<p class="ql-block"> 為進一步優(yōu)化單元教學設計、強化中考備考針對性，英語組近期開展了以“單元教學打磨+語法專項攻堅”為核心的教研與集體備課活動。全體組員聚焦課堂實效，圍繞單元教學案例與中考復習策略展開深度研討，凝聚集體智慧，為后續(xù)教學注入新動能。</p> <p class="ql-block"> 一、單元教學設計：讓課堂“活”起來，讓語言“用”起來</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 本次活動通過單元教學設計，通過“個人說課+集體研討”的形式，打磨教學細節(jié)，完善課堂邏輯。</p> <p class="ql-block"> 閆玉蕾老師：Unit 2 I'll clean up the city parks</p><p class="ql-block"> 閆老師以“志愿服務”為核心主題，構建了“情境感知—語言建構—實踐輸出”的教學鏈條。她提出以“城市公園環(huán)境問題”短視頻導入課堂，快速激活學生興趣；再通過“志愿者招募海報解讀”“服務計劃討論”等任務，讓學生在真實語境中掌握“表達意愿（I'll...）”“提出建議（We could...）”的功能句型。</p> <p class="ql-block"> 研討環(huán)節(jié)中，組員們一致建議補充“校園志愿服務實踐”延伸任務，讓學生將課堂所學轉化為實際行動，同時增加“志愿故事分享”環(huán)節(jié)，在提升語言能力的同時滲透社會責任教育，讓教學更具溫度。</p> 王海微老師：Unit 4 Why don't you talk to your parents? 針對“人際交往與問題解決”這一貼近學生生活的主題，王老師設計了“案例分析+角色扮演”的教學模式。她計劃以學生真實的“家庭/朋友矛盾”案例為素材（提前匿名收集），引導學生用“Why don't you.../What about.../You should...”等建議句型分析問題、給出方案，讓語言學習與生活需求深度結合。 <p class="ql-block"> 集體研討時，大家進一步建議增加“情緒詞匯小課堂”，幫助學生精準表達“焦慮、困惑、理解”等情緒，讓對話更真實；同時設計“問題解決成果卡”，鼓勵學生課后嘗試用課堂所學溝通，實現(xiàn)“學用結合”，讓語法教學不再孤立。</p> <p class="ql-block"> 孫姍姍老師以“美食體驗”為核心情境，構建了“感知—模仿—實踐—創(chuàng)新”的四階教學框架，讓語言學習自然融入生活場景：</p><p class="ql-block"> 1. 情境導入：播放“家庭聚餐”短視頻，引導學生用“What's this? It looks delicious!”等簡單句型描述食物，快速激活已有知識，激發(fā)表達興趣；</p><p class="ql-block"> 2. 語言建構：結合“菜單圖片”“食材實物”，講解核心詞匯（如chicken, noodles, soup, vegetables）與感嘆句（What a delicious meal! How tasty it is!），通過“教師示范—學生跟讀—小組互查”強化記憶；</p><p class="ql-block"> 3. 實踐運用：設計“模擬餐廳點餐”角色扮演活動，讓學生分組扮演“服務員”與“顧客”，用“What would you like to eat? I'd like... What a delicious meal!”等句型完成對話，將語言知識轉化為實用技能；</p><p class="ql-block"> 4. 拓展延伸：引入中西方“美食文化小知識”（如中國餃子象征團圓，西方漢堡的起源），讓學生用1-2句話分享“家鄉(xiāng)特色美食”，實現(xiàn)語言學習與文化認知的雙重提升。</p> <p class="ql-block"> 集體研討：打磨細節(jié)，讓課堂更“鮮活”</p><p class="ql-block"> 組內(nèi)教師圍繞“如何讓情境更真實、互動更充分”展開深度研討，提出多項優(yōu)化建議：</p><p class="ql-block"> 情境素材優(yōu)化：建議補充“學生家庭美食照片”（提前收集），替換部分通用圖片，讓學生更有代入感，比如用學生媽媽做的紅燒肉圖片講解“delicious”，引發(fā)情感共鳴；</p><p class="ql-block"> 互動形式升級：將“餐廳點餐”改為“家庭聚餐籌備”角色扮演，增加“分工討論”環(huán)節(jié)（如“誰負責買菜？誰負責描述菜名？”），讓更多學生參與表達，避免少數(shù)人主導；</p><p class="ql-block"> 評價方式細化：設計“美食小達人”評價表，從“詞匯運用（準確使用食物單詞）”“句型表達（正確說感嘆句）”“合作參與（積極小組互動）”三個維度打分，讓課堂評價更具體、更有指導性。</p> <p class="ql-block"> 二、中考語法攻堅：精準定位考點，分層突破難點</p> <p class="ql-block"> 彭洋洋老師主導了“中考英語核心語法點專項復習”研討，為后續(xù)備考明確方向、規(guī)劃路徑。她結合近3年中考真題，梳理出時態(tài)（一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時等）、賓語從句、非謂語動詞、情態(tài)動詞等高頻核心語法點，并逐一分析各考點的“考頻分布”“?？碱}型（單選、完形、寫作）”及“學生易錯點（如時態(tài)混淆、從句語序錯誤）”。</p> <p class="ql-block"> 基于考點分析，確定了“專題突破+真題精練+分層輔導”的復習策略：</p><p class="ql-block"> 針對基礎薄弱生，整理“語法口訣記憶卡”（如時態(tài)口訣“一般現(xiàn)在表常態(tài)，現(xiàn)在完成看過去”），降低記憶難度；</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">三、成果總結</p><p class="ql-block"> 1. 完善并確定了Unit 2、Unit 4的最終教學方案，包含情境素材包、分層任務單、課堂評價量表；</p><p class="ql-block"> 2. 制定《中考英語核心語法專項復習進度表》；</p><p class="ql-block"> 3. 建立“教學問題反饋群”，方便后續(xù)及時交流課堂實踐中的問題，動態(tài)調整教學與復習策略。</p> <p class="ql-block"> 每一次教研都是一次成長，每一次集體備課都是一次智慧的凝聚。英語組將持續(xù)以學生需求為核心，以教學實效為目標，深耕細研、攜手共進，為打造高質量英語課堂不斷努力！</p>