<p class="ql-block"> 以研促教，以課提質(zhì)。為深化“科研興教、科研興校”理念，探索素養(yǎng)教育課堂新模式，11月25日-12月2日，我校課題“研究課”活動圓滿完成，一場聚焦課題實踐、賦能課堂成長的教研盛宴同步開啟！</p> 以課題為錨，讓研究落地課堂 <p class="ql-block"> 本次活動以“深耕課題增效，精研課堂成長”為主題，立足學校實際，緊扣教研工作精神--各課題主持人圍繞各自的小課題研究主題，將階段性研究成果融入課堂設計，在語文、數(shù)學、體育、信息四個學科的課堂中，把“研究理念”轉(zhuǎn)化為“教學實踐”：或是語文課堂里的課題式看圖寫話引導，或是數(shù)學課堂中基于小課題的直觀形象、空間思維訓練，或是體育、信息學科里的探究式活動設計，每一堂課都是“課題+課堂”的深度融合。</p> 以課堂為橋，讓經(jīng)驗流動共享 <p class="ql-block"> “教而不研則淺，研而不教則空”?；顒硬捎谩笆谡n+評課”的雙軌模式。</p><p class="ql-block"> 各學科教師結(jié)合課題主講研究課，用課堂實踐檢驗課題成果。</p> <p class="ql-block"> 劉維春老師展示了“二年級語文園地七的看圖寫話”一課，結(jié)合校本教研課題《二年級上冊語文“教學評一體化對二年級學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的影響—以看圖寫話為例》，根據(jù)二年級上冊語文園地七看圖寫話教學，圍繞“小老鼠與電腦里的貓”素材展開，形成了“審題-觀察-創(chuàng)作-評價”的教學閉環(huán)，突出三點：</p><p class="ql-block"> 一是教學步驟清晰。從審題明確寫作要求，到觀察圖片識別元素（小老鼠、電腦、貓、鼠標），再通過“什么時候+景色怎么樣”“誰+想干什么”等句式搭建寫作支架，引導學生猜想情節(jié)（貓出現(xiàn)的原因、老鼠的反應）、想象結(jié)局（連忙逃跑、以智取勝等），逐步完成故事創(chuàng)作。</p><p class="ql-block"> 二是方法指導到位。在標題擬定、開頭、經(jīng)過、結(jié)尾等環(huán)節(jié)均提供了具體范例與方法，如標題可突出角色特點或故事感覺，開頭結(jié)合時間與景色，經(jīng)過細化角色的動作、表情、話語，結(jié)尾鼓勵多元想象。</p><p class="ql-block"> 三是評價體系完善。融入“教學評一體化”評價表，從內(nèi)容、表達、書寫三方面明確評價要點，助力學生自查與互評，提升寫作質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 蘭曉莉老師圍繞課題《素養(yǎng)導向下小學低段數(shù)學幾何直觀培養(yǎng)學生空間觀念的實踐研究》，執(zhí)教三年級第七單元“分數(shù)的初步認識”一課，教學設計緊扣幾何直觀與空間觀念培養(yǎng)目標，亮點突出。</p><p class="ql-block"> 課堂以“折紙”為核心探究活動，引導學生通過動手操作、觀察比較、思維辨析的協(xié)同過程，親身感知“平均分”的本質(zhì)——借助圓形、正方形、長方形等不同圖形折出“一半”，讓學生在對比中剝離圖形形狀等非本質(zhì)屬性，深刻理解“分數(shù)的核心是平均分”，為抽象分數(shù)概念搭建了扎實的空間感知橋梁。</p><p class="ql-block"> 教學環(huán)節(jié)嚴格遵循“操作-表述-符號”的認知邏輯：先通過折紙操作建立直觀體驗，再用語言描述操作過程與結(jié)果，最后抽象出分數(shù)符號。整個流程將動作體驗、圖形感知、語言表達與數(shù)學符號深度融合，既符合小學低段學生具象思維向抽象思維過渡的認知規(guī)律，也實現(xiàn)了從幾何直觀到數(shù)學概念的平穩(wěn)轉(zhuǎn)化，有效落實了課題研究目標與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。</p> <p class="ql-block"> 當耐力跑遇上校園尋寶，會碰撞出怎樣的火花？今天吳鑫老師執(zhí)教的《發(fā)展耐久跑的游戲與比賽》這節(jié)別開生面的體育課給出了答案！孩子們手持地圖，化身智慧探險家，在熟悉的校園里開啟了一場體力與腦力的挑戰(zhàn)。他們不再“談跑色變”，取而代之的是尋找點標時的專注目光、團隊協(xié)作時的默契擊掌和沖過終點時的燦爛笑臉。這堂課，他們用游戲解鎖了耐力跑的無限樂趣，讓汗水在奔跑中揮灑，讓合作在挑戰(zhàn)中升華！</p> <p class="ql-block"> 基于民間體育游戲的“打沙包”這一課，趙守蓮教師圍繞課題《通過民間體育游戲——打沙包》，以民間傳統(tǒng)體育游戲為載體，兼顧技能教學、素質(zhì)發(fā)展與文化傳承，呈現(xiàn)了以下特色目標：</p><p class="ql-block"> 技能掌握方面，通過分層練習與情境化游戲，幫助學生系統(tǒng)了解打沙包的游戲規(guī)則與方法，確保85%以上學生能初步掌握核心技能——躲避環(huán)節(jié)的閃躲、移動技巧，以及投擲環(huán)節(jié)的準確性控制與力度調(diào)節(jié)，形成基礎動作規(guī)范。</p><p class="ql-block"> 身體素質(zhì)方面，以打沙包游戲的動態(tài)過程為依托，在跑、躲、投的連貫動作中，針對性發(fā)展學生的速度、靈敏性、反應能力，同時通過投擲練習提升力量素質(zhì)，借助手眼協(xié)調(diào)判斷沙包軌跡，全面促進身體機能發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 素養(yǎng)培養(yǎng)方面，在小組對抗與團隊協(xié)作的游戲模式中，引導學生樹立規(guī)則意識，學會配合與溝通；通過面對沙包時的判斷與行動，培養(yǎng)勇敢果斷、不畏困難的意志品質(zhì)，讓學生在競技與互動中體驗民間體育游戲的獨特樂趣。</p><p class="ql-block"> 文化傳承方面，以“打沙包”這一經(jīng)典民間游戲為紐帶，搭建代際童年記憶的連接橋梁，讓新時代學生感受父母、祖輩輩的童年娛樂方式，在體驗傳統(tǒng)游戲魅力的同時，傳承民間體育文化，收獲跨越時代的共同快樂。</p> <p class="ql-block"> 對應備課組集中研討，從“課題落地度”“課堂實效度”“目標達成度”等維度交流反饋，既共享研究經(jīng)驗，也精準捕捉課題推進中的問題，為后續(xù)教研方向提供依據(jù)。</p> 以成長為向，讓教研走深走實 <p class="ql-block"> 從課題研究到課堂實踐，從成果展示到問題反思--這場“研究課”活動，既是對教師課題研究能力的檢驗，也是對課堂教學質(zhì)量的打磨，更搭建了一個“研課、磨課、共成長”的平臺。</p><p class="ql-block"> 接下來，我們將繼續(xù)以課題為抓手，把教研的“養(yǎng)分”注入每一堂課，在深耕與精研中，推動教師專業(yè)成長，提升課堂教學質(zhì)效，讓教研的種子在課堂里結(jié)出更豐碩的果實！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">監(jiān)制: 景仁德/謝桂花/馬海燕</p><p class="ql-block">審核: 張玉琴/陳萬娟</p><p class="ql-block">圖片提供：教務處</p><p class="ql-block">編輯：教務處蘭曉莉</p>