<p class="ql-block"> 冬陽輕暖，墨香漫室。2025年12月9日，興慶區(qū)第二小學錄播室內(nèi)，一場以“應用為王 賦能素養(yǎng)課堂”為主題的語文教研盛宴，在智慧與溫情的交織中徐徐鋪展。</p> <p class="ql-block"> 《司馬光》里的智慧課堂</p><p class="ql-block"> 當晨霧還未散盡，錄播室已浸滿語文的溫度。竺娜老師的《司馬光》第一課時，以智慧教育平臺的資源為引，將文言的古意與現(xiàn)代教學工具相融：互動課件梳理文言字詞，朗朗書聲入情入境，三年級3班的孩子們在情境中觸摸“群兒戲于庭”的童趣，在思辨里讀懂“持石擊甕”的機敏。</p> <p class="ql-block"> 蔡英老師的第二課時則更重素養(yǎng)生長：借助平臺的即時反饋功能，孩子們理清故事脈絡，以“角色”重現(xiàn)危急瞬間——當“水迸，兒得活”的朗讀聲落，文言的簡潔與思維的深度，在技術賦能的課堂里暈染成生動的畫卷。兩節(jié)課，同篇文，卻以不同的應用路徑，詮釋著“工具為筆，素養(yǎng)為魂”的教學真諦。</p> <p class="ql-block"> 思維碰撞里的成長回響</p><p class="ql-block"> 課后的評議環(huán)節(jié)，是思想的星火碰撞。授課教師的3分鐘自評，坦誠分享“教學中的得與失”。 </p><p class="ql-block"> 韓校長對《司馬光》兩課時教學給予高度肯定，認為授課教師以扎實的教學功底和創(chuàng)新的教學理念，通過扎實有效的語言訓練、精準落地的核心素養(yǎng)培養(yǎng)及高效的課堂互動，讓經(jīng)典文言文教學既貼合低齡學生認知特點，又巧妙融入了智慧教育平臺的資源。</p><p class="ql-block"> 教研員馬月芳老師的點評，如春風化雨——既肯定了“智慧平臺讓文言課堂更鮮活”的創(chuàng)新，也點出“工具應為素養(yǎng)服務，需更精準貼合學生認知節(jié)奏”的方向，句句切中語文素養(yǎng)，讓在場教師明晰：應用不是裝飾，而是讓語文的溫度與深度，借技術之翼飛得更遠。</p> <p class="ql-block"> 馬月芳教研員立足教師的教學實際，精準實用的指導各學段教學困惑：低段零起點寫字教學要少講多練，分兩課時指導，讓寫字扎根生活；習作指導輕形式、重表達，悉心呵護孩子的表達熱情。中段課時安排緊扣核心目標，刪繁就簡；習作批改采用“重點批注+批量反饋”，高效精準；高段略讀課文聚焦“概括內(nèi)容+借鑒表達”，一節(jié)課精煉達成目標；小組合作設計梯度化問題，讓基礎薄弱的孩子也能找到參與支點，在互動中收獲成長。</p> <p class="ql-block"> 馬靜書記全程參與教研活動，肯定本次教研活動收獲滿滿、實效十足！并感謝馬月芳教研員的精準點撥，也為老師們深耕教學的初心點贊。希望全體語文教師把今天的所思所獲轉化為課堂實踐，滋養(yǎng)語文教學，讓每個孩子都能在語文學習中收獲成長與樂趣！</p> <p class="ql-block"> 冬日里的語文微光</p><p class="ql-block"> 從晨光熹微到暖陽鋪窗，這場教研活動，是興慶二小語文教師的一次“向新而行”：智慧平臺的課件、即時反饋的作業(yè)單、思維可視化的工具……每一處細節(jié)，都藏著“以應用賦能課堂，以素養(yǎng)滋養(yǎng)童心”的初心。</p> <p class="ql-block"> 當語文的墨香與技術的靈光相遇，當文言的古意與成長的新意相融，我們看見：課堂不再是單一的知識傳遞，而是素養(yǎng)生長的沃土——這是興慶二小語文人，在冬日里種出的，關于教育的溫暖期待。</p> <p class="ql-block">圖文編輯：母文霞</p><p class="ql-block">初 審：李佩佩</p><p class="ql-block">終 審：黃 瑞</p><p class="ql-block">簽 發(fā) ：教導處</p>