<p class="ql-block ql-indent-1">攜一抹初冬的暖陽，凝一份教育的真情。為加強青年教師隊伍建設，促進青年教師專業(yè)發(fā)展，紫荊小學于11月27日開展了青年教師數(shù)學展示課活動。三位教師用熱情點燃課堂，用創(chuàng)新啟迪思維，在三尺講臺上綻放青春光芒，為我們呈現(xiàn)了一場精彩紛呈的教學盛宴。這不僅是一次教學技藝的切磋，更是一場教育初心的深情告白——在孩子們心中種下思維的種子，讓數(shù)學從課本走向生活，從知識升華為智慧。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次活動通過精準的課程設計、深度的教研研討與專業(yè)的引領指導，推動教師團隊教學能力與學科素養(yǎng)協(xié)同提升，助力學校數(shù)學教育教學質(zhì)量再上新臺階。</p> 試講深耕，筑牢課堂根基 <p class="ql-block ql-indent-1">數(shù)學展示課的籌備序幕，在各年級組的內(nèi)部試講中正式拉開。三位青年教師錨定數(shù)學核心素養(yǎng)，緊扣課標要求與教材重難點，將具象化教具、小組合作探究等創(chuàng)新教學方式融入教學設計。課堂上，她們或借助生活實例拆解抽象數(shù)理，或通過梯度提問引導學生邏輯推理；年級組的資深教師與同仁全程參與聽課，細致記錄課堂亮點與可優(yōu)化細節(jié)。大家坦誠分享教學經(jīng)驗、碰撞優(yōu)化思路，為課堂雛形把脈支招，為后續(xù)高效磨課筑牢堅實基礎。</p> 聚焦核心素養(yǎng)，打造優(yōu)質(zhì)課例 <p class="ql-block"> 王婷老師執(zhí)教的《分數(shù)的初步認識》，以“鄭州早餐公平分物”為真實任務，融合地域文化與數(shù)學學習。課堂從“分水煎包、蔥油餅”的生活場景切入，借“半張餅無法用整數(shù)表示”的認知沖突激發(fā)探究欲，通過“具象感知—抽象概括—拓展應用”的進階設計，讓學生在分一分、辨一辨、折一折中理解分數(shù)含義、掌握核心規(guī)律。鞏固練習以餐廳設計、分享美食為載體，兼顧知識強化與思辨能力培養(yǎng)，更實現(xiàn)知識學習與價值引領的統(tǒng)一。整堂課將抽象概念轉化為生活實踐，既夯實基礎，又提升學生數(shù)感與推理能力，凸顯數(shù)學與生活、文化的緊密聯(lián)系。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">賈文瑾老師執(zhí)教的《植樹問題》一課，以真實情境為載體，緊扣學生認知起點，通過“情境感知—動手建?！?guī)律探究—應用拓展”的進階設計，提煉“畫圖、找間隔關系、分類討論”的解題錦囊。學生在自主探究與小組合作中，理解“棵數(shù)與間隔數(shù)”的核心關系，掌握不同情境下的解題方法，既夯實數(shù)學建?；A，又培養(yǎng)邏輯推理與分類思考能力，實現(xiàn)知識習得與思維提升的統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block"> 郭佳榮老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，圍繞“袁爺爺實驗田稻田產(chǎn)量對比”這一真實任務，引導學生在探究情境中理解轉化思想、掌握面積計算方法。教學以學前調(diào)研暴露的認知誤區(qū)為起點，通過“剪拼轉化—小組探究—深度剖析”的進階設計，提煉出“沿高剪、拼長方形、找對應關系”的探究錦囊，讓學生在動手操作與邏輯推理中理解公式本質(zhì)。學生在任務驅(qū)動與問題探究中，逐步掌握“底×高”的計算方法，明確底和高的對應關系，有效提升了空間想象能力與推理能力。這節(jié)課既夯實了學生的幾何知識基礎，更在他們心中播下了轉化遷移、嚴謹探究的思維種子，實現(xiàn)了數(shù)學知識性與思維性的有機統(tǒng)一。</p> 多元對話，共促成長 <p class="ql-block ql-indent-1">課堂展示結束后，數(shù)學組以大教研形式開展評課議課活動，構建了“授課教師反思—骨干教師引領—聽課老師分享”的多元對話模式。</p> 授課教師反思 <p class="ql-block ql-indent-1">三位授課教師分別從 “教學設計思路”“課堂實施效果”“學生反饋與不足”三個維度進行深度反思。</p> 骨干教師引領 <p class="ql-block ql-indent-1">數(shù)學組骨干教師結合三堂課例，強調(diào)“要立足學生認知起點，設計真實有效的探究任務；要注重數(shù)學思想的滲透，讓學生在掌握知識的同時學會思考；要強化知識與生活的聯(lián)結，提升學生的應用意識”。同時，針對每堂課的細節(jié)給出具體指導。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">穆老師提到：“這三節(jié)課，在真實情境創(chuàng)設與生活聯(lián)結方面亮點突出、極具示范意義。郭佳榮老師以“袁爺爺實驗田產(chǎn)量對比”為任務錨點，賈文瑾老師依托生活化場景，王婷老師緊扣“鄭州早餐公平分物”的地域特色，均將抽象的數(shù)學概念轉化為可感知、可探究的現(xiàn)實問題。這種設計讓學生在解決實際需求中體會數(shù)學價值，既通過熟悉場景降低概念理解難度，激發(fā)探究興趣，又讓“數(shù)學源于生活、用于生活”的理念落地生根。”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">焦老師說到：“本次觀摩的三節(jié)課，均屬于小學數(shù)學中重要的概念教學課。三位教師的教學設計各具特色，但都緊緊圍繞數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學生的探究體驗、數(shù)學思想的滲透以及與生活實際的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)了扎實的教學功底和新穎的教學理念。”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王老師說：“三節(jié)課，都滲透了數(shù)學思想，讓核心素養(yǎng)落地，實現(xiàn)了知識傳授與思維培養(yǎng)的深度融合。郭佳榮老師在課堂中自然融入轉化思想，引導學生通過剪拼將平行四邊形轉化為長方形，領悟“化未知為已知”的解題邏輯；賈文瑾老師聚焦建模思想與分類思考，讓學生在分析植樹問題中構建數(shù)學模型，通過分類討論破解核心矛盾；王婷老師則在分數(shù)概念教學中培養(yǎng)抽象概括能力，助力學生從具象分物中提煉本質(zhì)規(guī)律。三位教師將數(shù)學思想融入探究過程，讓學生在掌握知識的同時，形成嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)，為后續(xù)學習奠定了堅實的思維基礎。</p> 聽課老師分享 <p class="ql-block ql-indent-1">數(shù)學公開課教研交流中，青年教師結合課堂細節(jié)分享收獲——從問題鏈梯度設計、思維可視化引導到算理算法融合、錯題資源運用，大家交流碰撞、凝聚共識?；顒蛹茸屄犝n者習得可遷移教法，也助力授課者完善設計，實現(xiàn)“聽課者有獲、授課者成長”的雙向賦能。</p> 以研促教，共啟新程 <p class="ql-block ql-indent-1">活動最后，鄭校長做了總結性發(fā)言。她首先充分肯定了三位青年教師在教學設計、課堂互動、思維引導等方面的突出表現(xiàn)，并重點結合此次展示課中的核心知識點教學提出建議。她明確，數(shù)學課堂應立足核心素養(yǎng)，與單純“知識傳授型”課堂不同，其核心是“圍繞邏輯推理、數(shù)學建模等關鍵能力”構建完整的教學鏈條。她強調(diào)，數(shù)學重點課時教學需突出“理練結合”，教學中要聚焦學生算理算法的理解與運用，兼顧基礎鞏固與思維拓展，通過精準定位教學目標、合理取舍教學內(nèi)容、優(yōu)化教學流程，以層層遞進的探究環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學學習中悟其法、通其理、善其用，真正實現(xiàn)學有所獲、能力提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次第十二屆“紫荊杯”青年教師展示課（數(shù)學組）活動，不僅展現(xiàn)了創(chuàng)新街紫荊小學青年教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學潛力，更通過優(yōu)質(zhì)課例展示與深度教研研討，促進了教師團隊的整體提升。三堂優(yōu)質(zhì)課例為全校數(shù)學教師提供了可借鑒的教學范例，多元的評課議課模式搭建了教師交流學習的平臺，專業(yè)的領導引領明確了青年教師的成長方向。</p>