<p class="ql-block">為全面推進國家義務教育教學改革實驗區(qū)工作，推動瓊海市教育高質(zhì)量發(fā)展。12月9日，瓊海市陽江鎮(zhèn)中心學校開展了低段語文教研活動，對《小小的船》和《兩件寶》兩篇課文進行公開課展示。兩節(jié)課緊扣低段學生認知特點，將趣味互動貫穿始終，用生動語言、直觀教具搭建起輕松課堂，讓孩子們在快樂中親近語文、收獲成長。我校李鋒校長、吳李炳副校長、李瓊珠教研主任、王菁菁組長及全體語文教師參加了活動。</p> 課例展示 <p class="ql-block">王茜老師執(zhí)教《小小的船》，以猜謎語、聽《小星星的夢》導入，瞬間點燃孩子們的好奇心。孩子們看著圖片判斷月亮的形狀，在認讀“兩、頭”生字時，通過圖片觀察、組詞和動作演示，輕松記住了字形字義。</p> <p class="ql-block">在疊詞探究環(huán)節(jié)，孩子們主動發(fā)現(xiàn)詩歌中的疊詞秘密，還試著用“紅紅的、圓圓的”形容圖片里的事物，思維活躍度拉滿！寫字環(huán)節(jié)，大家端正坐姿，跟著老師認真觀察“月”、“兒”的筆順和結(jié)構(gòu)，一筆一畫描紅書寫，專注又認真。</p> <p class="ql-block">何冰老師執(zhí)教《兩件寶》，課堂伊始的“我說你指”的互動游戲瞬間點燃氛圍。同學們跟著甲骨文動畫探秘“寶”字起源，通過圖片觀察大腦的形狀，解鎖“肉月旁”的小秘密。</p> <p class="ql-block">自讀探究環(huán)節(jié)，孩子們化身小偵探，一邊指讀課文，一邊數(shù)句子、畫本領?！半p手會做工，大腦會思考”，孩子們結(jié)合自己讀書時的體驗，分享著手握筆、腦思考的瞬間，深深懂得了手和腦的重要性。</p> <p class="ql-block">聽課老師們俯身認真記錄，不放過課堂的每一處亮點與細節(jié)。工整的字跡里藏著對教學的敬畏，字里行間皆是交流研討的熱忱，為優(yōu)質(zhì)課堂喝彩，為專業(yè)成長蓄力。</p> 課后研討 <p class="ql-block">授課結(jié)束后，兩位授課老師結(jié)合本節(jié)課的教學設計和課堂呈現(xiàn)，坦誠分享備課中的斟酌、課堂上的遺憾。從環(huán)節(jié)節(jié)奏的把控，到學生反饋的捕捉，再到細節(jié)處的打磨不足，字字句句皆是對教學的敬畏與思考。</p> <p class="ql-block">臺下的聽課老師們積極參與評課，或肯定巧妙的教學設計、靈動的互動引導，或直言課堂中的可優(yōu)化之處，從目標達成度到學情適配性，從提問技巧到評價語言，多角度、深層次的點評，讓隱藏的問題浮出水面，讓閃光的思路相互照亮。</p> <p class="ql-block">今天兩節(jié)公開課，《小小的船》和《兩件寶》，兩位老師都能根據(jù)一年級學生的心理和認知特點進行教學設計，均采用各種不同教學手段激發(fā)學生的學習興趣，出色完成了教學任務。主要體現(xiàn)以下：</p><p class="ql-block">一、導入環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block">《小小的船》授課教師王老師運用溫度性的語言，將學生帶入詩歌?！秲杉殹肥谡n教師何老師則通過挑戰(zhàn)、猜謎等形式導入，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。</p><p class="ql-block">二、識字環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block">兩位老師均采用各種方式讓學生在快樂中識記生字，如：猜字謎識字、字理識字、理解字形識字、偏旁歸類識字等。</p><p class="ql-block">三、朗讀詩歌</p><p class="ql-block">采用個別讀、齊讀、范讀、師生合作讀、男女比賽讀等方式，激發(fā)學生讀書的欲望。</p><p class="ql-block">建議：</p><p class="ql-block">1.老師要做好示范朗讀，給學生精準的引導，讓學生讀好書。</p><p class="ql-block">2.老師課堂評價語言應再豐富多彩些，以便激發(fā)學生的學習興趣。</p><p class="ql-block">3.狠抓學生寫字習慣的培養(yǎng)，讓學生感受祖國語言文字的魅力。</p> <p class="ql-block">本次展示的兩節(jié)語文課《兩件寶》與《小小的船》分別圍繞“人體寶貴器官”和“兒童詩意境欣賞”展開，體現(xiàn)了低段語文教學的基礎性、趣味性與人文性。</p><p class="ql-block">一、識字教學貫穿始終，方法多樣。字源識字：如“寶”“件”的甲骨文講解；偏旁歸類：如“肉月旁”的認識；猜謎識字：“頭”“閃”等字的學習，激發(fā)學生參與熱情。</p><p class="ql-block">二、思維訓練滲透，促進深度學習?！秲杉殹芬龑W生思考“手和腦誰的本領大”，培養(yǎng)辯證思維；《小小的船》通過“找生字”“發(fā)現(xiàn)疊詞”等任務，訓練觀察與歸納能力。</p><p class="ql-block">三、可優(yōu)化建議。學生主體性可進一步突出。教學設計中教師引導較多，可適當增加學生自主發(fā)現(xiàn)、合作交流的機會。例如在理解“手腦并用”時，可設計小組活動，讓學生舉例說明并分享。</p><p class="ql-block">四、總體來看，這兩堂低段語文課注重學生體驗，方法多樣，節(jié)奏適中，具有較好的操作性與示范性。</p> <p class="ql-block">兩節(jié)公開課匠心獨具，充分展現(xiàn)了低段語文教學的靈動與溫度。老師們以生為本，用趣味化、生活化的教學方式，讓孩子們在快樂中學習、在體驗中成長，為校園教研增添了鮮活色彩！</p><p class="ql-block">每一次教研活動，都是教育者們在專業(yè)成長路上的并肩前行。以課為橋，以研為帆，在反思與交流中，不斷靠近理想的課堂，讓教育的微光匯聚成炬。</p> <p class="ql-block">圖/文編輯：符小媚</p><p class="ql-block">審核：吳李炳</p>