<p class="ql-block"> 有幸觀摩重慶八中青年教師教學(xué)大賽，猶如享受了一場思政課教學(xué)的“思想盛宴”。兩位青年教師同臺競技，精彩紛呈，他們的探索與實(shí)踐，深刻印證了上好一堂思政課的真諦：好設(shè)計是前提，講得少是關(guān)鍵，促素養(yǎng)是歸宿。 這三者環(huán)環(huán)相扣，共同指向?qū)W生核心素養(yǎng)的落地生根</p> <p class="ql-block">一、 好設(shè)計：為深度學(xué)習(xí)鋪設(shè)跑道</p><p class="ql-block"> “工欲善其事，必先利其器?！币惶贸晒Φ乃颊n，絕非知識的平鋪直敘，而是一場精心策劃的“思想探險”。八中青年教師們的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了這一理念。</p><p class="ql-block"> 首先，設(shè)計凸顯“學(xué)生主體”。 優(yōu)秀的教案無不始于深入的學(xué)情分析和精準(zhǔn)的目標(biāo)敘寫。他們不再僅僅思考“我要講什么”，而是更多思考“學(xué)生需要什么”、“學(xué)生能學(xué)會什么”。在教學(xué)過程中，兩位教師扮演的是“導(dǎo)演”和“教練”的角色，通過巧妙的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生作為“主角”建構(gòu)知識的積極性和主動性。課堂的主線清晰（捍衛(wèi)國家利益一課:讀國旗一扛國旗一護(hù)國旗一接國旗貫穿課堂），流程如行云流水，邏輯層層遞進(jìn)，讓學(xué)生始終被問題所吸引，被探究所牽引。</p> <p class="ql-block">其次，設(shè)計貴在“情境與問題”。 這是本次大賽最亮眼的火花。抽象的文化傳承、宏大的價值觀念，被教師們巧妙地融入了生動具體的教學(xué)場景中。李老師用一個“兩難抉擇”的案例（忠孝兩難全）升化認(rèn)知，華老師則用現(xiàn)場傳遞國旗叩擊心扉。這些情境將知識具象化，讓學(xué)生的多感官協(xié)同參與，實(shí)現(xiàn)了情感的共鳴與思想的浸潤。</p><p class="ql-block"> 更為精妙的是與之匹配的“問題鏈”設(shè)計。教師們提出的問題，做到了生本化（貼近學(xué)生生活，）、干凈化（指向明確）、可視化（可操作、可展現(xiàn)）、沖突化（制造認(rèn)知失調(diào)，激發(fā)思辨）、序列化（由淺入深，環(huán)環(huán)相扣），最終指向素養(yǎng)化。正是這一連串精心設(shè)計的問題，成為了點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，引導(dǎo)他們從“知其然”走向“知其所以然”，最終實(shí)現(xiàn)“知行合一”。</p> <p class="ql-block">二、 講得少：為深度思考留白賦能</p><p class="ql-block">“貪多嚼不爛”，這是教學(xué)中的樸素真理，也在大賽中得到了充分驗證。過去思政課容易陷入“教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的困境，其根源在于“貪多求全”，陷入了“講得多 → 學(xué)得少 → 記得少 → 用不上”的惡性循環(huán)。</p><p class="ql-block"> 八中的青年教師們勇敢地實(shí)踐了“減法”智慧。他們深刻理解認(rèn)知科學(xué)的規(guī)律：學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是信息的堆砌，而是對核心知識的深度加工與遷移應(yīng)用。因此，他們大膽摒棄了面面俱到的講授，將課堂時間與空間慷慨地還給學(xué)生。</p><p class="ql-block"> 我們看到，當(dāng)教師的話語“瘦身”后，學(xué)生的思維便開始“健美”。課堂上，少了教師的喋喋不休，多了學(xué)生的靜默沉思、小組間的熱烈辯論、以及展示時的自信表達(dá)。這種“講得少”，不是教師的懈怠，而是戰(zhàn)略性的“退”，是為了換來學(xué)生更主動、更深入的“進(jìn)”。最終實(shí)現(xiàn)“少即是多”的目標(biāo)——學(xué)得精、掌握得牢、用得活。</p> <p class="ql-block">三、 促素養(yǎng)：為終身發(fā)展奠基鑄魂</p><p class="ql-block"> 一切教學(xué)設(shè)計的終點(diǎn)，一切課堂改革的指向，都是為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。思政課作為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其“促素養(yǎng)”的使命尤為突出。</p><p class="ql-block"> 八中的課堂生動表明，“促素養(yǎng)”必須以學(xué)生為中心。它不再是知識的單向灌輸，而是通過真實(shí)情境讓學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)問題，通過跨學(xué)科整合（如融合歷史、文學(xué)、時政）拓寬學(xué)生視野，通過實(shí)踐探究（洪崖洞文旅方案設(shè)計）錘煉學(xué)生綜合能力。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)學(xué)生在一個充滿挑戰(zhàn)又支持性的環(huán)境中，親歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、嘗試解決問題的完整過程時，他們所收獲的遠(yuǎn)不止是書本上的結(jié)論。他們獲得的是批判性思維、協(xié)作能力、創(chuàng)新精神以及對社會、對國家的深切責(zé)任感與使命感。這樣的思政課，才能真正內(nèi)化于心，外化于行，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的精神底色。</p><p class="ql-block"> 觀摩重慶八中青年教師大賽，是一次學(xué)習(xí)，更是一次思想的洗禮。它讓我們清晰地看到，一堂有生命力、有感染力的思政課，必然是以“好設(shè)計”為藍(lán)圖，以“講得少”為智慧，最終抵達(dá)“促素養(yǎng)”的彼岸。同時，這也對我們教師自身的成長提出了更高的要求</p> <p class="ql-block"> 老師們“不出去，家就是你的世界；走出去，世界就是你的家?！?安于現(xiàn)狀，只會停滯不前；唯有打開校門，主動走出去，觀摩頂尖的賽場，聆聽大師的智慧，與同行切磋砥礪，才能不斷打破思維的壁壘，將活水引入我們自己的課堂。讓我們懷揣著對教育的無限熱忱，勇敢地走向更廣闊的世界，將所見所學(xué)內(nèi)化為教學(xué)的能量，最終讓我們的思政課，不僅成為學(xué)生成長的階梯，也成為我們自身教育生命綻放的舞臺。</p>