<p class="ql-block"><b>時(shí)間：2025年11月27日</b></p><p class="ql-block"><b>主題：品好書(shū) 研案例</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">問(wèn)題引導(dǎo)與思考</b></p> <p class="ql-block"> 很榮幸能夠參與本次線(xiàn)上研討活動(dòng)，感謝陜西省領(lǐng)航園長(zhǎng)繆珺工作室團(tuán)隊(duì)前期的精心準(zhǔn)備與策劃，感謝省能培養(yǎng)導(dǎo)師魏曉榮園長(zhǎng)提供的平臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參與陜西省領(lǐng)航園長(zhǎng)繆珺工作室“品好書(shū) 研案例”活動(dòng)后，我收獲的遠(yuǎn)不止一場(chǎng)教研的啟發(fā)，更是幼教人對(duì)“教育溫度”的同頻共振。</p><p class="ql-block"> 史念老師《跳出幼教看幼教》的分享，像一把鑰匙打開(kāi)了思維的邊界——原來(lái)幼教不是囿于幼兒園的小天地，而是要站在更廣闊的教育視野里，看見(jiàn)孩子成長(zhǎng)的大世界。當(dāng)我們跳出固化的活動(dòng)設(shè)計(jì)、單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正以?xún)和癁楸荆尳逃貧w支持生命成長(zhǎng)的本質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 劉金丹老師對(duì)《教育的情調(diào)》的解讀，則像一汪清泉浸潤(rùn)了教育的初心。教育從不是標(biāo)準(zhǔn)化的流程，而是帶著對(duì)每個(gè)孩子的敏感與共情，在細(xì)節(jié)里藏著的看見(jiàn)與懂得——蹲下來(lái)聽(tīng)孩子的童言，接住他情緒里的褶皺，這份細(xì)膩的情調(diào)，才是教育最動(dòng)人的底色。</p><p class="ql-block"> 而郭幔、邢娟娟兩位老師的案例分享，讓我觸摸到了家園共育最真實(shí)的溫度。這也讓我聯(lián)想到自己在班級(jí)里的實(shí)踐：之前遇到過(guò)家長(zhǎng)因孩子“衣物磨損”產(chǎn)生誤解，我沒(méi)有急著解釋?zhuān)窍扰牧撕⒆釉趨^(qū)域活動(dòng)中專(zhuān)注搭建的照片發(fā)給家長(zhǎng)，并說(shuō)了“寶貝今天用積木搭了超級(jí)城堡，小手特別靈巧，就是玩得太投入蹭到了衣角～”，先共情家長(zhǎng)的在意，再呈現(xiàn)孩子的真實(shí)狀態(tài)，反而讓家長(zhǎng)主動(dòng)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，孩子玩得開(kāi)心最重要”。就像案例中從淤青事件里信任的重建，到從抗拒到同行的溫暖蛻變，這些故事里沒(méi)有“說(shuō)教”，只有“同理”——當(dāng)幼兒園放下主導(dǎo)者的姿態(tài)，和家長(zhǎng)站在育人共同體的同一側(cè)，教育的力量才會(huì)雙向奔赴。</p><p class="ql-block"> 這場(chǎng)活動(dòng)里，我看見(jiàn)的是一群幼教人向下扎根、向上生長(zhǎng)的姿態(tài)：讀好書(shū)，是為了讓教育理念有厚度；研案例，是為了讓教育實(shí)踐有溫度。未來(lái)的幼教路上，我也想帶著這份跳出的格局、有情的細(xì)膩、共生的真誠(chéng)，做孩子成長(zhǎng)里的同行者，家長(zhǎng)身邊的同路人。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)能手培養(yǎng)對(duì)象</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">咸陽(yáng)市武功縣幼兒園 年姣姣</p>