教材分析 <p class="ql-block"> 這節(jié)課有6部分內(nèi)容。第一部分是3個復韻母,配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。第二部分是復韻母ɑi、ei、ui的四聲。第三部分是聲母與ɑi、ei、ui的拼讀,包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第四部分是要求書寫的音節(jié)詞“pái duì”。第五部分是6個詞語及此課要求會認的生字“白、菜、西、瓜、果”。第六部分是兒歌《洗手歌》。教學重點是會讀復韻母ɑi ei ui及其四個聲調(diào);正確拼讀聲母和三個復韻母組成的音節(jié);了解復韻母標調(diào)規(guī)則。關(guān)注讀音：發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖學習發(fā)音，要引導學生仔細觀察情境圖，說說圖中有什么。也可以聯(lián)系生活發(fā)好這些音。四聲練習，盡可能地練習孩子們熟悉的事物，幫助學生掌握復韻母的發(fā)音。關(guān)注音形：教學前可以先復習6個打亂順序的單韻母，提示學生有的單韻母在一起做朋友，形成了復韻母。通過擺口型讓孩子們識記復韻母。關(guān)注拼讀：可以鼓勵學生運用已經(jīng)掌握的聲母與單韻母的拼讀方法大膽嘗試。在拼讀音節(jié)時，要聯(lián)系學生的口語經(jīng)驗，調(diào)動學生的生活積累，把音節(jié)和學生熟悉的事物對應起來。關(guān)注詞語和兒歌：引導學生借助拼音自主拼讀,正確認讀詞語,學習生字。這首兒歌的節(jié)奏感很強,指導朗讀時教師要充分發(fā)揮范讀的作用。</p> 教學目標 <p class="ql-block"> 1.正確認讀復韻母ɑi、ei、ui及其四聲,讀準音,認清形。</p><p class="ql-block"> 2.正確拼讀由聲母與ɑi、ei、ui組成的帶調(diào)音節(jié)。了解復韻母的標調(diào)規(guī)則。能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“pái duì”。</p><p class="ql-block"> 3.借助拼音,正確認讀“蘿卜、白菜”等6個詞語。認識“白、菜”等5個生字。</p><p class="ql-block"> 4.正確朗讀兒歌《洗手歌》。</p> 教學重點 <p class="ql-block"> 1.正確認讀復韻母ɑi、ei、ui及其四聲,讀準音,認清形。</p><p class="ql-block"> 2.正確拼讀聲母和ɑi、ei、ui組成的音節(jié)。 </p><p class="ql-block"> 3.了解復韻母的標調(diào)規(guī)則。</p><p class="ql-block"> 4.能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“pái duì”。</p> 教學難點 <p class="ql-block"> 了解復韻母的標調(diào)規(guī)則及運用。</p> 教學準備 <p class="ql-block"> 復韻母卡片、課件。</p> 教學過程 <p class="ql-block">一、游戲?qū)?，復習舊知</p><p class="ql-block">1.送拼音回家游戲。（出示課件3）教師點擊蘋果，學生認讀蘋果上的字母，并說出字母屬于聲母還是韻母。</p><p class="ql-block">2.導入課題。教師過渡：剛才我們在摘蘋果游戲中復習了6個單韻母，拼音王國除了有單韻母外，還有復韻母，今天我們就來學習復韻母ɑi ei ui。教師板書課題，領(lǐng)讀課題，學生跟讀課題。（板書：10 ɑi ei ui） </p><p class="ql-block">二、圖文結(jié)合，認讀復韻母ɑi ei ui1.看圖說話，找出復韻母。</p><p class="ql-block">1.（出示課件4）出示課文中的情境圖，引導學生看圖說話：圖上畫了什么？今天要學習的復韻母就藏在圖中的故事里，快來說一說，找一找吧！學生舉手回答，教師用故事串聯(lián)的方法，引出ɑi eiui：院子里的大樹下，小朋友們挨著坐，圍在一起，聽一位戴眼鏡的白頭發(fā)的老奶奶講故事。她身旁的桌子上放著一個水杯。</p><p class="ql-block">2.教師過渡：這個故事中的“挨、奶、白、戴”里藏著我們要學的復韻母ɑi，“圍、杯”里藏著我們要學的復韻母ei，“水”里藏著我們要學的復韻母ui。（板書：復韻母ɑi eiui）</p><p class="ql-block">3.了解復韻母：由兩個單韻母組成的韻母叫復韻母。</p> <p class="ql-block">三、ɑi、ei、ui的發(fā)音教學。</p><p class="ql-block">1.ɑi的發(fā)音教學。（出示課件5）</p><p class="ql-block">①教師范讀：ai是“老奶奶”中“奶”的韻母，你愛自己的奶奶嗎？“愛”這個字讀成第一聲，就是ai的發(fā)音。</p><p class="ql-block">②學生自由練讀——教師指名讀，隨機正音——齊讀。</p><p class="ql-block">③教師引導學生編順口溜練讀：老奶奶ɑiɑiɑi。</p><p class="ql-block">2.ei的發(fā)音教學。（出示課件6）</p><p class="ql-block">①教師范讀：ei是“坐周圍”中“圍”的韻母。ei這個音我們在和別人打招呼時會用到，如：“欸，你好！”。</p><p class="ql-block">②學生自由練讀——教師指名讀，隨機正音——齊讀。③教師引導學生編順口溜練讀：坐周圍ei ei ei。 </p><p class="ql-block">3.ui的發(fā)音教學。（出示課件7）</p><p class="ql-block">①教師范讀：ui是“一杯水”中“水”的韻母。ui這個音在我們接電話時會用到，如“喂”，“喂”讀成第一聲，就是復韻母ui的發(fā)音。</p><p class="ql-block">②學生自由練讀——教師指名讀，隨機正音——齊讀。③教師引導學生編順口溜練讀：一杯水ui ui ui。</p> <p class="ql-block">4.對比讀一讀。（出示課件8）ɑ——ɑi e——ei u——ui：復韻母的發(fā)音是從前一個字母逐漸過渡到后一個字母，口形是變化的，而單韻母在發(fā)音時口形保持不變。</p><p class="ql-block">5.聯(lián)系生活讀一讀。（出示課件9）嘆著氣ɑi ɑi ɑi打招呼 ei ei ei揮揮手 ui ui ui3.ɑi、ei、ui的形狀教學。（出示課件10）由單韻母ɑ、e、u加上分別i，組成復韻母ɑi、ei、ui。</p><p class="ql-block">【設計意圖：將漢語拼音的圖、形、音聯(lián)系起來，既增強了學習的趣味性，更能讓學生記憶深刻。而創(chuàng)編順口溜更能極大地調(diào)動孩子的學習興趣，同時也有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。】</p><p class="ql-block">四、讀復韻母ɑi ei ui的四聲</p><p class="ql-block">1.創(chuàng)編故事，了解復韻母的標調(diào)規(guī)則。單韻母家族有一頂會變聲調(diào)的帽子，但六個單韻母兄弟a、o、e、i、u、v從來不會因為只有一頂帽子而吵架，因為他們有這么一個規(guī)定：有a在，給老大a戴，老大a不在，給老二o戴，老二不在給老三e戴；要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。（出示課件11）復韻母的標調(diào)規(guī)則兒歌：a、o、e，i、u、v，聲調(diào)按序標。小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。i、u在一起，聲調(diào)往后標。 2.多種形式練讀四聲（出示課件12）：教師范讀——開小火車讀——小老師帶讀——男女生比賽讀。</p><p class="ql-block">3.聯(lián)系生活讀一讀。（出示課件13）āi āi āi 挨得近ái ái ái挨餓了ǎi ǎi ǎi 矮個子ài ài ài愛學習（出示課件14）杯子（bēi）打雷（léi）翡翠（fěi）后背（bèi）（出示課件15）向你微笑uī uī uī圍塊圍巾uí uí uí松鼠尾巴uǐuǐ uǐ打掃衛(wèi)生uì uì uì四、課堂小結(jié)，鞏固練習這節(jié)課，我們認讀復韻母ɑi、ei、ui及其四聲。還能拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)了解復韻母的標調(diào)規(guī)則，真是收獲滿滿，快來玩玩拼讀小紅花游戲，看誰得到的小紅花最多！（出示課件16）</p> 板書設計 <p class="ql-block">9.ai ei ui</p> 教學反思 <p class="ql-block">成功之處：情境教學有效激發(fā)興趣通過創(chuàng)設“拼音果園”“聽奶奶講故事”等情境，結(jié)合生動的圖片和游戲，將抽象的拼音學習與生活場景結(jié)合，讓學生在情境中自然感知復韻母的發(fā)音和用法，激發(fā)了學習興趣，提高了參與度。復韻母發(fā)音教學扎實利用情境圖和生活實例（如“唉”“欸”“喂”等）幫助學生掌握ɑi、ei、ui的發(fā)音，通過對比單韻母與復韻母的口型變化，強化發(fā)音技巧，學生能較好地掌握發(fā)音要領(lǐng)。標調(diào)規(guī)則趣味化教學通過編順口溜、創(chuàng)編故事等方式，幫助學生理解復韻母的標調(diào)規(guī)則（如“有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i、u并排標后邊”），使抽象的規(guī)則變得生動易記，學生能較快掌握并運用。拼讀與書寫結(jié)合注重拼讀練習，通過開火車、小組合作等形式，讓學生在反復拼讀中鞏固音節(jié)；同時，首次書寫音節(jié)詞時，教師示范書寫要點，強調(diào)字母間距、標調(diào)位置等，幫助學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。</p><p class="ql-block">不足之處及改進措施：四聲練習需強化四聲練習多為按順序讀，缺少打亂順序的鞏固練習，導致部分學生對四聲的靈活運用不夠熟練。改進措施：增加打亂順序的四聲練習，如開火車讀、小組競賽讀，針對易錯的聲調(diào)進行重點指導。生字教學可深化認識生字時，組詞、說句練習相對較少，學生對生字的運用和理解不夠深入。改進措施：在認識生字后，增加組詞、造句練習，鼓勵學生用生字說一句話或編一個小故事，加深對生字的理解和記憶。朗讀形式可多樣化部分環(huán)節(jié)朗讀形式較為單一，以齊讀為主，不利于發(fā)現(xiàn)學生的個別問題。改進措施：增加個別讀、分組讀、表演讀等形式，關(guān)注學生的發(fā)音和朗讀情況，及時給予指導和反饋。關(guān)注個體差異課堂中部分學生參與度較低，需更多關(guān)注個體差異，設計分層任務或個性化指導，讓每個學生都能在課堂中有所收獲。</p>