<p class="ql-block">朱自清 《背影》</p><p class="ql-block"> 楚老師這節(jié)課安排的是第二課時，主要講父親對兒子的關愛，兒子對父親的理解。也是多年以后，對父親有了深刻的理解，也體會到了父親對自己的那份無以言說的愛，和自己對父親的思念。</p> <p class="ql-block"> 老師深入挖掘《背影》這篇經(jīng)典課文的美學價值和育人價值，引導學生感知父親形象，尤其是“背影”的形象，體會父子之間的深厚情感，抓住文章的細節(jié)描寫，深入理解課文，注重學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 全文講解詳略得當，重點突出。特別是講到父親為兒子買橘子，從外貌描寫到動作描寫，無一不是用來刻畫父親這個人物形象的。</p> <p class="ql-block"> 這篇文章寫的是朱自清和父親浦口分別，那一年他<span style="font-size:18px;">20歲。</span>而寫文章時已經(jīng)28歲了。整個課堂中，楚老師循循善誘，讓同學們理解心智成熟程度不同的年齡段，所以當年朱自清對父親的言行持有怎樣的態(tài)度？用“這時我看見他（ ）的背影，我的淚很快地流下來了”和“面對這樣一個很不完美或者說是很失敗的父親的背影，朱自清卻流淚了，為什么呢？”兩個主問題引導學生細讀文本，充分發(fā)揮了學生的主體性，提高學生應對問題、解決問題的能力，用恰如其分的背景資料幫助學生理解課文，注重學生思辨能力的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 楚老師處處留心學生的問題并及時提醒，引導他們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)。比如，作者寫父親爬月臺的整個過程，突出了他的行動艱難。但是文中卻寫道:“他和我走在列車上，將橘子一股腦放在我的皮大衣上，于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的？”讓學生感受這一個細節(jié)描寫的作用，矛盾嗎？</p> <p class="ql-block"> 學生有了自己的理解，爭先恐后的舉手發(fā)言。</p> <p class="ql-block">讓同學們理解“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”的意義。</p> <p class="ql-block"> 從精心的磨課到課堂上的情感共鳴，再到評課環(huán)節(jié)的智慧碰撞，楚老師的《背影》公開課不僅錘煉了教師的教學技藝，更為我校語文課堂注入了溫潤而堅定的力量。這份關于文本、關于親情、關于教育的思考，將在師生心中留下深刻的印記。</p>