以“問題鏈”驅(qū)動思考：“剪拼后什么變了？什么沒變？”“底和高對應長方形的什么？”讓抽象的公式推導落地為可感知的實操過程。甚至拋出“鄰邊相乘對嗎？”的認知沖突，在辨析中深化對“底×高”本質(zhì)的理解，真正成為了公式的“發(fā)現(xiàn)者”。</p> <p class="ql-block"> 緊接著，安樂小學李青青老師帶來另一版《平行四邊形的面積》：她以“前置性任務單”為載體，讓學生自主嘗試“數(shù)方格”“割補法”等多種方法，展示了學生自主探究平行四邊形面積割補平移的過程，通過學生的匯報與交流，學生得出了長方形的長相當于平行四邊形的底、長方形的寬相當于平行四邊形的高這一結(jié)論，順勢推導出平行四邊形的面積計算公式為底×高。最后，李青青老師還設計了多樣化的練習，讓學生在動手操作中鞏固知識，進一步提升了學生的數(shù)學知識應用能力。</p> 思維共振：說課評課，共研共長 <p class="ql-block"> 課后，兩位執(zhí)教老師先進行簡短說課：賴老師分享了“從舊知遷移，重邏輯推導”的設計思路；李老師則聚焦“讓學生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化思想的過程”，闡述了任務驅(qū)動的意圖。</p> <p class="ql-block"> 評課環(huán)節(jié)瞬間點燃思維場：安樂小學團隊點贊賴老師遷移教學的連貫性，吉昌小學團隊肯定李老師認知沖突的巧妙設計。從“課堂節(jié)奏”到“學生生成”，從“教具選擇”到“難點突破”，老師們跳出“一課一評”的局限，聊的是課，沉淀的是對“圖形面積教學”的共通思考。</p> 溫情收尾：總結(jié)賦能，共赴新程 <p class="ql-block"> 活動最后，安樂小學的劉小愉副主任和吉昌小學的付巍副主任進行最后總結(jié)。兩位主任指出“兩節(jié)《平行四邊形的面積》，是‘同’的目標下‘異’的精彩——一個重邏輯，一個重體驗，卻都指向‘培養(yǎng)學生空間觀念’的數(shù)學核心素養(yǎng)。隨后的證書贈送與合影，讓這場教研多了一份溫暖的儀式感。</p> <p class="ql-block"> 當夕陽透過階梯室的窗戶，老師們的筆記本上寫滿了批注，腦海里回味著課堂的細節(jié)——這正是“同課異構(gòu)”的意義：以同一課題為錨點，看見不同的教學可能，在碰撞中找到更貼近學生的教學路徑。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;"> 編輯：溫 丹</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">一審：黃紅云</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">二審：嚴 婧</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">三審：藍桂珊</p>