<p class="ql-block">“名家的著作讀多了，華應龍對教育有了越來越深的理解。在一篇教育隨筆里，他這樣寫道:應該像農(nóng)民種地那樣教書，要像農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時;要像農(nóng)民那樣因地因物制宜;要像農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事;要像農(nóng)民那樣不責怪莊稼，而是反思目己一一學生上課為什么不專心?作業(yè)為何總是出錯?”</p><p class="ql-block">上面這段話是我摘自作家張貴勇所著的《讀書成就名師》里講到有關華應龍老師對教師怎樣教書所寫的隨筆的記錄。對這段話我深有體會，也深表贊同。我說說自己的體會。</p><p class="ql-block">首先說種地不誤農(nóng)時。這個是態(tài)度問題。我從大學畢業(yè)起到現(xiàn)在一直沒有中斷過種地，家里僅有的五畝地在我的手中像是科學家做實驗的試驗品，在不斷的試錯試驗過程中我不斷總結經(jīng)驗，總結方法。得出的一個關鍵的問題就是態(tài)度問題。就是我以怎樣的態(tài)度來對待種地，最后我就會得到什么樣的收成。</p><p class="ql-block">19年20年兩年間，沒有種過地的我跟著家人學種地，從撒化肥開始，到撒小麥種子，到為地膜埋土再到打農(nóng)藥、打岔等我認認真真中規(guī)中矩的學著做，這兩年家里糧食都喜獲豐收。</p><p class="ql-block">21年我開始當老師，休息的時間變少了我對種地有了抵觸情緒，但拗不過家人，還是跟著種，因為我總是拖著不想種，所以在全村人都種完的時候我才慢悠悠的找人犁地播種，再到后來一連串的農(nóng)作工序我都敷衍了事，在地里磨洋工玩手機到天黑后回家。最終的結果也沒出我意外，糧食欠收。因為這個事兒我還跟奶奶吵了幾次，后來還是被奶奶點醒了我。</p><p class="ql-block">奶奶說人哄地一時，地哄人一年。你是怎樣的態(tài)度種地，地最后就以怎樣的結果回報你，從那一年以后，我都牢記著奶奶的話。待耕種時節(jié)，我不僅不延后，而且搶抓農(nóng)時，還比別人提前種，這就是我種地態(tài)度的轉變。說回到教學上來，學生就像是我們的種子，我們就像是農(nóng)民，種子最終結出什么樣的果，就取決于我們對種子想要讓它結什么樣的果，我們對種地過程有多認重。只有思想上重視，行為上才會用心。學生們自然會茁壯成長。</p><p class="ql-block">再說種地要因地制宜。我家的地都是平地，算是村里比較規(guī)整的地，但有一塊地不是黃泥土，而是紅泥土。在經(jīng)歷了兩年的換茬作物后，我得出結論，這塊紅泥土的地更適合種小麥，因為這塊地里種出的玉米和洋芋都沒有小麥的收成好，所以第三年我就決定種成小麥，最后豐收了。說到教學上，我們老師面對的孩子每個都是獨一無二的存在，都有其獨一無二的個性氣質，我們要根據(jù)他們的個性情況加以栽培，不能千篇一律，不能緣木求魚。</p><p class="ql-block">最后說說要像農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事。鋪好地膜，埋進種子后并不意味著就躺下歇息，就坐等豐收了。相反忙碌從這時候才正正式開始。我是一邊上班一邊種地，而且只是利用周末的時間種地，遠遠比不上經(jīng)常在地里忙碌的人。所以我比村里的人時間就更緊張，但往往情況是心急吃不了熱豆腐。有些種子出土快，有些出土慢，甚至有些已經(jīng)干死在土里了。這時候需要我們耐心的等待，并且耐心的為已經(jīng)出土的苗上化肥，填土，這個過程是非常消磨人的過程。只有將全部的工序都做完，才算是可以暫時歇一口氣了。當然這個過程中還要擔心大風天氣，干旱天氣的影響。</p><p class="ql-block">而教學中更是如此。我們所教的學生，他們的智力、體力、抗壓能力、心理承受能力、學習接受能力、方法創(chuàng)新能力、對知識的理解應用能力等等都各不相同，需要我們因地制宜、因勢利導、因材施教。不可眉毛胡子一把抓，而是分層設計、分層練習，讓每個孩子都能有不同程度的成長。這就需要我們把眼光放長遠，將急功近利的只看當下轉變成愛心和耐心澆灌下孩子們的未來。</p><p class="ql-block">我對華應龍老師知之甚少，僅只是讀這本書的時候才知道他，但他認為應該像農(nóng)民那樣教書讓我特別觸動，不僅是因為我是老師，更因為我恰好一直在種地。我相信態(tài)度上足夠重視，行動上足夠認真，因地制宜，講求方法，不僅能把地種好，也能把學生教好。</p>