<p class="ql-block ql-indent-1">12月5日,冬日的暖陽透過窗戶灑進教室,竹溪縣中小學(xué)心理健康指導(dǎo)專項能力培訓(xùn)進入了第二天的學(xué)習(xí)。今天的課程緊扣“發(fā)展”與“咨詢”兩大核心,既有扎實的理論奠基,也有生動的實操演練,為我們打開了科學(xué)認識學(xué)生、有效支持成長的專業(yè)視窗。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、理論錨點:摸清學(xué)生成長的“心理脈絡(luò)”</p><p class="ql-block ql-indent-1">培訓(xùn)開篇,海曼專家的“發(fā)展心理學(xué)簡介”“基本理論”“學(xué)齡期與青少年期發(fā)展”的框架清晰鋪展。專家從“連續(xù)性vs階段性”的辯證視角切入,結(jié)合皮亞杰認知發(fā)展論、弗洛伊德心理階段理論,拆解出不同學(xué)段的心理特質(zhì)——低年級孩子的“安全感依賴”、青春期學(xué)生的“自我認同沖突”,每一個知識點都精準叩中教學(xué)里的真實場景。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 臺下的筆記本很快爬滿“關(guān)鍵期”“情緒信號”的標注,原來課堂上“坐不住”“愛頂撞”的行為,底色是成長階段的心理訴求。這讓我們對“讀懂學(xué)生”,多了層專業(yè)的通透。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二、實操落地:學(xué)會心理咨詢的“溝通密碼”</p><p class="ql-block ql-indent-1">下午課程聚焦“心理咨詢基本技術(shù)”,陳端穎專家站在屏幕前,把“結(jié)構(gòu)化技術(shù)”“關(guān)系建立技術(shù)”拆解得明明白白。最干貨的是“心理咨詢技能實操”,課堂上,師生兩兩一組,分別扮演“心理咨詢師”與“來訪學(xué)生”,在模擬對話中練習(xí)如何建立信任關(guān)系、如何回應(yīng)情緒、如何引導(dǎo)表達。陳老師穿梭于各小組之間,給予細致點評與現(xiàn)場解答。</p><p class="ql-block ql-indent-1">不少老師課后感慨:“原來真誠的傾聽本身,就是一種治愈?!薄皩W(xué)會了用提問代替說教,用理解代替評判。”</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 這場實操不僅是技能的演練,更是一次教育初心的回歸——用心理學(xué)的方法,走進孩子的內(nèi)心世界,陪伴他們走向更明亮的前方。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">回顧一天的課表,上午“發(fā)展心理學(xué)”為我們繪就了學(xué)生心理成長的“地圖”,讓我們知道學(xué)生在何處;下午“心理咨詢技能”則為我們提供了陪伴學(xué)生前行所需的“工具箱”,讓我們知道該如何做。</p><p class="ql-block ql-indent-1">作為一線教師,我們深感:理解是教育的前提:只有懂得學(xué)生行為背后的發(fā)展規(guī)律和心理需求,我們的教育才能精準而溫暖。技能是關(guān)愛的載體:美好的教育愿望,需要通過科學(xué)的溝通與輔導(dǎo)技術(shù)才能真正傳遞到學(xué)生心里。</p><p class="ql-block ql-indent-1">。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">夜幕降臨,帶著滿滿的筆記、思考與一份更堅定的責任,我們結(jié)束了周五的學(xué)習(xí)。明天,我們將繼續(xù)深入“心理療法”與“異常心理”的領(lǐng)域,不斷夯實專業(yè)能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">守護學(xué)生心理健康,我們正在路上,且學(xué)且行,用心賦能</p>