<h3> 2025年11月28日下午，賈汪區(qū)菁英研學(xué)中心卓越課程組的全體學(xué)員在新新小學(xué)參加第三次活動(dòng)。<br> 活動(dòng)開始范振?？崎L(zhǎng)介紹本次活動(dòng)的兩個(gè)主題：一是外出學(xué)習(xí)的老師分享海門學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；二是把《課程與夢(mèng)想》與學(xué)校情況結(jié)合，創(chuàng)新符合自己學(xué)校的特色課程。</h3> <h3> 海門學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享</h3> <h3> 張純校長(zhǎng)從三個(gè)方面介紹自己此次海門之行的收獲：<br> 一、理論認(rèn)知得到深化，明晰了創(chuàng)新素養(yǎng)的“培育邏輯”<br> 重點(diǎn)介紹了理想課堂的畫像：林忠玲的變革宣言。讓我們感受到課堂革命的迫切性：用“教師少告訴，學(xué)生多發(fā)現(xiàn)”對(duì)比傳統(tǒng)課堂講授，讓教師們看見課堂革命的迫切與可能，激發(fā)教育工作者對(duì)創(chuàng)新模式的深度思考。</h3> <h3>二、實(shí)踐路徑獲得范本，看到了創(chuàng)新教育的落地形態(tài)。<br> 張校長(zhǎng)通過(guò)圖片聲情并茂的講解海南小學(xué)的學(xué)校特色，孩子們自己創(chuàng)編游戲，讓孩子成為主人，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。</h3> <h3>三、教育視野得以拓寬，構(gòu)建了協(xié)同育人的生態(tài)思維。</h3> <h3> 最后張純校長(zhǎng)把此次海門之行和自己學(xué)?，F(xiàn)狀對(duì)比，看到差距：課程體系尚待完善、課堂模式仍顯傳統(tǒng)。從課程體系建構(gòu)、實(shí)踐平臺(tái)搭建、課堂模式變革、師資隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面指明以后的工作方向，努力推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育工作再上新臺(tái)階。</h3> <h3> 泉城小學(xué)的孟豪主任重在分享海門之行和自己思想的碰撞。</h3> <h3>一、存在心底的困惑<br> 如何培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)？我們是學(xué)海門的教育？還是學(xué)海門的新教育？孟主任帶著這三個(gè)問(wèn)題讓我們看到應(yīng)該透過(guò)新教育光鮮的外表看到它的內(nèi)核：創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。</h3> <h3>二、卓越課程打造<br> 孟主任以自己班級(jí)課程向我們展示了為綠蘿開展的系列活動(dòng)，完美印證了生命美育在新教育活動(dòng)中的重要性。每個(gè)生命在教室里得到浸潤(rùn)、成長(zhǎng)與升華。</h3> <h3>三、學(xué)為中心的課堂改革<br> 課堂變，學(xué)校才會(huì)變，孩子才會(huì)變，創(chuàng)新才能落地。只有改變傳統(tǒng)課堂，才有可能實(shí)現(xiàn)高參與、高思維、高情感的學(xué)為中心的“三高”課堂。</h3> <h3>四、兩點(diǎn)思考<br> 最后孟主任從“知”“行”兩方面談了自己的思考。</h3> <h3> 教師分享本校特色課程</h3> <h3> 耿集丁雪偉老師通過(guò)閱讀《課程與夢(mèng)想》，結(jié)合耿集實(shí)際情況，創(chuàng)新本校特色課程。從“高精尖”轉(zhuǎn)向“接地氣”，從“等著買資源”變成“動(dòng)手創(chuàng)資源”，讓課程和孩子生活相融，和家鄉(xiāng)土地相連.</h3> <h3> 建平實(shí)小的趙艷麗老師在學(xué)校已開展十二孔陶笛課程的基礎(chǔ)上將陶笛與兒童劇進(jìn)行深度融合，構(gòu)建“笛-劇-人”三位一體的教學(xué)模式。</h3> <h3> 團(tuán)結(jié)幼兒園的王蘇老師，結(jié)合本園實(shí)際情況，以自然為教材，開展“泥”好有趣課程實(shí)踐，用圖片向我們展示了泥染、泥泥狗等豐富多彩的課程。</h3> <h3> 最后姚闖校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)做了總結(jié)，同時(shí)也分享了《課程與夢(mèng)想》的讀后感受，書給我們搭建了一個(gè)框架，指明了方向，需要我們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中邊行邊思考。</h3>