<p class="ql-block"> 下午三點(diǎn)，西斜的陽(yáng)光漫過(guò)校園，將大地裹進(jìn)一片暖洋洋的光暈里。斑駁的樹(shù)影在操場(chǎng)上輕輕搖晃，微風(fēng)帶著草木的清香拂過(guò)，拂亮了老師和孩子們臉上的笑意，每一張臉龐都漾著純粹的愉悅。</p> <p class="ql-block"> 蓉蓉、晶晶兩位老師和孩子們分散在操場(chǎng)各處，跳繩的身影輕快又熱鬧。她們時(shí)而蹲下身，耐心講解跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)，語(yǔ)氣溫柔又細(xì)致；時(shí)而起身和孩子們并肩比拼，繩子翻飛間滿是歡聲笑語(yǔ)；時(shí)而笑著招呼那些調(diào)皮扭打在一起的小家伙，輕輕拉開(kāi)的同時(shí)，眼里藏著化不開(kāi)的溫柔。</p><p class="ql-block"> 操場(chǎng)另一側(cè)，劉丹、張彥玲兩位老師正帶著小班小朋友玩踩高梯。冉冉小朋友攥著梯子扶手，小身子微微發(fā)顫，一步一步挪得格外吃力，緊張的神情寫滿了小臉。兩位老師見(jiàn)狀，立刻上前俯身安撫，即便我輕聲提醒不必急于干預(yù)，她們還是下意識(shí)地伸出手，悄悄護(hù)住孩子的腰。當(dāng)冉冉的小腳穩(wěn)穩(wěn)落到地面，瞬間繃著的小臉舒展開(kāi)來(lái)，蹦蹦跳跳地歡呼著，那雀躍的模樣，像在驕傲地宣告勝利，老師們也被這份喜悅感染，眉眼間滿是欣慰。</p> <p class="ql-block"> 我靜靜站在一旁，望著這幅和諧又溫暖的畫面，心底卻泛起幾分思索。如今的孩子，在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，美食、安穩(wěn)的住所、不間斷的掌聲，成了成長(zhǎng)里的常態(tài)。可為何生活條件愈發(fā)優(yōu)越，大人與孩子的焦慮卻有增無(wú)減？就像幼兒園里，常有家長(zhǎng)早早來(lái)問(wèn)“為什么幼兒園里不教拼音、寫字、算術(shù)”；有的家長(zhǎng)給孩子報(bào)了五六門興趣班，卻忘了問(wèn)孩子是否喜歡，只盯著“考級(jí)證書”“比賽名次”這些“簡(jiǎn)歷美德”——這些藏在日常里的細(xì)節(jié)，不正是焦慮的縮影嗎？</p><p class="ql-block"> 或許，是欲望的刻度悄然偏移了方向。父母不自覺(jué)地把撫養(yǎng)子女當(dāng)成“精準(zhǔn)雕刻”的藝術(shù)品創(chuàng)作，認(rèn)為孩子的表現(xiàn)必須讓父母滿意，必須考上名牌大學(xué)，長(zhǎng)大后要為父母掙得某種身份地位。這種有條件的愛(ài)，讓孩子在“必須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)”的壓力下成長(zhǎng)，漸漸失去自主選擇的勇氣，殊不知，這種過(guò)度的強(qiáng)調(diào)自我，帶來(lái)更可怕的后果是孩子的懦弱，沒(méi)有主見(jiàn)以及道德的漠視（道德嚴(yán)重滑坡的今天就是對(duì)我們的警示）。從前的教育，更看重“撫養(yǎng)”背后的成長(zhǎng)與責(zé)任：孩子摔了自己爬起，學(xué)會(huì)的是堅(jiān)韌；和同伴鬧了矛盾自己和解，懂得的是包容；孩子犯錯(cuò)了，不但在學(xué)校被老師批評(píng)教育，回到家里不免會(huì)遭到皮肉之苦，這才是真正的挫折教育，讓孩子學(xué)會(huì)直面錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任的勇氣。</p><p class="ql-block"> 那時(shí)的父母與老師，更希望孩子建立起“做對(duì)社會(huì)有用的人”的人生觀。而如今，似乎有太多人將“擁有大量財(cái)富或身居高位”當(dāng)成了人生的終極目標(biāo)。這份功利的執(zhí)念，讓教育漸漸偏離了本真——就像冉冉踩高梯，本應(yīng)是他慢慢探索、體驗(yàn)挫折與成就感的成長(zhǎng)過(guò)程，卻總有人急于“伸手助力”；就像孩子們的午后時(shí)光，本應(yīng)是純粹釋放天性的快樂(lè)時(shí)光，卻總被“能不能學(xué)到知識(shí)、能不能領(lǐng)先他人”的疑問(wèn)裹挾。其實(shí)，成長(zhǎng)本就該像這午后的陽(yáng)光，溫柔而有力量，不必急于求成，更不該被功利綁架。教育的本質(zhì)，從來(lái)不是培養(yǎng)完美的“藝術(shù)品”，而是守護(hù)孩子的天性，引導(dǎo)他們成為獨(dú)立、善良、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?lt;/p>