<![CDATA[<legend id="qqxvh"></legend>]]> |
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踩著晨曦出發(fā) <p class="ql-block"> 11月28日早晨，我們一行20人踩著晨曦，前往陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧?shí)驗(yàn)中學(xué)參加《全國(guó)著名教育家李鎮(zhèn)西現(xiàn)場(chǎng)專題報(bào)告會(huì)暨全國(guó)中小學(xué)心理健康、師德師風(fēng)、班級(jí)管理能力提升與家校共育高峰論壇》。</p> 茶館里認(rèn)識(shí) <p class="ql-block"> 其實(shí)，關(guān)注鎮(zhèn)西茶館已經(jīng)有七年多了。前段時(shí)間剛讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《請(qǐng)把教育權(quán)留給我們自己》。文中介紹了英國(guó)夏山學(xué)校和創(chuàng)辦者尼爾校長(zhǎng)的故事。其中有這樣一段：“大多數(shù)人成不了偉大的詩(shī)人，也成不了偉大的音樂(lè)家。我們都從事著力所能及的渺小工作，然后盡己所能過(guò)著幸福的日子?！睂?duì)我的教育思想震動(dòng)很大：我在這一瞬間回想到少年時(shí)代所遭遇的恐懼教育的悲傷，我想我要讓我的學(xué)生不再重蹈覆轍了！于是，我放棄了對(duì)那個(gè)拖欠作業(yè)的女孩的嚴(yán)厲批評(píng)，轉(zhuǎn)而傾聽(tīng)她的“拖欠作業(yè)背后”的真相。</p><p class="ql-block"> 幾年前，經(jīng)王平校長(zhǎng)的推薦，我先后買了三本書：李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》魏書生《我是這樣做教師的》王春易《從教走向?qū)W——在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)》。在今年參加班主任基本功大賽活動(dòng)之前，李鎮(zhèn)西老師的這本書給了諸多啟示和幫助。</p> 參與互動(dòng) <p class="ql-block"> 今天，有幸當(dāng)面聆聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師《教育初心與教師成長(zhǎng)》專題報(bào)告，難掩激動(dòng)之情。</p><p class="ql-block"> 報(bào)告伊始，李老師說(shuō)我們要“用一生的時(shí)間，去尋找那個(gè)讓自己吃驚的我”，隨后開(kāi)始和聽(tīng)眾互動(dòng)——那些地方讓你吃驚？老師們爭(zhēng)先恐后互動(dòng)，我也搶著說(shuō)出讓自己吃驚的地方——從以前的蠻橫到現(xiàn)在愿意傾聽(tīng)孩子心聲。獲贈(zèng)一張李鎮(zhèn)西老師親筆簽名的卡片。</p><p class="ql-block"> 在接下來(lái)的報(bào)告中李鎮(zhèn)西老師結(jié)合自己的教育經(jīng)歷從“班級(jí)文化建設(shè)”“如何教育差生”“學(xué)生幫助我成長(zhǎng)”“教育的方向，是心靈的指向”（摘要）等方面，用大量的具體案例，闡述令人振聾發(fā)聵的教育理念。</p> 尋找自己? ?幸福與優(yōu)秀 <p class="ql-block"> 培訓(xùn)休息期間，我再次深思了李鎮(zhèn)西老師的這句話——用一生的時(shí)間，去尋找那個(gè)讓自己吃驚的我。</p><p class="ql-block"> 這場(chǎng)尋找，無(wú)關(guān)他人期待，只為在時(shí)光深處，遇見(jiàn)那個(gè)比過(guò)去更豐盈、更勇敢、更貼心的本心自己。</p><p class="ql-block"> 我想，一個(gè)老師最讓人吃驚的地方，絕不是預(yù)設(shè)的完美。而是在與孩子的朝夕相處中，不斷打破自我認(rèn)知的邊界：原以為自己擅長(zhǎng)說(shuō)教，卻在蹲下來(lái)傾聽(tīng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)共情比道理更有力量；本以為自己早已深諳教學(xué)之道，卻在與孩子天馬行空的提問(wèn)里，重拾對(duì)世界的好奇與探索欲；曾以為自己在照亮孩子的成長(zhǎng)路，卻不知陪伴他們跌跌撞撞前行時(shí)，自己也被這份純粹與熱忱治愈，成為了更溫柔、更堅(jiān)定、也更懂愛(ài)的老師。</p><p class="ql-block"> 李老師贈(zèng)送的卡片上是他的親筆簽名：幸福比優(yōu)秀更重要。也讓我再次重新思考我的教育理念。</p><p class="ql-block"> 優(yōu)秀是一時(shí)的標(biāo)簽，幸福才是一生的底色。小學(xué)教育是人生的啟蒙，我們培養(yǎng)的不是一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的“優(yōu)秀產(chǎn)品”，而是一個(gè)個(gè)有血有肉、有情感、有溫度的人。優(yōu)秀或許能讓孩子在短期內(nèi)獲得認(rèn)可，但幸福才能讓他們?cè)诼L(zhǎng)的人生中從容前行。作為小學(xué)教師，我們的職責(zé)不是逼迫孩子追求極致的優(yōu)秀，而是用接納、耐心和關(guān)愛(ài)，為他們搭建一個(gè)充滿幸福感的成長(zhǎng)環(huán)境，讓每個(gè)孩子都能在成長(zhǎng)中感受到快樂(lè)、自信與溫暖，擁有一生幸福的能力。畢竟，能一輩子活得幸福，才是人生最了不起的“優(yōu)秀”。</p> 班主任的道與術(shù) <p class="ql-block"> 段惠民老師的講座《德惠班主任的道與術(shù)》妙語(yǔ)連珠，名句頻出。坐在報(bào)告廳第一排的我，能真切的感受到他對(duì)教育的熱愛(ài)和鉆研。他用自己一生的積累，給予我們實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情境——獲得體驗(yàn)——生發(fā)感悟——革新靈魂的教育模式。解決問(wèn)題——批評(píng)教育——懲罰措施——量化積分的“術(shù)“。發(fā)展學(xué)生——帶班理念——班級(jí)定位——管理能力——管理方法的德惠班主任的“道”。</p> 用軟實(shí)力建設(shè)班級(jí)文化品牌 <p class="ql-block"> 用科學(xué)、系統(tǒng)的方法為學(xué)生建立一間幸福的教室。</p><p class="ql-block"> ——王丹鳳</p><p class="ql-block"> 王丹鳳老師從“好制度是班級(jí)文化之根”（班訓(xùn)、班級(jí)組織、班規(guī)）“好形象是班級(jí)文化之貌”（班名、班徽、班級(jí)故事）“好精神是班級(jí)文化之魂”（搭建心心相映平臺(tái)）三個(gè)方面闡述了如何用軟實(shí)力建設(shè)班級(jí)文化品牌。</p><p class="ql-block"> 其中深受啟發(fā)，可為我借鑒的有“了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)”“班委值周”“班級(jí)周刊”“建立學(xué)生信息表”“班名創(chuàng)作”“班徽制作”“班級(jí)故事記錄”“小組手抄報(bào)”心愿卡”“心語(yǔ)本”“班刊”“班級(jí)藝術(shù)活動(dòng)”“班級(jí)水杯”等。</p> 從容優(yōu)雅做教師 <p class="ql-block"> 李迪老師用絕對(duì)的干貨，手把手教我做從容優(yōu)雅做教師：</p><p class="ql-block"> 一、你為什么“兇”</p><p class="ql-block"> 1、你想戰(zhàn)勝學(xué)生（情緒腦）。</p><p class="ql-block"> 2、童年的經(jīng)歷（印痕）</p><p class="ql-block"> 3、自戀型暴怒（一元世界）</p><p class="ql-block"> 二、如何安撫學(xué)生</p><p class="ql-block"> 1、降低學(xué)生重心。讓他坐下來(lái)，最好是低于老師的相對(duì)位置。柔軟的沙發(fā)更好。</p><p class="ql-block"> 2、傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。讓學(xué)生把話說(shuō)完，期間老師只需要微笑傾聽(tīng)，實(shí)時(shí)點(diǎn)頭。不因他的描述做任何神態(tài)改變。</p><p class="ql-block"> 3、重復(fù)孩子的語(yǔ)言中正向、陽(yáng)光的詞匯，強(qiáng)化認(rèn)同和正向行為，拉近距離，緩解負(fù)面情緒。</p><p class="ql-block"> 4、先安撫學(xué)生，再處理事情。讓學(xué)生心理放松。</p><p class="ql-block"> 三、安撫學(xué)生易犯的錯(cuò)誤</p><p class="ql-block"> 1、忽略學(xué)生的感受。</p><p class="ql-block"> 2、隨便提建議。</p><p class="ql-block"> 3、隨意評(píng)判。</p><p class="ql-block"> 四、四招贏得合作</p><p class="ql-block"> 1、傾聽(tīng)學(xué)生述說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)，必要時(shí)還可以提示。</p><p class="ql-block"> 2、詢問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在的感受，并重復(fù)對(duì)方的感受！</p><p class="ql-block"> 3、認(rèn)同如：我像你這么大時(shí)，也……我在小學(xué)生時(shí)，有一次也……</p><p class="ql-block"> 4、聚焦問(wèn)題的解決。你覺(jué)得這事應(yīng)該……我很贊成你的觀點(diǎn)，但是我們可以換一種思路……</p><p class="ql-block"> </p> 打造特色班級(jí)DNA <p class="ql-block"> 周佳佳老師認(rèn)為，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里能感受到安全穩(wěn)定 、家?；バ?、樂(lè)觀進(jìn)取、激情似火……每個(gè)學(xué)生都陽(yáng)光燦爛。</p><p class="ql-block"> 他從“班級(jí)管理的六大痛點(diǎn)”“班級(jí)文化內(nèi)涵”“班級(jí)文化誤區(qū)”“班級(jí)文化類型”“班級(jí)文化建設(shè)路徑”等方面講述了打造精品班級(jí)文化的具體做法。</p><p class="ql-block"> 尤其是班級(jí)文化類型之間的關(guān)系，他作了明確闡述：制度文化護(hù)航、物質(zhì)文化承載、精神文化引領(lǐng)、行為文化外顯。我們的班級(jí)是一群人一條心做一件事。</p> 班級(jí)文化建設(shè)任重道遠(yuǎn) <p class="ql-block"> 兩天的培訓(xùn)一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了。但是留給我的啟示和思考還在暗潮涌動(dòng)。如何將本次培訓(xùn)的收獲，結(jié)合我班實(shí)情，進(jìn)行有效的落實(shí)——先建設(shè)一間讓學(xué)生感到幸福的教室，孩子喜歡這間教室，喜歡這間教室里的人。然后讓他們?cè)凇靶腋！钡牡缆飞下呦騼?yōu)秀。是我接下來(lái)要做的！</p> <p class="ql-block"> 照片 張麗娜等</p><p class="ql-block"> 整理 姚國(guó)龍</p>