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夏天的美篇

朱慧芩

<p class="ql-block">在這里當了當了24年的老師，到無錫去。你們知道到無錫我有一個最大的改變是什么嗎？是文章的改變。其實我寫過很多文章，我在人民教育就發(fā)過15篇文章。在我走以前，但是到了江蘇以后，我發(fā)現(xiàn)我有些文章是不能用的，也就是說憑各種東西都不能用。即使是人民教育上面的文章，我在2014年江蘇省第一次開始評正高。我是評上的，就是第一批正告是無錫市的。義務教育階段第一個正高，但是他有兩篇核心，我在人民教育發(fā)了那么多文章，但我都不能用。原因在哪里呢？原因在于短。1500字，2000字這樣的文章，在江蘇它是不算文章的。各種評選都不算，所有的文章都得在3000字以上。3000字以下的直接拿掉，所以說他讓我在2010年的時候，我就開始要求自己的每一篇文章都變成3000字以上。再往后5000字以上。再往后8000字以上，1萬字以上，所以現(xiàn)在你再讓我寫一篇3000字的文章，我覺得我可能簡簡單單就把它搞定了，我不再把它當做一種文章，所以說這是我從河南到江蘇在教學方面，我的一個不是在研究方面，科研方面。我的一個廠長把文章寫長，其實有的時候當你的文章達不到一定程度，你是寫不出你要寫的東西的。這是第一點，第二點我不了解的，就是我剛去沒多久，他們就說有教學成果獎的評選。我想教學成果獎是個什么東西呀？我評不評他都不影響我是名師。都不影響我在全國小語界大家對我的認可，所以說第一屆我是有東西可聽的。因為我有我的著作，但是我不屑于聽，我沒有去。到第二屆我又沒有參加，那么第二屆的時候他們就歡呼雀躍，說我們區(qū)有一個學校，一個非常有名的學校拿了二等獎。教學成果二等獎，于是我們就想二等獎，二等獎有什么好歡呼的呢？就是不清楚，結果發(fā)現(xiàn)周圍都非常的重視。然后在這個過程中我們也進行教學改革，所以當時就想著，哎呀，教學成果獎原來這么重要，那我們就努力去評吧。這是我對研究的第二個改變，第三個改變就是在江蘇你所做的課題，你真得有成果。如果沒有成果，他就真的不讓你接下。我們有一個老師，他是以前的課題，因為他是領銜人，是主持人。但是他沒有文章發(fā)表，所以去年他就不能過。延期結項，延期結題，今年他把文章發(fā)表了，于是他們過了。前兩天我們所承擔的江蘇省的重點課題也在揭下。我數(shù)了數(shù)，我作為領先人，我肯定必須有一篇文章在我們河南，不是，就是我們的領題人基本都是學校的領導，對吧？但是文章的發(fā)表，領導有沒有都沒關系，但是在江蘇不是在江蘇，它最大的特點誰是領銜人，誰坐在這里接受答辯。進行匯報。就是他的各種項目，只要領銜人是吳鳳賢，吳鳳賢就必須站在臺前。去匯報，去接受專家的答辯。所以說領先人必須有你自己的文章，如果你的文章不達標，你這個項目就結不了。我們現(xiàn)在學校里，我現(xiàn)在做書記，我們一個剛提拔的校長讓他領錢了一個課題，跟另一個老師是我們江蘇省的教研課題。他們說江蘇省教研課題好報，但難解想為什么難截下，因為他必須要有核心。而且是領銜人，領旗人必須是核心，所以那一天我在我們河南一個學校，那個校長問我，我校長在江蘇是不是挺正高，也必須是新貪污??？他這個一下子喚起了我很多年前的回憶，當時我在河南的時候，我們最驕傲的就是我們的文章發(fā)在核心，就是發(fā)在西恩刊物。其實西安是普通期刊，它是普刊核心期刊。是小學語文全國一本沒有。人民教育是核心課程，教材教法是核心，語文建設是核心。中學版的語文教學通訊是核心，所以對于我們小學語文老師來說，發(fā)一篇核心的文章是非常非常難的。那么我們今年申報成功兩個，這個叫什么？叫教研課題。那我們的一個副校長，一個正校長，他們兩個從現(xiàn)在開始就開始為自己的核心發(fā)愁了。說我們校長怎么辦呢？我們得發(fā)一篇核心，我說你沒有核心，你這個項目就結不了項。如果你這個題課題結不了項，你學校的教科研考核年終績效就要被扣分。因為你沒有按時結下你影響了明年省里的教研課題給無錫的指標。給楊西的指標大家明白這個意思了吧？嗯，所以你的結不了項，會影響區(qū)，會影響市。所以說區(qū)里面的教研員就盯著你們條件夠了沒有？哎，趕緊看夠了沒有？文章是一大項。所以說這是江蘇的科研，他跟我們的確是有點不太一樣的。因為我在河南的時候，我也做過7年的教科室主任，我們的課題的申報書。還有后面的結項報告，答辯匯報都是我，但是在江蘇不是。那么因為我做校長，因為我要領題，因為我要領項目，所以我經(jīng)常說我經(jīng)常是正在答辯的過程中或去答辯的路上，或正在準備材料要去答辯。接下來我要去徐州，我們的育人模式研創(chuàng)工程，我是第一個，第一批。我們已經(jīng)結題了，下面教育學會又通知了，請領銜人到徐州參加活動，現(xiàn)場宣告你的成果。就是你做了什么，你得了什么？你有什么創(chuàng)新，因為理論為實踐有怎樣的貢獻？為老師的推廣，你有什么可以拿出來的東西？那么我又要上臺了所</p> <p class="ql-block">無錫大市包括江陰，宜興在內幾千所學校，他一次一年只給5個指標。小學，初中，高中你們去爭吧，就5個指標，然后誰上了？我們要先經(jīng)過區(qū)里的答辯區(qū)里覺得誒你可以上報市里，再經(jīng)過市里的答辯。市里一看，誒，你進到這5個了，再報省里，省里再進行一次答辯。因為他還要再篩選，所以說呢項目很難報，當時呢我們就報了素養(yǎng)表現(xiàn)型教學。嗯，當時我到東林小學是還不到一年。因為我是2017年的9月上任東聯(lián)小學校長，這個是2018年的春季3月份。</p> <p class="ql-block">活動過程留痕，標序號</p> <p class="ql-block">教學評議題工具箱有課堂觀察量表，學生的學習暫停單，操作指南，還有作業(yè)庫。你們知道我們的作業(yè)改到幾百了嗎？零一從2017年第一版開始到今年9.0百。每個學期去這個上完了以后，我們都要對這個作業(yè)進行新的修改。</p> <p class="ql-block">學科知識，學科能力的提升，我們只能說我們發(fā)了多少文章學生，對吧？我們的學生。在這么多年的時間里，他有著怎樣的健康的發(fā)展，所以后面我去答辯的時候，我就最后多加了兩句話，我說你今天的這個科技人才曾經(jīng)都是小學小學生，今天小學的孩子。未來就是祖國的建設者，所以基礎教育就是這樣。你也許看不到今天他的成績，但是明天創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)絕對有他堅實的支撐。所以我當時匯報完以后，下面……他的學業(yè)質量屬于40個學40多個學校里的前1/3。然后通過幾年硬生生的把這個學校的成績帶到了全區(qū)的前5名之內。用這樣的教學改革打通東林小學和東林古運河小學，古運河2018年建校。2019年我同時兼任他的校長，打通兩個學校的教師，讓東林古運河小學一個新學校起步就是高位。他的學業(yè)質量抽測中永遠站在前5名。他跟東林小學齊頭并進。所以說像這樣的一種教學改革啊，這幾年的時間里，18年到現(xiàn)在兩個學校進了124位畢業(yè)生。你們想想是什么概念？124個高校畢業(yè)生，他們進到學校去。我們古運河18年9個班，今年五十一個班。翻了六倍，六倍的學生，六倍的班級，六倍的教師，在這種情況下保持學校學業(yè)質量高位發(fā)展靠的是什么？教學改革的理念。教學改革統(tǒng)領著學校的老師們，向著一個方向去努力，這幾年我不完全統(tǒng)計提拔的校級領導就有13個。你想想就他每年都有這個校級成長出來，然后有中層成長出來，所以我一直不斷的在帶新人。不過也蠻有意思的啊，所以說這個教學改革就得到了這些獎。這個獎是對這個教學改革的肯定，我為什么一開始給大家講這個講其實他就是得到了各種行為包括我們這個相關的這些專家的肯定</p> <p class="ql-block">人都知道這一句話，這是第一個問題。我們董主任說知道了，就是目標不清楚，好，還有沒有第二個？我說第二個問題不僅是語文，是所有學科都有的問題。這個問題是什么呢？就是我們的學生啊往往不跟我們互動。你們想是不是啊？我們備課備的，哎呀，覺得背的太好了。就去上課了，有三五個學生跟你一直互動，你都已經(jīng)高興的不得了了。這些學生都跟自己互動了，更多學生是學習的背景墻。他們不要發(fā)言，會了也不發(fā)言，有的孩子，有的孩子是根本就沒想他更加不發(fā)言。然后主任就說，哦，我知道了，也就是學生不愿意表現(xiàn)，我說對。他說那你再告訴我，學生為什么不愿意表現(xiàn)呢？我說那可能有幾個原因，第一個原因他沒興趣，他不要學。對吧？第二個原因是他根本聽了，但他不會，對吧？你這個問題出來以后，你比如現(xiàn)在前兩天我指導我們一個老師上月季。對吧月季哪些文章有趣味多少學生哪些語言有趣味多</p> <p class="ql-block">等如果拿到國家一等獎，到省里去參加座談，我們其中一個著名的專家說吳鳳霞祝賀你哦，我本來是很反對這個詞的。你硬生生的把它做成了國家一等獎，我現(xiàn)在想想這個提法還真的很不錯。就是你要用你的成果來證明它的價值。</p> <p class="ql-block">素養(yǎng)表現(xiàn)型教學是什么</p> <p class="ql-block">就是讓學生通過朗讀，寫作，交流討論等方法把自己對于語文的認知表達出來，表現(xiàn)出來就叫素養(yǎng)表現(xiàn)型教學。這是我們的第一處的定義，其實剛才那個申報書上那個定義就是這樣來想，簡單的笑不出來呀。那個時候我們的認知水平就那么多呀。然后認知水平就那么多的時候，你就下一個低層次的定義。又沒關系，對吧，后續(xù)還會改呢，在這個過程中我們就一次一次的思考。你知道素養(yǎng)表現(xiàn)型教學就圍繞著這個題目，我起碼寫過6篇文章。打底打底的6000。就是反反復復從不同的角度給他下定義，去思考它的價值，它的意蘊，它的操作方法，它的策略。就去想所以這個呢是最后已經(jīng)承保的定義，小學語文素養(yǎng)表現(xiàn)型教學是以素養(yǎng)達成為目標，學習任務為載體。實踐活動為主線，學做一體為表征的實踐體系。引導學生素養(yǎng)在情境中激活，在活動中生成，在實踐中提升。促進學生學科素養(yǎng)向內涵與向外表現(xiàn)的統(tǒng)一。真正實現(xiàn)學科育人功能，你看這個定義呀，它本來是一段話啊，我是為了讓你們看清楚，我剛才敲了個回車。它是一段話，前面那一段是是什么，對吧？是什么？是以素養(yǎng)達成為目標，學習任務為載體，實踐活動為主線，學做為一體，為表征的實踐體系是什么？然后怎么做？引導學生素養(yǎng)在情境中激活，在活動中生成在實踐中提升，對吧？怎么做？最后是達到什么目標？促進學生學科素養(yǎng)相對涵育向外表現(xiàn)的統(tǒng)一，真正實現(xiàn)學科育人功能。</p> <p class="ql-block">并納入系統(tǒng)的教學。所以這四個環(huán)節(jié)就變成了我們這個活動的這個素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的基本的特征。它包含的育人理念，我剛才說在表現(xiàn)中成長，那么在表現(xiàn)中成長里面有一個非常關鍵的詞語。一個是做中學，一個是出廠學習做同學其實你只讓學生聽，他是聽不懂的。對吧，數(shù)學尤其是什么你在這聽，你覺得你都聽懂了，可是一拿出紙來做那道題，你就不會了。我們的語文學習也是呀，聽好像很懂，給你一篇文章，你去寫寫他的中間那幾道題閱讀就不會了。你看啊，這里有一個出廠，出廠這個詞很奇妙。我昨天還在思考這個江蘇教育那邊給我要做一個專題，說讓我寫一篇。這個我的教育理念，我在想我是用在表現(xiàn)中成長，冒號什么什么什么。我還是用讓學生出場。讓學生出場。我們大家河南人都愛聽戲，對吧？我們知道戲曲有的時候在后臺。唱了一個背景音，但是呢大幕撩開。</p> <p class="ql-block">讓學生“出場”</p>