<p class="ql-block">為深化課程改革，精準(zhǔn)把握九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與備考方向，2025 年 11 月 27 日，烏魯木齊市沙依巴克區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)科 2025-2026 學(xué)年第一學(xué)期第四次教研活動(dòng)在 41 中博學(xué)樓 4 樓錄播室成功舉辦。本次活動(dòng)以 “數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂改進(jìn)，素養(yǎng)引領(lǐng)增值評(píng)價(jià)” 為主題，匯聚了區(qū)屬 13 所學(xué)校的九年級(jí)數(shù)學(xué)教師、沙區(qū)國(guó)培工作坊成員及沙區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室成員，通過課堂觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享、試卷剖析與專業(yè)引領(lǐng)四大環(huán)節(jié)，為全區(qū)九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)搭建了高效的交流與提升平臺(tái)。</p> 課堂觀摩：思維引領(lǐng)，演繹公式教學(xué)新范式 <p class="ql-block">活動(dòng)伊始，烏魯木齊市第四十一中學(xué)的張閆老師帶來了《弧長(zhǎng)和扇形面積》的精彩觀摩課。課程并未直接呈現(xiàn)公式，而是從學(xué)生熟悉的 4x100 米比賽起跑線差異切入，以 “公平性” 引發(fā)認(rèn)知沖突，自然銜接 “彎道弧長(zhǎng)” 的探究主題。教學(xué)中，張老師依托圓模型與階梯式問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從已知的圓周長(zhǎng)、面積公式出發(fā)，通過 “特殊 — 一般” 的邏輯推導(dǎo)，自主構(gòu)建弧長(zhǎng)和扇形面積公式。</p> <p class="ql-block">課堂上，動(dòng)態(tài)演示讓抽象知識(shí)直觀化，小組討論與即時(shí)練習(xí)相結(jié)合，既夯實(shí)了公式應(yīng)用基礎(chǔ)，又通過管道展直、弓形面積計(jì)算等實(shí)際問題，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模與邏輯推理能力。整堂課師生互動(dòng)高效，將知識(shí)傳授與核心素養(yǎng)培養(yǎng)無縫融合，為 “公式教學(xué)” 提供了生動(dòng)鮮活的示范，也讓沙區(qū)國(guó)培工作坊、名師工作室成員及各校教師對(duì) “素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂設(shè)計(jì)” 有了更具象的認(rèn)知。</p> 經(jīng)驗(yàn)交流：精耕細(xì)作，分享備考提質(zhì)系統(tǒng)化策略 <p class="ql-block">烏魯木齊市第三十四中學(xué)的邱海麗老師以 “精耕細(xì)作，攜手共進(jìn)” 為核心，分享了九年級(jí)數(shù)學(xué)備考與教學(xué)質(zhì)量提升的寶貴經(jīng)驗(yàn)。她從深挖教材、凝心聚力、分層管理、精研函數(shù)教學(xué)、多方聯(lián)動(dòng)五個(gè)維度，構(gòu)建了一套系統(tǒng)化的教學(xué)策略，引發(fā)了現(xiàn)場(chǎng) 13 所學(xué)校教師及工作坊、工作室成員的深度共鳴。</p> <p class="ql-block">在教材處理上，邱老師強(qiáng)調(diào)從 “解方程” 到 “建模思想”、從 “死記硬背” 到 “圖像驅(qū)動(dòng)” 的教學(xué)轉(zhuǎn)型，以二次函數(shù)為例，提出 “對(duì)稱軸是靈魂” 的教學(xué)思路，讓抽象知識(shí)具象化；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，詳解了 “主備人初備 — 集體研討 — 個(gè)性化修改 — 課后反思” 的集體備課閉環(huán)流程，為各校教研組及工作坊的協(xié)作教研提供了可復(fù)制的模板；針對(duì)不同層次學(xué)生，提出 “分類施策、精準(zhǔn)滴灌” 的管理方法，通過契約精神、家校合力、同伴幫扶等方式，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)增值。沙區(qū)名師工作室成員在交流環(huán)節(jié)中表示，此類務(wù)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)工作室后續(xù)開展 “分層教學(xué)” 專題研究具有重要參考價(jià)值。</p> 試卷剖析：數(shù)據(jù)賦能，精準(zhǔn)定位教學(xué)改進(jìn)方向 <p class="ql-block">祝美玲老師基于詳實(shí)的九年級(jí)聯(lián)考數(shù)據(jù)，進(jìn)行了多維度的試卷深度剖析。她通過圖表可視化呈現(xiàn)了全區(qū)學(xué)生在二次函數(shù)、一元二次方程、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)點(diǎn)上的表現(xiàn)，精準(zhǔn)定位了基礎(chǔ)題（占比 80%）、中等題（占比 10%）、難題（占比 10%）的得分情況與共性問題，其專業(yè)的數(shù)據(jù)分析能力獲得了沙區(qū)國(guó)培工作坊成員的高度認(rèn)可。</p> <p class="ql-block">剖析不僅停留在分?jǐn)?shù)層面，更深入分析了學(xué)生失分的核心原因 —— 如概念理解不清、計(jì)算能力薄弱、數(shù)學(xué)思想應(yīng)用不靈活等，并結(jié)合典型錯(cuò)題案例，提出了從 “知識(shí)立意” 轉(zhuǎn)向 “素養(yǎng)立意” 的教學(xué)建議。祝老師特別指出，沙區(qū) 13 所學(xué)校在 “幾何與函數(shù)綜合題” 上的得分差異較大，建議各校聯(lián)合工作坊、工作室開展專題教研，共同突破教學(xué)難點(diǎn)。此外，她強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)情境的數(shù)學(xué)化訓(xùn)練、強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀能力，通過數(shù)據(jù)診斷為后續(xù)教學(xué)精準(zhǔn)施策提供了科學(xué)依據(jù)。</p> 總結(jié)引領(lǐng)：靶向施策，規(guī)劃教學(xué)提質(zhì)新路徑 <p class="ql-block">最后，徐小莉老師對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行了系統(tǒng)性總結(jié)與前瞻性引領(lǐng)。她首先對(duì)參會(huì)群體的深度參與表示感謝，指出區(qū)屬 13 所學(xué)校教師、沙區(qū)國(guó)培工作坊及名師工作室成員的積極互動(dòng)，讓本次教研實(shí)現(xiàn)了 “經(jīng)驗(yàn)共享、智慧共生” 的目標(biāo)。隨后，她高度肯定了活動(dòng)的實(shí)效性，稱贊張閆老師的課堂體現(xiàn) “思維深度”，邱海麗老師的分享彰顯 “實(shí)踐厚度”，祝美玲老師的剖析凸顯 “數(shù)據(jù)精度”。</p> <p class="ql-block">結(jié)合全區(qū)教學(xué)實(shí)際，徐老師提出四大核心建議：一是聚焦目標(biāo)導(dǎo)向，要求各校備課組聯(lián)合工作坊、工作室深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)與中考評(píng)價(jià)體系；二是強(qiáng)化課堂實(shí)效，提倡 “向 45 分鐘要質(zhì)量”，鼓勵(lì)教師優(yōu)化教學(xué)方式；三是堅(jiān)持因材施教，通過分層作業(yè)與個(gè)性化輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn) “培優(yōu)、補(bǔ)差、提中”；四是深化團(tuán)隊(duì)教研，希望 13 所學(xué)校能與工作坊、工作室聯(lián)動(dòng)，建立長(zhǎng)效研討機(jī)制，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源輻射共享。她的總結(jié)高屋建瓴、指導(dǎo)性強(qiáng)，為全區(qū)九年級(jí)數(shù)學(xué)后續(xù)教學(xué)工作厘清了思路、明確了重點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">編輯：陳麗</p><p class="ql-block">收集資料照片：祝美玲</p><p class="ql-block">一審：徐小莉</p><p class="ql-block">二審：石巖</p>