<p class="ql-block"> 當(dāng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指引教育方向，當(dāng)核心素養(yǎng)的培育成為教學(xué)核心，一場(chǎng)聚焦實(shí)踐、聚力成長(zhǎng)的教研盛宴如期而至！2025 年 11 月 27 日下午，在伊寧市教育教學(xué)研究室的統(tǒng)籌部署下，由伊犁州侯君初中生物教學(xué)能手培養(yǎng)工作室侯君老師牽頭引領(lǐng)的 “踐行義教課程理念 著眼學(xué)科核心素養(yǎng)” 初中生物學(xué)課例研討活動(dòng)，在伊寧市第二十二中學(xué)順利開(kāi)展。來(lái)自全市的初中生物學(xué)同仁齊聚一堂，以課為媒、以研促思，共探新課標(biāo)落地路徑，共話教師專業(yè)成長(zhǎng)之道。</p> 課例風(fēng)采：新課標(biāo)理念下的 “細(xì)菌課堂” 新樣態(tài) <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)以“細(xì)菌”教學(xué)為載體，融合“以表征促創(chuàng)新”前沿教育理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐與理論引領(lǐng)的雙向賦能。</p><p class="ql-block"> 來(lái)自伊寧市第九中學(xué)的莊瑩瑩老師，伊寧市第二十二中學(xué)的雷紅老師，伊寧市第二十三中學(xué)的劉攀老師，三位老師以七年級(jí)上冊(cè)《細(xì)菌》一課開(kāi)展同課異構(gòu)授課，以動(dòng)手實(shí)踐為紐帶，各展新課標(biāo)落地巧思</p><p class="ql-block"> 莊瑩瑩老師的課堂如春風(fēng)化雨，娓娓道來(lái)中把細(xì)菌結(jié)構(gòu)拆解為趣味模型制作，從 “觀察示意圖” 到 “親手拼結(jié)構(gòu)”，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象體驗(yàn)，邏輯清晰的引導(dǎo)讓學(xué)生在輕緩節(jié)奏里自然掌握核心概念，課堂互動(dòng)的細(xì)膩把控盡顯 “以生為本” 的課標(biāo)溫度。</p> <p class="ql-block"> 雷紅老師以 AI 技術(shù)賦能課堂，讓 “虛擬細(xì)菌” 與學(xué)生實(shí)時(shí)對(duì)話，模型制作結(jié)合數(shù)字化演示，既用動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)化記憶，又借科技打破認(rèn)知邊界，把新課標(biāo) “跨學(xué)科實(shí)踐” 理念落得生動(dòng)鮮活，課堂的科技感與趣味性雙向拉滿。</p> <p class="ql-block"> 劉攀老師用劇情串起全課：從生活場(chǎng)景開(kāi)篇，到健康生活的劇情收尾，模型制作全程嵌入故事節(jié)點(diǎn)，既讓知識(shí)跟著生活劇情自然流動(dòng)，又讓核心素養(yǎng)在沉浸式情境中扎實(shí)落地，把課堂變成了 “有情節(jié)、有生活、有實(shí)踐” 的素養(yǎng)培育場(chǎng)。</p> 學(xué)生收獲：從課堂到素養(yǎng)的成長(zhǎng)躍遷 <p class="ql-block"> 《細(xì)菌》這節(jié)課，讓學(xué)生跳出 “記知識(shí)” 的局限：在模型拼搭里，用科學(xué)建模思維把微觀細(xì)菌變具象；在 AI 互動(dòng)中，借跨學(xué)科工具拓展探究邊界；在劇情課堂中，把細(xì)菌知識(shí)和生活連接，建立 “用生物學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題”的責(zé)任認(rèn)知。</p> 研思升華：微講座點(diǎn)亮探究教學(xué)新路徑 <p class="ql-block"> 李燕群老師以《以表征促創(chuàng)新：讓探究創(chuàng)新 “看得見(jiàn)、做得到”》微講座，為整場(chǎng)研討精準(zhǔn)收尾、畫(huà)龍點(diǎn)睛。她以三節(jié)優(yōu)質(zhì)課例為依托，提煉核心方法：無(wú)論是模型制作、AI 互動(dòng)還是劇情情境，本質(zhì)都是用 “可視化表征” 讓探究落地。</p><p class="ql-block"> 講座既總結(jié)了課例亮點(diǎn)，更給出清晰教學(xué)指引 —— 讓抽象的探究創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為可操作的課堂設(shè)計(jì)，幫助教師掌握 “以表征促創(chuàng)新” 的教學(xué)邏輯，為后續(xù)新課標(biāo)理念落地提供了實(shí)用方法論。</p> 說(shuō)課研思：新課標(biāo)落地的 “實(shí)踐復(fù)盤” 與智慧共享 <p class="ql-block"> 課例展示后，三位授課教師圍繞新課標(biāo)落實(shí)展開(kāi)說(shuō)課，為聽(tīng)課教師帶來(lái)實(shí)用啟發(fā)：</p><p class="ql-block"> 莊瑩瑩老師分享，以細(xì)菌模型制作為抓手，用層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈引導(dǎo)探究，讓微觀知識(shí)具象化，落實(shí) “學(xué)思結(jié)合” 的課標(biāo)要求。聽(tīng)課教師學(xué)到了低年級(jí)微觀知識(shí)教學(xué)的實(shí)用方法。</p><p class="ql-block"> 雷紅老師談到，引入 AI 互動(dòng)工具，結(jié)合模型制作與數(shù)字化演示，踐行新課標(biāo)跨學(xué)科融合理念。不少教師獲得了科技賦能課堂的新思路。</p><p class="ql-block"> 劉攀老師說(shuō)明，以 “細(xì)菌的生活冒險(xiǎn)” 劇情串聯(lián)生活場(chǎng)景，讓模型制作與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，落實(shí) “知識(shí)聯(lián)系生活” 的課標(biāo)要求。</p> 議課共研：集思廣益促提升 <p class="ql-block"> 議課環(huán)節(jié)氛圍熱烈，在場(chǎng)教師從多維度交流探討：</p><p class="ql-block"> 大家一致肯定三節(jié)課均緊扣新課標(biāo)，以細(xì)菌模型制作為核心實(shí)踐，讓核心素養(yǎng)落地見(jiàn)效；分別點(diǎn)贊莊老師的邏輯引導(dǎo)、雷老師的科技賦能、劉老師的情境設(shè)計(jì)，認(rèn)為各有亮點(diǎn)且貼合教學(xué)實(shí)際；同時(shí)提出優(yōu)化建議，如調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)、細(xì)化小組分工等；</p><p class="ql-block"> 最終提煉出 “實(shí)踐表征賦能微觀教學(xué)”“科技服務(wù)教學(xué)本質(zhì)” 等可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。</p> 聚力教研，共啟素養(yǎng)育人新篇 <p class="ql-block"> 活動(dòng)尾聲，侯君老師總結(jié)道： 本次活動(dòng)的同課異構(gòu)環(huán)節(jié)中，授課教師立足七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)物觀察、模型建構(gòu)、情境推理等多元表征形式，將抽象的細(xì)菌結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)轉(zhuǎn)化為可感知的探究任務(wù)，展現(xiàn)了差異化的教學(xué)思路與創(chuàng)新設(shè)計(jì)；</p><p class="ql-block"> 微講座聚焦“表征工具在生物學(xué)探究中的應(yīng)用”，從語(yǔ)言表征、文字表征、圖像表征、模型表征等維度，拆解了“讓創(chuàng)新可視化、可操作”的實(shí)踐路徑，為教師搭建了“理念—方法—課堂”的轉(zhuǎn)化橋梁。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)不僅深化了教師對(duì)“細(xì)菌”一課教學(xué)重難點(diǎn)的把握，更推動(dòng)了對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的深度思考——以表征為支架，既能破解初中生物學(xué)抽象知識(shí)的教學(xué)難題，又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。</p><p class="ql-block"> 后續(xù)老師們還可以進(jìn)一步推動(dòng)表征工具在不同生物學(xué)主題中的常態(tài)化應(yīng)用，持續(xù)探索“理念落地課堂、創(chuàng)新賦能成長(zhǎng)”的教學(xué)新路徑。</p> <p class="ql-block">編輯：劉攀</p><p class="ql-block">圖文：莊瑩瑩</p><p class="ql-block">審核：侯君</p>