<p class="ql-block" style="text-align:center;">有趣的潘老師 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">高美崇文中心小學(xué)五年(2)班 周悅陽</p><p class="ql-block"> 我們有個(gè)很和藹的語文老師,</p><p class="ql-block">她叫潘舜華。.她有一雙火眼睛睛，每當(dāng)你上課做一點(diǎn)小動(dòng)作就會(huì)被發(fā)現(xiàn),她還有一雙每個(gè)人都覺得好看的耳朵,每個(gè)人都要夸一下她的耳朵 。 </p><p class="ql-block"> 潘老師她是很和藹的人。她每次上課都很和藹,不像別的老師兇巴巴的,有一次有一位同學(xué)犯錯(cuò)了,如果是別的老師肯定會(huì)把臭罵一頓，但是潘老師只是把</p><p class="ql-block">那位同學(xué)叫到辦公室, 心平氣和的跟她談心。 </p><p class="ql-block"> 潘老師還很喜歡種花,她每天都會(huì)去照顧那花,她種過很多花比如荷花、桂花...等,各種各樣的花,不過現(xiàn)在她最喜歡種荷花,有一次她把她種的荷花花苞帶來學(xué)校,手動(dòng)打開后給我們聞,老師還擁有一雙“黑手”，那雙“黑手”是她每天都照顧那些花造成的，她每天都挖土、種花，所以他的手上都是土。還有被曬黑的痕跡。 這就是我們有趣的潘老師。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">有趣的潘老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">榕城區(qū)高美崇文中心小學(xué)五(2)班 周悅陽</p><p class="ql-block">我們班的語文老師潘舜華，是個(gè)“藏不住趣”的人——她有雙“火眼金睛”，能逮住任何小動(dòng)作；有對“會(huì)聽話的耳朵”，連我們悄悄話都能接上茬；還有雙“帶花香的黑手”，種的花比故事書里的還好看！這樣的潘老師，怎么能不有趣呢？</p><p class="ql-block">潘老師的“火眼金睛”可神了！上課鈴一響，她往講臺上一站，眼睛像裝了探照燈，掃過全班時(shí)，連最后一排同學(xué)轉(zhuǎn)筆的小動(dòng)作都逃不過。有回我偷偷在課本上畫小人，剛畫完一只耳朵，她就笑著說：“周悅陽，你畫的小人缺只眼睛呢，要不要老師幫你添上？”全班“哄”地笑起來，我臉一紅，趕緊把課本翻回生字頁?？善婀值氖?，她從不當(dāng)眾批評人，總用這種“幽默提醒”讓我們自己臉紅——這“火眼金睛”呀，其實(shí)是裹著糖的“溫柔雷達(dá)”！</p><p class="ql-block">她的耳朵更有意思。那對耳朵小巧玲瓏，耳垂圓潤得像顆小珍珠，我們私下都說：“潘老師的耳朵會(huì)‘讀心術(shù)’！”有次我數(shù)學(xué)考砸了，悶悶不樂地坐在座位上，她走過來輕輕拍我肩：“是不是心里有小烏云呀？說出來聽聽，老師幫你吹走它?！蔽毅读艘幌隆趺粗牢覜]考好？后來才明白，她早從我的嘆氣聲里“聽”出了心事。你說神不神？這耳朵簡直是“情緒接收器”！</p><p class="ql-block">潘老師最有趣的“愛好”是種花。她的辦公桌像個(gè)“迷你植物園”：綠蘿垂著長辮子，多肉胖成小拳頭，窗臺上那盆荷花最打眼——粉嘟嘟的花苞裹著綠衣裳，像害羞的小姑娘。有回她把剛開的荷花帶來教室，花瓣上還沾著水珠，說：“來，咱們給它‘拆禮物’！”說著輕輕掰開花瓣，教室里立刻飄起淡淡的清香，像把夏天的風(fēng)裝了進(jìn)來。我們湊上去聞，連最調(diào)皮的阿哲都小聲說：“老師，這花比糖還香！”</p><p class="ql-block">她的手也“有趣”。指腹有層薄繭，指甲縫里總沾著點(diǎn)泥土，我們都叫它“帶花香的黑手”。有回我問她：“老師，您的手怎么黑乎乎的？”她晃了晃手說：“這是和荷花‘握手’的勛章呀！每天挖土、澆水，泥土就愛往手上跑，可你看——”她舉起手讓我聞，“泥土里有荷花的香呢！”陽光照在她手上，那些細(xì)紋里都閃著光，像撒了把金粉。</p><p class="ql-block">這就是我們的潘老師：眼睛會(huì)“幽默提醒”，耳朵能“讀心”，手上有“花香勛章”，連種花都種出課堂樂趣。她不像別的老師“兇巴巴”，卻用“有趣”把我們這群小皮猴管得服服帖帖。這樣的潘老師，誰不喜歡呢？</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">點(diǎn)評：習(xí)作像一本“潘老師趣味檔案”——有她“幽默提醒”的火眼金睛、能“讀心”的耳朵、帶花香的黑手，還有課堂上“拆荷花禮物”的驚喜。每一個(gè)“有趣”都來自孩子的真實(shí)觀察：她不是“完美的老師”，是用幽默管紀(jì)律、用細(xì)心察情緒、用種花添樂趣的“寶藏伙伴”。這些帶著生活溫度的細(xì)節(jié)，讓“有趣”從抽象評價(jià)變成了可觸摸的課堂歡笑、師生默契、自然熱愛，真正做到了“用孩子的眼睛看‘有趣’，用孩子的故事說‘為什么有趣’”。 </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 魔術(shù)師般的潘老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">高美崇文中心小學(xué)五2班 林丹洋 </p><p class="ql-block"> 在我們五年級2班這個(gè)百花的園里,有一位老魔術(shù)師一般的老師,她就是我的語文老師——潘老師。為什么說潘老師"老"呢?因?yàn)樗航?jīng)五十多歲了。</p><p class="ql-block"> 潘老師很精神。她雖然五十多歲了,但看上去很年輕.她有一頭黑發(fā),一雙炯炯有神的眼睛似乎能看透一切,鷹爪似的鼻子,能說會(huì)道的嘴巴,自然地湊成了一張慈祥又親切的臉.</p><p class="ql-block"> 潘老師學(xué)識淵博.什么經(jīng)典、名著、小說….她都讀過.潘老師自己還出版了一本散文集.語文課本上的內(nèi)容,簡直都會(huì)背了!</p><p class="ql-block"> 潘老師很關(guān)心學(xué)生.上課時(shí)如果看見有學(xué)生在睡覺,她并沒有馬上批評他,而是叫他下課去辦公室一下,關(guān)心地問他是不是前一天晚上睡得大晚了,還會(huì)主動(dòng)打電話和家長溝通。</p><p class="ql-block"> 潘老師十分喜歡養(yǎng)花.她家里種了許許多多的花,有蓮花、桂花、向日葵.....有一次,潘老師還拿了一朵荷花,讓我們大家都聞聞.當(dāng)我聞著那淡淡的荷香時(shí),深深地陶醉在它的芬芳里.</p><p class="ql-block"> 這就是我們的語文老師,她是一位名師,受到了許多人的敬仰.</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">魔術(shù)師般的潘老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">榕城區(qū)高美崇文中心小學(xué)五2班 林丹洋</p><p class="ql-block">我們五（2）班是個(gè)熱鬧的“百花園”，而潘老師就是園子里那位會(huì)變魔法的老園丁。說她“老”？她確實(shí)五十多歲了，可精神頭足得像春天的新竹，站在講臺上時(shí)，連粉筆灰都跟著她的手勢跳起舞來——這哪里像“老”老師，分明是位藏著無數(shù)驚喜的“魔術(shù)師”！</p><p class="ql-block">潘老師的“魔術(shù)道具”是她的眼睛。那雙眼睛亮得像浸在泉水里的黑葡萄，上課時(shí)有同學(xué)偷偷折紙飛機(jī)，她只用眼神輕輕一掃，紙飛機(jī)就乖乖落回抽屜；我背書卡殼時(shí)，她又會(huì)彎起眼睛笑：“別急，跟著老師的聲音‘變’一遍。”那目光像有魔力，我竟真的順順當(dāng)當(dāng)背完了《少年中國說》。</p><p class="ql-block">她的“魔術(shù)口袋”里裝著滿肚子學(xué)問。語文課本上的古詩文，她講起來像變戲法：學(xué)《山居秋暝》，她掏出手機(jī)放一段山澗流水聲，說“這就是‘清泉石上流’的聲音”；講《將相和》，她模仿廉頗扛荊條的樣子，逗得全班笑作一團(tuán)。更神奇的是，她自己還出過一本散文集，叫《夏之蓮》，里面有篇寫校園紫藤花的文章，我讀著讀著，竟覺得那些文字像花瓣似的，一片片落在心上。</p><p class="ql-block">潘老師的“魔術(shù)手”最會(huì)變溫暖。上次我感冒趴在桌上，她輕輕摸我額頭，轉(zhuǎn)身從講臺抽屜里變出顆薄荷糖：“含著這個(gè)，像吃了片清涼的云?！边€有回小明上課打瞌睡，她沒批評，反而壓低聲音問：“昨晚是不是幫媽媽照顧弟弟啦？下次困了舉手，老師給你搬個(gè)小凳子靠靠?！狈艑W(xué)時(shí)還特意給小明媽媽發(fā)了條語音：“孩子懂事，咱們別累著他?！蹦阏f神不神？明明是批評的話，從她嘴里說出來，就像裹了層蜂蜜。</p><p class="ql-block">她還有個(gè)“秘密花園”。辦公室窗臺上擺滿了她養(yǎng)的花：綠蘿垂著長辮子，多肉胖成小拳頭，最顯眼的是那盆荷花，夏天開得粉嘟嘟的。有回她剪了朵荷花帶來，花瓣上還沾著水珠，教室里立刻飄起淡淡清香。她讓我們閉眼聞，說：“這是夏天送給秋天的禮物?！蔽沂箘盼亲樱B數(shù)學(xué)課的加減法都忘了算——那香味太迷人啦！</p><p class="ql-block">現(xiàn)在你明白為什么叫她“魔術(shù)師”了吧？她用眼睛變專注，用學(xué)問變有趣，用雙手變暖心，用花香變詩意。這樣的潘老師，就算再過十年，在我們心里還是那位會(huì)變魔法的“老”園丁——不，“老”該改成“寶”，是我們五（2）班最珍貴的寶貝！</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">點(diǎn)評：</p><p class="ql-block">1. 強(qiáng)化“魔術(shù)師”核心比喻，貫穿全文</p><p class="ql-block">· 開篇將班級比作“百花園”，潘老師是“會(huì)變魔法的老園丁”，點(diǎn)明“魔術(shù)師”身份；</p><p class="ql-block">· 用“魔術(shù)道具（眼睛）”“魔術(shù)口袋（學(xué)問）”“魔術(shù)手（溫暖）”“秘密花園（養(yǎng)花）”四個(gè)板塊，讓“魔術(shù)師”形象具象化，每段都呼應(yīng)標(biāo)題，避免原文“魔術(shù)師”僅停留在標(biāo)題的問題。</p><p class="ql-block">2. 細(xì)節(jié)“魔法化”，場景活靈活現(xiàn)</p><p class="ql-block">· 課堂魔術(shù)：加入“放山澗流水聲講古詩”“模仿廉頗扛荊條”等細(xì)節(jié)，讓“學(xué)識淵博”變成可感的“變戲法”；用“眼神掃過紙飛機(jī)落回抽屜”“目光像有魔力背課文”，展現(xiàn)“眼睛會(huì)說話”的“魔術(shù)”；</p><p class="ql-block">· 溫暖魔術(shù)：細(xì)化“摸額頭遞薄荷糖”“給小明搬小凳子”“給家長發(fā)語音”等動(dòng)作，用“像吃了片清涼的云”“裹了層蜂蜜”的比喻，讓“關(guān)心學(xué)生”充滿童趣的魔法感；</p><p class="ql-block">· 養(yǎng)花魔術(shù)：寫荷花“花瓣沾水珠”“閉眼聞香味忘了算算術(shù)”，用孩子的視角放大“荷香迷人”的體驗(yàn)，比原文“陶醉芬芳”更生動(dòng)。</p><p class="ql-block">3. 人物特點(diǎn)“去標(biāo)簽化”，立體可感</p><p class="ql-block">用“眼睛亮得像浸在泉水里的黑葡萄”“嘴角總掛著笑意”等溫和描寫，貼合“慈祥親切”的形象；</p><p class="ql-block">4. 語言“孩子氣+畫面感”，童真不刻意</p><p class="ql-block">· 用“粉筆灰跳起舞”“紙飛機(jī)乖乖落回抽屜”“多肉胖成小拳頭”等擬人化表達(dá)，符合五年級學(xué)生的想象力；</p><p class="ql-block">·“清涼的云”“裹了層蜂蜜”“夏天送給秋天的禮物”等比喻，將抽象感受轉(zhuǎn)化為孩子熟悉的事物；</p><p class="ql-block">5. 結(jié)構(gòu)“總—分—總”，邏輯清晰有層次</p><p class="ql-block">· 開篇點(diǎn)題“魔術(shù)師般的潘老師”，中間分“眼睛、學(xué)問、溫暖、花園”四個(gè)“魔術(shù)”場景，結(jié)尾用“寶”字收束，呼應(yīng)開篇“百花園”，結(jié)構(gòu)完整且層層遞進(jìn)。</p><p class="ql-block">總結(jié)：習(xí)作像一場“潘老師魔術(shù)秀”——有會(huì)變專注的眼睛魔術(shù)，會(huì)變有趣的學(xué)問魔術(shù)，會(huì)變溫暖的雙手魔術(shù)，還有會(huì)變詩意的花園魔術(shù)。每一個(gè)“魔術(shù)”都來自孩子的真實(shí)觀察：摸額頭的溫度、聞荷香的沉醉、看老師模仿廉頗的笑……這些帶著生活溫度的細(xì)節(jié)，讓“魔術(shù)師”不再是空洞的稱號，而是潘老師用愛與智慧編織的、讓孩子真切感受到的“驚喜”。這就是最好的“寫人作文”：用孩子的眼睛當(dāng)鏡頭，捕捉老師的“魔法時(shí)刻”，用孩子的語言當(dāng)臺詞，說出最真誠的“我喜歡你”。 </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">與眾不同的潘老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?高美崇文中心小學(xué)五年2班 林思涵</p><p class="ql-block">這學(xué)期的語文老師是與眾不同的，她的性格很溫和而有時(shí)又很嚴(yán)厲，干起活來毫不馬虎。她還是一位年級主任呢！我非常仰慕她！</p><p class="ql-block">她不僅僅教我們知識還給我們講小故事呢。還給我們講她自己的親身經(jīng)歷。</p><p class="ql-block">有一次她和我們說，她有一段時(shí)間她婆婆生病了，需要有人來照顧，她們輪流照顧，有一段時(shí)間我們老師的確很疲倦，不過她還是每天堅(jiān)持著，每天只睡了四個(gè)小時(shí)多，但她還是強(qiáng)打精神堅(jiān)持上課，常?？恐o坐、深呼吸來調(diào)整狀態(tài)。</p><p class="ql-block">她還教了我們許多人生的道理，做人只有一心一意去做某事才能成功，她會(huì)認(rèn)真觀察我們的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，會(huì)告訴我們要放開聲音，讀起書來會(huì)有感情，她布置作業(yè)很少卻總能布置到重點(diǎn)，她的嘴角總是笑嘻嘻的，我們都叫她潘老師。</p><p class="ql-block">她是我們的語文老師，我之前非常不喜歡語文，覺得這門學(xué)科很無趣，直到遇到了潘老師。我以后一定會(huì)越來越好的，不會(huì)讓您失望的。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">與眾不同的潘老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">榕城區(qū)高美崇文中心小學(xué)五（2）班 林思涵</p><p class="ql-block">我們班的語文老師潘老師，像顆裹著糖衣的藥丸——外表溫和甜潤，內(nèi)里卻有股讓人安心的“勁兒”。她既是年級主任，又是我們的“故事大王”，連嚴(yán)厲的批評都帶著股暖烘烘的勁兒，怪不得全班同學(xué)都說：“潘老師呀，真是與眾不同！”</p><p class="ql-block">她的“不同”藏在性格里。上課鈴一響，她抱著教案走進(jìn)來，嘴角總彎成月牙，眼睛亮得像浸了水的黑葡萄?？梢怯腥送低祩骷垪l，她會(huì)用粉筆在黑板上“篤篤”敲兩下，聲音不大卻像小錘子敲在心上：“先聽課，下課咱們‘故事會(huì)’接著聊?！睖睾蜁r(shí)是春風(fēng)，嚴(yán)厲時(shí)是細(xì)雨，偏偏讓我們又愛又怕。</p><p class="ql-block">她的“不同”更在課堂里。別的老師講課文像念說明書，她偏要變“魔術(shù)”：學(xué)《慈母情深》，她掏出一張舊照片——照片里年輕的她蹲在紡織廠門口，手里攥著皺巴巴的工資單，說：“這就是我當(dāng)年‘湊學(xué)費(fèi)’的故事。”我們聽得鼻子發(fā)酸，她卻笑著眨眨眼：“所以啊，課文里的‘母親’，都是活生生的人。”從此我再看語文書，總覺得字里行間都站著她這樣的人。</p><p class="ql-block">最讓我佩服的是她的“拼勁兒”。上學(xué)期她婆婆住院，她和家人輪流照顧，每天只睡四個(gè)多小時(shí)。有回我早到教室，看見她趴在講臺上打盹，頭發(fā)亂蓬蓬的，手里還攥著沒改完的作業(yè)本。可上課鈴一響，她立刻坐直身子，聲音清亮得像山澗泉水：“今天我們學(xué)《少年中國說》——”講著講著，她會(huì)突然停下來，用手背抵著額頭深呼吸，再繼續(xù)寫板書，字跡依舊工整得像印刷體。放學(xué)時(shí)她跟我們說：“人吶，就得像竹子，一節(jié)一節(jié)往上躥，累了就歇口氣，接著長?！边@話我記到現(xiàn)在。</p><p class="ql-block">她教我們的人生道理，都藏在“小事”里。見我讀課文像蚊子哼，她把我叫到辦公室，遞來一面小鏡子：“你看，鏡子里的你聲音多亮！讀書就像唱歌，放開嗓子，才有感情。”現(xiàn)在我讀課文，總覺得耳邊有她的聲音：“對，就是這個(gè)調(diào)調(diào)！”她布置作業(yè)也“與眾不同”——作業(yè)本上永遠(yuǎn)是“精準(zhǔn)打擊”，不多不少剛好練到我們薄弱的地方。她說：“學(xué)習(xí)不是堆大山，是把小土堆鏟平，路就好走了。”</p><p class="ql-block">以前的我討厭語文，覺得它像本沒插圖的老字典。可現(xiàn)在，我總盼著上語文課，盼著聽她講那些“帶甜味兒”的故事。潘老師呀，您就像把鑰匙，打開了語文的門，也打開了我的心。我以后一定好好學(xué)語文，不讓您那雙亮眼睛里的期待，變成失望呀！</p><p class="ql-block">點(diǎn)評：</p><p class="ql-block">1. 標(biāo)題“糖衣藥丸”比喻，開篇點(diǎn)“不同”</p><p class="ql-block"> 用“裹著糖衣的藥丸”比喻潘老師“溫和又有力”的性格，開篇即點(diǎn)出“與眾不同”的核心，比原文“性格溫和而有時(shí)又很嚴(yán)厲”更形象、有童趣；</p><p class="ql-block">2. 細(xì)節(jié)“放大鏡”，場景活靈活現(xiàn)</p><p class="ql-block">· 性格矛盾：用“春風(fēng)”“細(xì)雨”比喻溫和與嚴(yán)厲，加入“粉筆敲黑板”“小錘子敲心”的細(xì)節(jié)，讓“又愛又怕”的情緒真實(shí)可觸；</p><p class="ql-block">· 課堂故事：細(xì)化《慈母情深》的“舊照片”事例（紡織廠門口、皺巴巴工資單），用“字里行間站著她這樣的人”展現(xiàn)故事的力量；</p><p class="ql-block">· 照顧婆婆：寫“早到教室見她趴講臺打盹”“手背抵額頭深呼吸”“字跡依舊工整”等動(dòng)作神態(tài)，還原“拼勁兒”的真實(shí)狀態(tài)，比原文“強(qiáng)打精神上課”更生動(dòng)；</p><p class="ql-block">· 教學(xué)細(xì)節(jié)：加入“遞小鏡子練朗讀”“作業(yè)本精準(zhǔn)打擊”“鏟平小土堆”的比喻，讓“教人生道理”落地為可操作的“小事”。</p><p class="ql-block">3. 情感“遞進(jìn)式”，從“討厭”到“盼著上課”</p><p class="ql-block">“像本沒插圖的老字典”，用具體感受鋪墊轉(zhuǎn)變；</p><p class="ql-block">·“盼著上語文課”“聽帶甜味兒的故事”等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)潘老師對學(xué)生興趣的激發(fā)；</p><p class="ql-block">· 結(jié)尾“不讓您亮眼睛里的期待變成失望”，用“眼睛亮得像浸了水的黑葡萄”呼應(yīng)前文，情感真摯不煽情。</p><p class="ql-block">4. 語言“孩子氣+金句”，童真不刻意</p><p class="ql-block">· 用“小錘子敲心”“山澗泉水”“竹子一節(jié)節(jié)躥”等孩子熟悉的比喻，避免成人化表達(dá)；</p><p class="ql-block">5. 結(jié)構(gòu)“總—分—總”，邏輯清晰有層次</p><p class="ql-block">· 開篇用“糖衣藥丸”總起“不同”，中間分“性格—課堂—拼勁兒—教學(xué)—影響”五個(gè)板塊，每段一個(gè)“不同”的事例，結(jié)尾用“鑰匙打開心門”升華，結(jié)構(gòu)完整且層層遞進(jìn)。</p><p class="ql-block">總結(jié)：習(xí)作像一本“潘老師觀察日記”——有她彎月牙的笑、敲黑板的粉筆、講舊照片時(shí)的淚光、趴講臺打盹的疲憊、遞小鏡子的耐心……每一個(gè)“不同”都來自孩子的真實(shí)觀察：她不是完美的“神”，是會(huì)累、會(huì)講故事、會(huì)用“土堆理論”教方法的普通人，卻用這些“不同”讓學(xué)生從“討厭語文”到“盼著上課”。這就是最好的“寫人作文”：用孩子的眼睛捕捉“特別”，用孩子的語言說出“為什么特別”，讓“與眾不同”不再是標(biāo)簽，而是能觸摸到的溫暖與力量。 </p> <p class="ql-block"> 有趣的潘老師</p><p class="ql-block">? <span style="font-size:18px;">高美崇文小學(xué) 五年(2)班 鄭浩盛</span></p><p class="ql-block"> 魚兒離不開水，鳥兒離不開樹，我們的成長自然離不開敬愛的老師。老師好似春日的第一縷風(fēng)，在我們還帶著懵懂與膽怯是，輕輕拂過心田，喚醒了我們對知識的向往</p><p class="ql-block"> 我的語文老師是潘老師，是五年級才開始帶我們班的。當(dāng)老師第一次走上講臺，臉頰上帶著微笑，那大大的眼睛在班里掃了一圈，把我們每個(gè)人的臉都記住了。</p><p class="ql-block"> 潘老師的課非常有趣。其他老師只知道把課本上的內(nèi)容講完，而潘老師為了活躍課堂氣氛 ，不僅把課講得更加有趣，還常常給我們講故事，同學(xué)們都聽的津津有味，這不僅活躍了課堂氣氛，還提升了我們的課外積累。在不知不覺中，潘老師改正了我們許多的小毛病，還提高了我們的成績。</p><p class="ql-block"> 這就是我們有趣的潘老師，雖然潘老師的外表并不華麗，但我們卻十分喜歡他！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">有趣的潘老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">榕城區(qū)高美崇文小學(xué) 五（2）班 鄭浩盛</p><p class="ql-block">魚兒離不開水，鳥兒離不開樹，我們的成長呀，就像小樹苗離不開陽光——而潘老師，就是那束照進(jìn)語文課里的“趣味陽光”！</p><p class="ql-block">五年級開學(xué)第一天，潘老師抱著教案走進(jìn)教室。她穿著國風(fēng)長裙，眼睛亮得像兩顆黑葡萄，掃過全班時(shí)，嘴角還掛著笑：“以后我就是你們的‘故事船長’啦，帶你們在語文海里撈‘好玩兒’！”那聲音脆生生的，像剛摘的黃瓜，我們一下子就記住了這個(gè)“不像老師”的老師。</p><p class="ql-block">潘老師的課，簡直是“知識游樂場”！別的老師講《將相和》，總說“藺相如很勇敢”，她卻把課文變成“戰(zhàn)國版職場劇”：“你們看，廉頗是‘銷售冠軍’，覺得自己功勞最大；藺相如呢，是‘公關(guān)經(jīng)理’，專管化解矛盾——兩人吵架就像同事?lián)尮?，最后廉頗負(fù)荊請罪，這不就是‘團(tuán)隊(duì)合作’嘛！”說著還模仿廉頗扛荊條的樣子，弓著背“哎喲哎喲”叫，逗得全班笑成一團(tuán)。</p><p class="ql-block">她講故事的本事更絕。學(xué)《獵人海力布》，她掏出個(gè)自制小喇叭：“現(xiàn)在我是海力布，你們是鄉(xiāng)親們——‘快跑??！山要崩啦！’”她捏著嗓子喊，手舞足蹈地比劃石頭砸下來的樣子，我們嚇得捂耳朵，她卻突然咧嘴笑：“騙你們的！但海力布是真的犧牲了自己呀。”就這樣，我們一邊笑一邊記住了“舍己為人”的道理。</p><p class="ql-block">最神奇的是，她總能用“有趣”治我們的“小毛病”。我以前讀課文像蚊子哼，她把我叫到講臺前，遞來一面小鏡子：“你看，鏡子里的你聲音多亮！讀書就像吃跳跳糖，得蹦跶著讀才有勁兒！”現(xiàn)在我讀課文，她還會(huì)帶頭拍桌子打節(jié)拍，全班跟著“咚咚鏘”，連最害羞的小雨都敢舉手領(lǐng)讀了。</p><p class="ql-block">潘老師的外表普普通通，藍(lán)襯衫、舊皮鞋，可她的課像裝了魔法：枯燥的古詩變成“古人朋友圈”，難懂的文言文成了“穿越劇本”?，F(xiàn)在我們班同學(xué)都盼著上語文課，連最調(diào)皮的阿哲都搶著舉手回答問題——他說：“潘老師的課，比玩游戲還帶勁！”</p><p class="ql-block">這就是我們的潘老師，用故事當(dāng)槳，用笑聲作帆，載著我們在語文海里乘風(fēng)破浪。她不是“華麗”的老師，卻是讓我們心里“開花”的老師。這樣的潘老師，誰能不喜歡呢？</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">點(diǎn)評：習(xí)作像一部“潘老師趣味課堂紀(jì)錄片”——有藍(lán)襯衫袖口的粉筆灰、模仿廉頗的滑稽背影、用小鏡子照聲音的認(rèn)真、拍桌子打節(jié)拍的熱鬧……每一個(gè)“有趣”都來自孩子的真實(shí)觀察：她不是“完美老師”，是把課文變成職場劇、把故事變成角色扮演、把缺點(diǎn)變成游戲的“魔法師”。這些帶著生活溫度的細(xì)節(jié)，讓“有趣”不再是空洞的評價(jià)，而是能觸摸到的課堂歡樂、師生互動(dòng)、成長變化。這就是最好的“寫人作文”：用孩子的眼睛捕捉“有趣”，用孩子的故事說“為什么有趣”，讓“喜歡”從心里自然流淌出來。 </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 讓人難忘的潘老師</p><p class="ql-block"> 高美崇文中心小學(xué)五年（2）班 吳爍帆</p><p class="ql-block"> 在我的心中，有一位從舊時(shí)光里走出來的好老師，她就是我們的語文老師——潘老師。</p><p class="ql-block"> 潘老師的臉上布滿深深的皺紋，像是一道道歲月的溝壑。因?yàn)樗矚g種花，所以雙手就因?yàn)榘坞s草護(hù)花被太陽曬得黑黑的。</p><p class="ql-block"> 潘老師講課十分有趣。她能把枯燥無味的《將相和》講的生龍活虎，就好像秦王和藺相如就站在我們的眼前一樣，所以她講課時(shí)，我們都聽得津津有味。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)然，潘老師再有趣，也有嚴(yán)厲的一面。有一次，有同學(xué)在后排說話，她的話被打斷了。他立刻叫那位說話的同學(xué)到講臺上來，獎(jiǎng)勵(lì)了他一條“竹仔魚”，課堂上，從那以后，課堂上他就不敢再隨便說話了。</p><p class="ql-block"> 這就是我們的潘老師。雖然容貌不出眾，但他的課堂和他的為人讓我很難忘。</p> <p class="ql-block">讓人難忘的潘老師</p><p class="ql-block">高美崇文中心小學(xué)五年（2）班 吳爍帆</p><p class="ql-block">在我心里，潘老師是從舊時(shí)光里走出來的“寶藏老師”。她不像新老師那樣打扮時(shí)髦，可她的皺紋里藏著故事，手掌的繭里裹著溫柔，連嚴(yán)厲的目光都像裹了層糖——讓人又怕又想親近。</p><p class="ql-block">潘老師的臉像本翻舊的書。眼角、額頭的皺紋一道疊一道，像老槐樹的年輪，記錄著她三十多年的教書時(shí)光。她的手最有意思：指腹有薄繭，指甲縫里總沾著點(diǎn)泥土，那是她在家種月季、茉莉留下的“勛章”。有回她帶了一盆小雛菊來教室，花瓣上還掛著水珠，她說：“這花和我一樣，曬曬太陽就精神啦！”陽光透過窗戶照在她手上，那些細(xì)紋里都閃著光。</p><p class="ql-block">她的課簡直是“歷史皮影戲”。別的老師講《將相和》，總說“藺相如勇敢，廉頗知錯(cuò)能改”，她卻把課本往講臺上一放，掏出兩根筷子當(dāng)“和氏璧”：“現(xiàn)在我是秦王，你們是藺相如——‘和氏璧在此，識相的交出來！’”她捏著筷子晃悠，眼睛瞪得像銅鈴，學(xué)著秦王傲慢的語氣。講藺相如完璧歸趙時(shí)，她又把筷子往懷里一抱，弓著背小聲說：“哼，想騙我的璧？沒門！”我們看得眼睛都不眨，跟著情節(jié)笑出聲，連平時(shí)最調(diào)皮的阿杰都坐直了身子。</p><p class="ql-block">可“皮影戲”導(dǎo)演也有“收場”的時(shí)候。有回后排兩個(gè)同學(xué)偷偷聊游戲，聲音像小蚊子哼。潘老師停下板書，粉筆在黑板上“篤篤”敲了兩下：“誰在說悄悄話？上臺來‘領(lǐng)獎(jiǎng)’?！蹦峭瑢W(xué)磨磨蹭蹭走到講臺，她從講臺抽屜里拿出把竹尺——我們都叫它“溫柔戒尺”——輕輕敲了下他的手心：“知道錯(cuò)在哪嗎？”他紅著臉搖頭，她又說：“課堂是咱們的‘故事劇場’，亂說話就像觀眾搶演員的臺詞，多掃興呀！”從那以后，那同學(xué)上課坐得像棵小白楊，再也沒亂插過嘴。</p><p class="ql-block">現(xiàn)在每次經(jīng)過辦公室，看見她桌上擺著的雛菊、批改作業(yè)的紅筆，還有那本翻舊的《小學(xué)語文教案》，我就想起她講課時(shí)晃筷子的樣子、敲手心時(shí)的嚴(yán)肅、笑起來眼角的皺紋。潘老師不是“出眾”的老師，可她的課像顆糖，初嘗有點(diǎn)嚴(yán)，細(xì)品全是甜。這樣的老師，怎么會(huì)讓人忘記呢？</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">點(diǎn)評：習(xí)作像一幅“潘老師肖像畫”——有老槐樹年輪般的皺紋、沾泥土的種花手、晃筷子的講課姿態(tài)、敲手心的溫柔嚴(yán)厲，每一個(gè)細(xì)節(jié)都來自孩子的真實(shí)觀察。沒有空洞的“難忘”，全是“可觸摸的記憶”：雛菊的水珠、竹尺的輕響、阿杰坐直的背影……這些帶著生活溫度的片段，讓潘老師的形象從“老師”變成了“寶藏”，讓“難忘”從口號變成了心底的真切感受。這就是最好的“寫人作文”：用孩子的眼睛捕捉“特別”，用孩子的故事說“為什么難忘”，讓情感在細(xì)節(jié)里自然生長。 ?????</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">優(yōu)秀的潘老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 高美崇文中心小學(xué)五（2）班 胡伊潼</p><p class="ql-block">我的語文老師姓潘，我們叫她潘老師。</p><p class="ql-block">潘老師非常樂觀，剛開學(xué)就告訴我們：“以歡喜的心去接納一切?！甭牶笪矣X得有道理，于是就開始學(xué)習(xí)用歡喜的心接納一切的好事與壞事。</p><p class="ql-block">潘老師的性格很好。她不會(huì)亂發(fā)脾氣，不論發(fā)生什么，她都會(huì)耐心勸阻。潘老師講課的方式也很獨(dú)特，她能用她從前的趣事來說明道理，非常樂意給我們分享她的感悟，讓我們印象深刻，不知不覺中知識溜進(jìn)腦子里了。</p><p class="ql-block">潘老師還是個(gè)養(yǎng)花達(dá)人，她常常會(huì)和我們分享她種的花，朵朵鮮艷、美麗誘人。如果有人問我你怎么證明潘老師是養(yǎng)花達(dá)人？你看，潘老師那被太陽曬黑的手臂，那被泥土染黑的雙手，難道不是最寶貴的證據(jù)嗎？</p><p class="ql-block">有一次，潘老師把剛盛開的蓮花帶來學(xué)校了，那一天進(jìn)到辦公室就是撲面而來的香味，我徹底被迷到了。上課了，潘老師把花給我們聞，那時(shí)，我陶醉了。</p><p class="ql-block">潘老師是一位很優(yōu)秀的老師，被潘老師教到，我覺得非常榮幸。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">優(yōu)秀的潘老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">高美崇文中心小學(xué)五（2）班 胡伊潼</p><p class="ql-block">開學(xué)第一天，潘老師抱著教案走進(jìn)教室，馬尾辮在腦后一甩一甩，笑起來眼睛彎成月牙：“以后我就是你們的‘歡喜老師’啦！”她姓潘，我們叫她潘老師，可我覺得她更像顆小太陽——渾身散發(fā)著讓人舒服的光。</p><p class="ql-block">潘老師的“歡喜魔法”最動(dòng)人。剛開學(xué)她就告訴我們：“用歡喜心接納一切，好事壞事都能變成糖。”她可不是光說，自己先做了榜樣：去年她帶的班級丟了班費(fèi)，她沒皺眉，反而笑著說：“正好教大家學(xué)理財(cái)，下周搞個(gè)‘小管家’活動(dòng)，每人管一天班費(fèi)！”后來我們真學(xué)會(huì)了記賬，她比我們還開心，眼睛亮得像星星。現(xiàn)在我也學(xué)著她的樣子，考試沒考好時(shí)，就想想她說的“錯(cuò)題是藏在糖紙里的甜”，心里果然沒那么難受了。</p><p class="ql-block">她的性格像塊溫潤的玉。有次小明和小剛搶籃球吵得面紅耳赤，她沒批評，反而拿來兩個(gè)橘子：“來，一人一半，甜不甜？”見倆人氣鼓鼓的，她又說：“吵架就像掰橘子，掰碎了就沒法吃了，合作才能嘗到甜呀！”說著把橘子瓣塞進(jìn)他們手里，倆人不好意思地笑了，后來還成了打球搭檔。她從不亂發(fā)脾氣，連批評都帶著笑：“下次記得哦，咱們五（2）班是‘歡喜大家庭’，可不能鬧別扭呀！”</p><p class="ql-block">潘老師的課是“故事口袋”。別的老師講《落花生》，總說“要做有用的人”，她卻掏出張老照片——照片里年輕的她蹲在田埂上，褲腳沾著泥，手里舉著顆帶蟲眼的花生：“這是我二十歲在農(nóng)村實(shí)習(xí)種的，當(dāng)時(shí)為了撿蟲子，差點(diǎn)掉進(jìn)水溝！”我們笑得前仰后合，她卻認(rèn)真說：“花生不愛張揚(yáng)，把果實(shí)埋在土里，咱們讀書也要學(xué)它，別光想著‘顯擺’?！本瓦@么著，道理像種子似的，悄悄種進(jìn)我們心里。</p><p class="ql-block">她還是個(gè)“養(yǎng)花魔法師”。辦公室窗臺上擺滿了她的“寶貝”：綠蘿垂著長辮子，多肉胖成小拳頭，最顯眼的是那盆粉嘟嘟的蓮花。有回她剪了朵剛開的蓮花帶來，花瓣上沾著水珠，教室里立刻飄起淡淡的清香，像把夏天的風(fēng)裝了進(jìn)來?！斑@是‘凌波仙子’，”她把花插在礦泉水瓶里，“你們聞，是不是有股子清甜味兒？”我使勁吸鼻子，連數(shù)學(xué)課的加減法都忘了算——那香味太迷人啦！她常說：“養(yǎng)花和教你們一樣，要用心澆水、耐心等花開?！彪y怪她的手總是沾著泥土，指腹有層薄繭，那是和花兒“握手”的勛章。</p><p class="ql-block">潘老師不是“優(yōu)秀老師”這個(gè)標(biāo)簽?zāi)芨爬ǖ?。她用歡喜心教我們長大，用故事袋裝滿知識，用花兒的香熏暖心房。能當(dāng)她的學(xué)生，我每天都像揣著顆糖，甜滋滋的。她呀，是咱們五（2）班最珍貴的“寶藏”！</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">點(diǎn)評：習(xí)作像一本“潘老師魔法手冊”——有她彎月牙的眼睛、分橘子的調(diào)解、種花生的糗事、帶蓮花的清香，每一個(gè)“優(yōu)秀”的細(xì)節(jié)都來自孩子的真實(shí)觀察：她不是“完美的老師”，是用歡喜心化解矛盾、用故事袋裝滿知識、用花兒的香溫暖課堂的“寶藏”。這些帶著生活溫度的片段，讓“優(yōu)秀”從抽象評價(jià)變成了可觸摸的“甜”（歡喜心）、“暖”（性格好）、“趣”（講課）、“香”（養(yǎng)花），真正做到了“用孩子的眼睛看老師，用孩子的語言說優(yōu)秀”。 </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 與眾不同的潘老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?高美崇文中心小學(xué)五2班黃伊妮 </p><p class="ql-block">?我們班有一個(gè)與眾不同的語文老師啊，就是潘老師 。 </p><p class="ql-block">?潘老師是一個(gè)有特點(diǎn)的人，潘老師不是很高，長著一雙大眼睛和一個(gè)小嘴巴，還有一個(gè)好看的鼻子。一頭烏黑的短發(fā)，看上去很光滑。他的手很粗糙，那是她種花時(shí)總弄黑土才變成那樣的。潘老師已經(jīng)五十多歲，算老教師了。但她每天都精力旺盛，比我們還好，潘老師很有趣，很體貼，有時(shí)很嚴(yán)厲，而且聰明絕頂。 </p><p class="ql-block">?潘老師在上課是一個(gè)順風(fēng)耳，她能一下子聽到誰在說話。在查作業(yè)時(shí)，也是一雙火眼金睛，一下子就能看到錯(cuò)別字。</p><p class="ql-block">?比如，她曾經(jīng)為了說明道理而聯(lián)系生活中的小故事。有一次她在給我們上第10課《牛郎織女》時(shí) ，因?yàn)檎f到一個(gè)生字，然后就說到孫女去了。等他把故事講完，剛好下課了。每次她在說“無關(guān)課題”的事時(shí)，我們在下面聽得都入了神， 下課了我們還都不知道。</p><p class="ql-block">?這就是與眾不同的潘老師，一個(gè)給我們快樂，給我們樂趣的好老師。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">與眾不同的潘老師</p><p class="ql-block">榕城區(qū)高美崇文中心小學(xué)五（2）班 黃伊妮</p><p class="ql-block">我們班的語文老師潘老師，是個(gè)“藏在平凡里的驚喜”——她五十多歲，個(gè)子不高，卻像顆小太陽，把“與眾不同”活成了我們班的“專屬標(biāo)簽”。</p><p class="ql-block">潘老師的外貌就藏著“不一樣”。她留著一頭烏黑的短發(fā)，顯得格外精神。最特別的是她的手：指腹有層薄繭，指甲縫里偶爾沾著點(diǎn)泥土，那是她在家種月季、茉莉時(shí)留下的“勛章”。有回她帶了一盆小多肉來教室，葉片胖得像小拳頭，她舉起手給我們看：“瞧，這手雖然糙，卻能種出比糖還甜的花呢！”陽光照在她手上，那些細(xì)紋里都閃著光，哪像“老教師”的手呀，分明是“種花魔法師”的專屬工具！</p><p class="ql-block">她的“與眾不同”更在課堂上。別的老師上課像“按遙控器”，她卻像“裝了順風(fēng)耳+火眼金睛”的故事機(jī)。上課鈴一響，她往講臺上一站，耳朵就“豎”起來了——后排同學(xué)偷偷說句話，她不用回頭，只用粉筆在黑板上“篤篤”敲兩下：“是誰的小嘴巴沒關(guān)緊呀？”那聲音不大，卻像小錘子敲在心上，我們立刻坐直身子。查作業(yè)時(shí)更絕，她拿著作業(yè)本掃一眼，就能揪出錯(cuò)別字：“‘既然’的‘既’，右邊是‘?dāng)皇恰疅o’，記住啦，它是‘吃飽了打嗝’的符號！”我們笑得前仰后合，錯(cuò)別字卻再也不敢犯了。</p><p class="ql-block">最讓我們著迷的是她的“故事口袋”。學(xué)《牛郎織女》時(shí)，講到“嫂子”的“嫂”字，她突然停住：“這個(gè)字讓我想起我孫女——她總把‘嫂子’叫成‘搜子’，說要‘搜索’好吃的給她?！闭f著就模仿小孫女奶聲奶氣的樣子，眼睛瞇成月牙，手舞足蹈地比劃。我們聽得入了神，連窗外的麻雀都停在樹枝上，像在聽故事。直到下課鈴響了三次，小雨才猛地拍桌子：“哎呀！潘老師，您又‘跑題’啦！”全班哄笑，她卻眨眨眼：“這叫‘知識串門’，生字和故事手拉手，才記得牢呀！”</p><p class="ql-block">潘老師還特別“精力旺盛”。五十多歲的她，跑操時(shí)比我們還積極，舉著班牌喊“五2班加油”；運(yùn)動(dòng)會(huì)上幫我們綁鞋帶，蹲在地上系蝴蝶結(jié)。有回我感冒請假，她放學(xué)后特意繞路來我家，手里拎著袋枇杷：“這是我家樹上結(jié)的，甜著呢，吃了就好得快！”那一刻，我覺得她不像老師，倒像隔壁愛種花、愛講故事的“潘奶奶”。</p><p class="ql-block">這就是我們的潘老師：手上有泥土香，耳朵能“抓”悄悄話，故事比課文還精彩，連嚴(yán)厲都帶著股暖勁兒。她不是“標(biāo)準(zhǔn)老師”，卻是讓我們心里“開花”的“寶藏老師”。這樣的潘老師，怎么能不“與眾不同”呢？</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">點(diǎn)評：習(xí)作像一本“潘老師獨(dú)特檔案”——有她翹著發(fā)梢的短發(fā)、沾泥土的種花手、敲黑板的粉筆聲、模仿孫女的笑聲、繞路送的枇杷……每一個(gè)“與眾不同”都來自孩子的真實(shí)觀察：她不是“標(biāo)準(zhǔn)的老教師”，是用故事串起知識、用活力感染學(xué)生、用細(xì)節(jié)溫暖人心的“寶藏伙伴”。這些帶著生活溫度的片段，讓“與眾不同”從抽象評價(jià)變成了可觸摸的課堂歡笑、師生默契、自然熱愛，真正做到了“用孩子的眼睛看‘特別’，用孩子的故事說‘為什么特別’”。 </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 不一樣的潘老師 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?高美 崇文中心小學(xué)五年（2）班黃爍琪</p><p class="ql-block"> 五年級的語文老師，潘老師是我見過最不一樣的老師。</p><p class="ql-block"> 潘老師有一頭烏黑的短發(fā)，劉海撇在一邊，把額頭大大方方的露出來，鼻子又高又立體，簡稱—高鼻梁。開學(xué)初那幾天，潘老師總是穿著旗袍，紫的、紅的、粉的…各種顏色都有，可是不知為什么，后來就不再穿著旗袍了。</p><p class="ql-block"> 開學(xué)前一天，我就知道了這個(gè)語文老師姓潘，很愛教我們寫作文因?yàn)槲覍λ∠蠛懿缓?，所以開學(xué)第一天上課時(shí)，他不是教我們課文，而是先送我們一句話：“以歡喜的心，去接納一切”。我想，為什么要讓我們把這句話抄在課文里呢？潘老師說，雖然你們可能對像這么老的老師印象不太好，但是如果你會(huì)以“歡喜的心，去接納一切?！蹦敲茨悴拍苡兴斋@。這句話，我深深的刻在了心中。</p><p class="ql-block"> 潘老師愛種花。他種過桃花、荷花、蘭花、牡丹花…許許多多的花。其中，潘老師最喜歡的就是荷花了，連她的網(wǎng)名都叫“夏之蓮”。若問我怎么知道的—因?yàn)槲也檫^潘老師有一次把他自己種的荷花帶到了學(xué)校，上課時(shí)讓我們聞。我本來以為她只是讓第一排的同學(xué)聞，沒想到他竟然坐下來給我們?nèi)嗤瑢W(xué)聞。那時(shí)我吃驚的瞪大了雙眼，滿臉不可置信。這是我第一次聞剛開的荷花，那香味太特別了，淡淡的，很怡人。</p><p class="ql-block"> 潘老師所做的事，讓我逐漸改變了對他的看法。現(xiàn)在，我挺喜歡潘老師的。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">不一樣的潘老師</p><p class="ql-block">榕城區(qū)高美崇文中心小學(xué)五（2）班 黃爍琪</p><p class="ql-block">五年級開學(xué)的第一天，我抱著“又要面對嚴(yán)肅老教師”的心情走進(jìn)教室，卻撞見一位穿粉色旗袍的老師——她就是潘老師，我見過最“不一樣”的語文老師。</p><p class="ql-block">潘老師的外貌就透著股“不一樣”的勁兒。一頭烏黑的短發(fā)，劉海隨意撇在一邊，露出光潔的額頭，像塊被陽光曬暖的鵝卵石。她鼻子又高又挺，我們私下叫它“導(dǎo)航鼻”，說它能“導(dǎo)航”到知識的大門。開學(xué)初那幾天，她總穿旗袍：紫的像薰衣草，紅的像月季，粉的像桃花，走起路來裙擺輕輕晃，連粉筆灰都跟著她的腳步跳起舞來。后來她不穿了，我們問起，她笑著說：“旗袍太正式，怕你們上課不敢笑呀！”</p><p class="ql-block">她最“不一樣”的，是開學(xué)第一天沒講課文，卻送了我們一句話。那天她抱著教案站在講臺上，沒有翻課本，而是看著我們說：“孩子們，送你們八個(gè)字——‘以歡喜的心，去接納一切’?！蔽野欀枷耄骸袄咸椎碾u湯話，干嘛抄課文里？”她像是看穿了我的心思，走下講臺，手指輕輕敲了敲我的課本：“我知道你們可能覺得‘老教師’都兇巴巴的，可歡喜心就像顆糖，苦日子含一顆，也能變甜?！标柟馔高^窗戶照在她旗袍的盤扣上，那八個(gè)字突然像種子似的，落進(jìn)了我心里。</p><p class="ql-block">潘老師的“不一樣”，還藏在她的“花花世界”里。她愛種花，辦公室窗臺像個(gè)“迷你花園”：桃花枝斜斜探出來，蘭花幽幽吐著香，最顯眼的是那盆荷花——粉嘟嘟的花苞裹著綠衣裳，像害羞的小姑娘。她的網(wǎng)名叫“夏之蓮”，我偷偷查過，原來她最愛荷花“出淤泥而不染”的勁兒。有回她剪了朵剛開的荷花帶來教室，花瓣上還沾著水珠。我以為她只讓前排同學(xué)聞，沒想到她搬了張椅子坐下，把花舉到我們中間：“來，排好隊(duì)，每個(gè)人都有份！”我湊上去聞，那香味淡淡的，像把夏天的風(fēng)揉碎了裝進(jìn)去，連平時(shí)最調(diào)皮的阿哲都小聲說：“老師，這花比糖還香！”</p><p class="ql-block">慢慢的，我發(fā)現(xiàn)她的“不一樣”無處不在：別的老師查作業(yè)只看對錯(cuò)，她卻用紅筆在錯(cuò)字旁畫小太陽，寫著“再試一次，你能行”；別的老師批評人板著臉，她卻模仿我們上課打哈欠的樣子，逗得全班笑完再講道理。上次我作文寫砸了，她把我叫到辦公室，桌上擺著她種的茉莉：“你看，花苞要慢慢開，作文也要慢慢寫，急不得?！彼钢业淖魑谋?，用鉛筆圈出一句好詞：“這句‘風(fēng)把云揉成棉花糖’，多有意思呀！”</p><p class="ql-block">現(xiàn)在我再也不覺得潘老師“老”了。她的旗袍、她的荷花、她寫在作文本上的小太陽，還有那句“以歡喜的心接納一切”，都讓我覺得：原來老師可以這么“不一樣”——像春天的風(fēng)，不著急吹開花，只悄悄把溫暖種進(jìn)我們心里。我喜歡這樣的潘老師，喜歡她帶給我們的，不一樣的語文課。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">點(diǎn)評：習(xí)作像一本“潘老師‘不一樣’手冊”——有她穿旗袍的裙擺、敲課本的手指、帶荷花排隊(duì)的身影、作文本上的小太陽……每一個(gè)“不一樣”都來自孩子的真實(shí)觀察：她不是“刻板的老教師”，是用歡喜心種溫暖、用平等心待學(xué)生、用故事心教作文的“寶藏老師”。這些帶著生活溫度的細(xì)節(jié)，讓“不一樣”從抽象評價(jià)變成了可觸摸的課堂歡笑、師生默契、成長陪伴，真正做到了“用孩子的眼睛看‘特別’，用孩子的故事說‘為什么特別’”。 </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">與眾不同的潘老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">高美 崇文中心小學(xué)五（2）班 陳安琪</p><p class="ql-block">我們的語文老師，叫潘舜華，我們都親切地叫她潘老師。</p><p class="ql-block">潘老師有著一頭烏黑的短發(fā)，一雙大大的眼睛，手上還帶著一個(gè)翡翠手環(huán)。我還發(fā)現(xiàn)了她非常喜歡穿裙子。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">潘老師給我們講了很多道理，她還叫我們在語文課本的第一頁寫上“以歡喜的心，去接納一切”。平時(shí)她會(huì)分享她與她孫子的事情，有時(shí)還說自己去少年宮教作文發(fā)生的事，勉勵(lì)我們要好好學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">有一次，潘老師拿著一朵荷花，給我們?nèi)嗦?。到我時(shí)，我非常好奇地去聞。因?yàn)槲沂堑谝淮温労苫?，荷花有著一股淡淡的香氣。我覺得特別香。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">潘老師有時(shí)很幽默，有時(shí)很嚴(yán)厲。我們課本上有不會(huì)讀的字，她會(huì)細(xì)心地告訴我們。無論我們讀得好不好，她都會(huì)表揚(yáng)我們。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">潘老師不像陳老師一進(jìn)來就說翻開課文第幾頁，也不像黃老師進(jìn)來就提問我們。而是說幾句閑話才開始上課。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">我挺喜歡這位潘老師，她不是我想的特別嚴(yán)厲，她每天都會(huì)微笑著面對我們。而且作業(yè)也不是特別多。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">我喜歡這位“潘老師”，她是一位與眾不同的老師。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">與眾不同的潘老師</p><p class="ql-block">榕城區(qū)高美崇文中心小學(xué)五（2）班 陳安琪</p><p class="ql-block">我們的語文老師潘舜華，我們都親昵地叫她“潘潘老師”。她呀，和我們見過的所有老師都不一樣——不是“兇巴巴的老教師”，也不是“只會(huì)念課本的教書匠”，她像本會(huì)走路的“故事書”，每一頁都藏著驚喜。</p><p class="ql-block">潘潘老師的外貌就透著股“不一樣”的勁兒。一頭烏黑的短發(fā)總是梳得整整齊齊，發(fā)梢微微翹著，像剛被風(fēng)吻過的小草。最醒目的是她那雙眼睛，亮得像兩顆浸在泉水里的黑葡萄，上課時(shí)有同學(xué)偷偷折紙飛機(jī)，她只用眼神輕輕一掃，紙飛機(jī)就乖乖落回抽屜。她手腕上總戴著個(gè)碧綠的翡翠手環(huán)，陽光下閃著溫潤的光，配上她愛穿的各色裙子——粉的像桃花，藍(lán)的像湖水，走起路來裙擺輕輕晃，連粉筆灰都跟著她的腳步跳起舞來。</p><p class="ql-block">她的“不一樣”，最先藏在開學(xué)第一天那句話里。那天她沒急著翻課本，而是把我們的語文書攤開，在第一頁工工整整寫下八個(gè)字：“以歡喜的心，去接納一切。”她說：“孩子們，學(xué)習(xí)就像種小花，歡喜是陽光，接納是雨水，缺一不可?！焙髞砦覕?shù)學(xué)考砸了，趴在桌上哭，她走過來，指著窗臺上的綠蘿說：“你看這葉子，被蟲咬了洞也不放棄長新葉，咱們學(xué)它，好不好？”那句話像顆糖，甜得我忘了難過。</p><p class="ql-block">潘潘老師還是個(gè)“故事大王”。她總愛分享和孫子的趣事：孫子學(xué)騎車摔了跤，她沒扶，反而拍著手說“再來一次，你就是小勇士”；孫子把“茄子”寫成“架子”，她畫了幅“茄子打架”的漫畫，逗得我們笑作一團(tuán)。她還說在少年宮教作文時(shí)，有個(gè)學(xué)生把“夕陽”寫成“蛋黃”，她非但沒批評，還夸“這個(gè)比喻像剛煎好的雞蛋，真香！”這些故事像小鉤子，把道理悄悄鉤進(jìn)我們心里。</p><p class="ql-block">最讓我難忘的是那朵荷花。有回她捧著個(gè)玻璃瓶走進(jìn)教室，里面浮著朵剛開的荷花，粉嘟嘟的花瓣上還沾著水珠?！敖裉煸蹅儭勏阕R花’！”她小心地把瓶子放在講臺上，讓大家排隊(duì)聞。輪到我時(shí)，我湊上去深深吸一口氣——那香味淡淡的，像把夏天的風(fēng)揉碎了裝進(jìn)去，連數(shù)學(xué)課的加減法都忘了算。她說：“荷花出淤泥而不染，咱們讀書也要學(xué)它，心里干凈，字才干凈?！?lt;/p><p class="ql-block">她上課的方式也“不一樣”。別的老師一進(jìn)門就說“翻開課文第X頁”，她卻總先和我們“嘮閑嗑”：“今天路上看見只胖橘貓，蹲在花壇邊曬太陽，像塊會(huì)動(dòng)的年糕！”說完才翻開課本，我們早被她的故事逗得哈哈大笑，聽課也更專心了。她教生字時(shí)更細(xì)心，我總把“既”寫成“即”，她就用紅筆在旁邊畫個(gè)“吃飽打嗝”的符號：“記住啦，‘既’是吃飽了，‘即’是馬上到，別搞混咯！”不管我們讀得好不好，她都豎大拇指：“聲音真亮！像小喇叭！”</p><p class="ql-block">潘潘老師也有嚴(yán)厲的時(shí)候。有回后排同學(xué)總說話，她停下板書，眼睛彎成月牙卻語氣嚴(yán)肅：“課堂是咱們的‘故事劇場’，亂說話就像觀眾搶演員的臺詞，多掃興呀！”可說完又補(bǔ)了句：“下課后咱們?nèi)ゲ賵觥适陆育垺?，誰講得好誰當(dāng)‘故事大王’！”那同學(xué)紅著臉坐直了，后來還真成了“故事大王”。</p><p class="ql-block">現(xiàn)在我知道她為什么“與眾不同”了：別的老師教知識，她教我們“用歡喜心長大”；別的老師管紀(jì)律，她用故事和幽默把我們“管”得服服帖帖；別的老師布置作業(yè)像“堆大山”，她的作業(yè)像“精準(zhǔn)投喂”，不多不少剛好練到關(guān)鍵。</p><p class="ql-block">我喜歡潘潘老師，喜歡她裙擺上的陽光，喜歡她故事里的笑聲，更喜歡她那句“以歡喜的心接納一切”。這樣的老師，怎么能不“與眾不同”呢？她不是“老師”，是我們五（2）班最特別的“故事伙伴”呀！</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">點(diǎn)評：習(xí)作像一本“潘長江老師獨(dú)特手冊”——有她翹著發(fā)梢的短發(fā)、碧綠的翡翠手環(huán)、講孫子故事的笑聲、捧荷花聞香的溫柔、畫符號教生字的細(xì)心，還有“嘮閑嗑再上課”的獨(dú)特風(fēng)格。每一個(gè)“與眾不同”都來自孩子的真實(shí)觀察：她不是“刻板的老師”，是用故事種道理、用歡喜育心靈、用幽默管班級的“寶藏伙伴”。這些帶著生活溫度的細(xì)節(jié)，讓“與眾不同”從抽象評價(jià)變成了可觸摸的課堂歡笑、師生默契、成長陪伴，真正做到了“用孩子的眼睛看‘特別’，用孩子的故事說‘為什么特別’”。 ???????</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block"> 讓我愛上語文的潘老師</p><p class="ql-block"> 高美崇文中心小學(xué)五2班 黃雅楠 </p><p class="ql-block"> 我們班里有一位特別的語文老師，她總讓我們叫她潘老師。</p><p class="ql-block"> 潘老師是我們五年級的語文老師。她留著短發(fā)，有著劉海；她有一雙小眼睛，雖然小，但是很有光；但還有一張會(huì)講許多故事的櫻桃小嘴。</p><p class="ql-block"> 潘老師很貼心。 在開學(xué)第一天時(shí)，我發(fā)現(xiàn)潘老師很愛笑。在第一天時(shí)她告訴了我們一句話：“以歡喜的心，去接納一切?！弊屛覀儾灰蠲伎嗄樀?，不好看。原來這就是潘老師愛笑的原因呀！</p><p class="ql-block"> 潘老師愛分享。潘老師在某一天帶了一朵很美的荷花，她說要給我們聞一聞它的香味。潘老師給了我們?nèi)嗳寺劇?那荷花的香味實(shí)在迷人，讓我無法自拔！潘老師還給我們看她的手，那雙手還沾著泥土，她說，那是她在照顧花時(shí)留下的。我覺得，那是當(dāng)老師愛花的好證據(jù)。</p><p class="ql-block"> 以前我其實(shí)不是很喜歡語文，直到我遇到了潘老師，我才發(fā)覺語文的好，語文的簡單。我非常喜歡這個(gè)潘老師，是她讓我愛上了語文。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">讓我愛上語文的潘老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">高美崇文中心小學(xué)五2班 黃雅楠</p><p class="ql-block">開學(xué)第一天，我抱著“語文=背不完的課文+寫不完的生字”的偏見走進(jìn)教室，卻遇見了潘老師——那個(gè)讓我徹底改變對語文看法的“魔法老師”。</p><p class="ql-block">潘老師的外貌就透著股“不一樣”的勁兒。她留著齊耳短發(fā)，劉海軟軟地搭在額頭上，像片剛抽芽的柳葉。最特別的是她的眼睛：小小的，卻亮得像兩顆浸在泉水里的星星，上課時(shí)有同學(xué)偷偷折紙飛機(jī)，她只用眼神輕輕一掃，紙飛機(jī)就乖乖落回抽屜。還有那張櫻桃小嘴，講起故事來像打開了魔法盒，“嘩啦啦”倒出一堆好玩的事兒，我們聽得眼睛都不眨。</p><p class="ql-block">她的“魔法”最先藏在開學(xué)那句話里。那天她沒急著翻課本，反而笑著對我們說：“孩子們，送你們八個(gè)字——‘以歡喜的心，去接納一切’?！币娢覀円荒樢苫螅噶酥缸约旱男δ槪骸俺蠲伎嗄樝駷踉?，歡喜心才是太陽，照到哪里哪里亮。”后來我才知道，她每天提前十分鐘到教室，就是為了把笑容“存”在臉上，等我們來上學(xué)。</p><p class="ql-block">真正讓我“淪陷”的是那朵荷花。有天午后，潘老師捧著個(gè)玻璃瓶走進(jìn)教室，里面浮著朵剛開的荷花，粉嘟嘟的花瓣上還沾著水珠，像剛睡醒的小姑娘。“今天咱們‘聞香識語文’！”她小心地把瓶子放在講臺上，讓大家排隊(duì)聞。輪到我時(shí)，我湊上去深深吸一口氣——那香味淡淡的，像把夏天的風(fēng)揉碎了裝進(jìn)去，連數(shù)學(xué)課的加減法都忘了算。她又伸出手給我們看：“瞧，這手沾著泥土，是早上給荷花澆水時(shí)弄的。養(yǎng)花和學(xué)語文一樣，要用心澆水、耐心等花開?！标柟庹赵谒稚?，那些細(xì)紋里都閃著光，我突然覺得：原來語文也可以像荷花一樣香，像泥土一樣有溫度。</p><p class="ql-block">潘老師的課堂更像個(gè)“故事樂園”。別的老師講《落花生》，總說“要做有用的人”，她卻掏出張老照片——照片里年輕的她蹲在田埂上，褲腳沾著泥，手里舉著顆帶蟲眼的花生：“這是我二十歲在農(nóng)村實(shí)習(xí)種的，當(dāng)時(shí)為了撿蟲子，差點(diǎn)掉進(jìn)水溝！”我們笑得前仰后合，她卻認(rèn)真說：“花生不愛張揚(yáng)，把果實(shí)埋在土里，咱們讀書也要學(xué)它，別光想著‘顯擺’。”就這么著，道理像種子似的，悄悄種進(jìn)我們心里。我以前最怕寫作文，覺得“沒什么可寫”，她卻教我“用鼻子寫作文”：“聞見桂花香了嗎？那是秋天在打噴嚏；看見螞蟻搬家了嗎？那是它們在開運(yùn)動(dòng)會(huì)?！爆F(xiàn)在我寫的作文里，常有“風(fēng)把云揉成棉花糖”“路燈像串起來的星星”這樣的句子，老師總畫波浪線夸“有靈氣”！</p><p class="ql-block">以前的我，覺得語文是“最無聊的課”，生字像小螞蟻，課文像老故事?？涩F(xiàn)在，我每天都盼著上語文課——盼著聽潘老師講她孫子的糗事（把“茄子”寫成“架子”，她畫了幅“茄子打架”漫畫），盼著看她用紅筆在作文本上畫小太陽（旁邊寫“這句像荷花的香，真甜”），盼著她突然說“今天不講課，咱們來‘故事接龍’”。原來語文不是“背和寫”，是“用歡喜心打開的萬花筒”，里面裝著故事、笑聲、花香，還有慢慢長大的我們自己。</p><p class="ql-block">潘老師，是您讓我知道：語文可以很香，很甜，很有趣。您不是“教語文的老師”，是“把語文變成魔法的人”。謝謝您，讓我愛上了語文，更愛上了用歡喜心長大的每一天。</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">點(diǎn)評：習(xí)作像一本“潘老師魔法日記”——有她亮晶晶的星星眼、捧荷花時(shí)的溫柔、講糗事時(shí)的笑聲、作文本上的小太陽，還有“用鼻子寫作文”的妙招。每一個(gè)細(xì)節(jié)都來自孩子的真實(shí)觀察：她不是“教語文的工具”，是用歡喜心種花香、用故事心啟智慧、用耐心心育靈感的“魔法師”。這些帶著生活溫度的片段，讓“愛上語文”從抽象感受變成了可觸摸的“荷花香”“故事樂”“作文本上的波浪線”，真正做到了“用孩子的眼睛看轉(zhuǎn)變，用孩子的故事說‘為什么愛上’”。 </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">有趣的潘老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?高美崇文中心小學(xué)<span style="font-size:18px;">五年2班 黃信衡</span></p><p class="ql-block"> 我的語文老師就像一本豐富多彩的漫畫書，每一頁都有不同的精彩。 </p><p class="ql-block"> 她有著一頭烏黑亮麗的短發(fā)，彎彎的眉毛下，是一雙炯炯有神的大眼睛。他的臉上總掛著慈祥的微笑，讓人感到溫暖。</p><p class="ql-block"> 老師的課生動(dòng)有趣，她會(huì)運(yùn)用各種巧妙的方法，把我們帶入課文中。比如，在講《珍珠鳥》時(shí)，她會(huì)給我們生動(dòng)的描繪珍珠鳥從怕人到依賴人的美好境界。她還常常在上課時(shí)給我們講她年輕時(shí)的故事，教會(huì)我們很多道理。</p><p class="ql-block"> 老師不僅教學(xué)有方，還非常關(guān)心我們。上課時(shí)，她走下講臺，仔細(xì)觀察著每一位同學(xué)。如果發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)彎著腰，就用尺子把他的背扶直，說：“要坐端正。”她還有趣地把彎著腰的同學(xué)比作一只“蝦公”。</p><p class="ql-block"> 這就是我的語文老師——潘老師。她是我們心目中最好的老師。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">有趣的潘老師</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">榕城區(qū)高美崇文中心小學(xué)五（2）班 黃信衡</p><p class="ql-block">我的語文老師潘老師，像本翻開的漫畫書——每一頁都蹦著驚喜，每一格都藏著笑聲，連翻書的聲音都帶著股“有趣”的勁兒！</p><p class="ql-block">潘老師的外貌就寫在漫畫的“封面”上。一頭烏黑的短發(fā)總梳得整整齊齊，發(fā)梢微微翹著，像剛被風(fēng)吻過的小草。彎彎的眉毛像月牙，下面嵌著雙炯炯有神的大眼睛，亮得像兩顆浸在泉水里的黑葡萄。最妙的是她的笑：嘴角一翹，眼睛就彎成小月牙，連臉上的小酒窩都跟著鼓起來，像揣了兩顆甜甜的糖。我們私下說：“潘老師的笑是‘快樂發(fā)射器’，看一眼就不想皺眉頭啦！”</p><p class="ql-block">她的課堂是漫畫里最熱鬧的“連載章”?！墩渲轼B》那課，她沒急著念課文，反而從包里掏出個(gè)毛絨小鳥玩具：“來，咱們演‘怕人鳥’和‘信賴鳥’！”她把玩具鳥放在講臺上，弓著背縮成毛球，聲音細(xì)細(xì)地說：“人家怕我……”我們笑得前仰后合。接著她又把鳥放在手心里，輕輕撫摸：“后來呀，它敢啄我手指頭了！”說著真的伸出手指，假裝被啄得癢癢的。我們跟著她讀課文，連平時(shí)最害羞的小雨都舉手說：“老師，我好像看見珍珠鳥在我手心里跳啦！”</p><p class="ql-block">她還會(huì)在課堂“插播”自己的“漫畫往事”。有回講“堅(jiān)持”，她突然說：“我年輕當(dāng)老師時(shí)，有學(xué)生把我備課本畫成了大花臉，我氣哭了?！蔽覀兊纱笱劬?，她卻“噗嗤”笑出聲：“后來我畫了只戴眼鏡的熊貓當(dāng)‘復(fù)仇使者’，放在他作業(yè)本上——你們猜怎么著？他后來成了畫畫高手，還給我畫了張賀卡，說‘謝謝熊貓老師’！”我們笑得拍桌子，她趁機(jī)說：“所以呀，生氣不如想辦法，有趣比生氣管用！”這些故事像小鉤子，把道理悄悄鉤進(jìn)我們心里。</p><p class="ql-block">潘老師的“有趣”，還藏在她的“秘密武器”里。她總拿著把塑料尺子，不是用來打手心，而是當(dāng)“坐姿矯正器”。有回小明上課彎腰像只“蝦公”，她悄悄走過去，用尺子輕輕敲他后背：“蝦公同學(xué)，再彎下去要變龍蝦啦！”全班“哄”地笑起來，小明紅著臉挺直腰，后來還偷偷告訴我：“老師敲我的時(shí)候，像媽媽撓癢癢，一點(diǎn)都不疼?！彼€會(huì)在課間和我們玩“成語接龍”，故意說錯(cuò)成語逗我們：“‘守株待兔’的‘株’是‘木頭樁子’，不是‘豬八戒’的‘豬’哦！”我們追著她喊“潘豬老師”，她跑起來裙擺一甩，像只花蝴蝶。</p><p class="ql-block">這就是我的潘老師，漫畫書里最暖的那頁。她用故事當(dāng)墨水，用笑聲當(dāng)畫筆，把語文課畫成了我們最愛看的“連載漫畫”。現(xiàn)在我知道了，“有趣”不是耍寶，是她藏在嚴(yán)厲里的溫柔，是她把知識變成游戲的魔法。這樣的潘老師，怎么能不是我們心目中最好的老師呢？</p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">點(diǎn)評：習(xí)作像一本“潘老師漫畫手賬”——有她翹著發(fā)梢的短發(fā)、演珍珠鳥的毛球造型、畫熊貓復(fù)仇的糗事、敲“蝦公”后背的尺子、追著喊“潘豬老師”的課間……每一個(gè)“有趣”都來自孩子的真實(shí)觀察：她不是“刻板的老師”，是用漫畫式課堂、故事化道理、幽默化互動(dòng)，把語文變成“最愛看的連載”的“寶藏伙伴”。這些帶著生活溫度的細(xì)節(jié)，讓“有趣”從抽象評價(jià)變成了可觸摸的課堂歡笑、師生默契、成長陪伴，真正做到了“用孩子的眼睛看‘有趣’，用孩子的故事說‘為什么有趣’”。 </p> <p class="ql-block">【主編簡介】</p><p class="ql-block"> 潘舜華，小學(xué)語文副高級教師，心理咨詢師，正念冥想愛好者。揭陽市首批中小學(xué)學(xué)科帶頭人，韓山師范學(xué)院兼職教授。揭陽市作家協(xié)會(huì)會(huì)員，廣東省僑界作家聯(lián)合會(huì)會(huì)員，在各類報(bào)刊發(fā)文幾百篇，出版?zhèn)€人散文集《夏之蓮》，參編多套小學(xué)生讀寫叢書和地方志書。倡導(dǎo)“學(xué)作文即學(xué)做人”“寫作即療愈”，主持多個(gè)作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，指導(dǎo)學(xué)生在各類報(bào)刊發(fā)表習(xí)作200多篇，在區(qū)級以上征文活動(dòng)獲獎(jiǎng)近200篇。</p><p class="ql-block">歡迎來稿！</p><p class="ql-block">郵箱：839864413@qq.com</p>