<p class="ql-block"> 為深化小學語文閱讀教學實踐，聚焦核心素養(yǎng)落地路徑，我校于2025.12.10日開展語文“同課異構”主題研討活動，兩位教師圍繞同一課題進行差異化教學設計，通過"同中求異，異中求同"的比較與反思，實現(xiàn)教學技藝的切磋與教育智慧的融合。全鎮(zhèn)小學語文教師齊聚課堂，共研教學妙招，共探育人真諦。</p> <p class="ql-block">一、同課異構，各展風采</p><p class="ql-block">? 兩位教師執(zhí)教的是四年級上冊語文第七單元22課 《為中華之崛起而讀書》，她們立足文本核心，緊扣閱讀策略目標，呈現(xiàn)了兩堂風格迥異卻同樣精彩的課堂。</p><p class="ql-block">? 劉梅教師整節(jié)課以“中華不振”為核心線索，從視頻導入喚醒認知，到文本細讀體會情感，再到歷史背景補充、家國情懷抒發(fā)，最后落腳于書寫表達，環(huán)節(jié)設計緊扣《為中華之崛起而讀書》的主題，符合四年級學生由淺入深的認知規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> 方艷教師則聚焦"思辨性閱讀"，以"為什么而讀書"為主線，設計小組探究、觀點辯論等活動，引導學生通過關鍵詞句品讀、人物言行分析，深化對主題的理解，培養(yǎng)批判性思維與表達能力。</p> <p class="ql-block"> 兩堂課雖教學路徑不同，但均緊扣文本核心，注重閱讀策略的滲透與運用，充分體現(xiàn)了"同中求異、異中求同"的異構理念。</p> <p class="ql-block">二、說課反思，碰撞智慧</p><p class="ql-block">? 授課結束后，兩位教師依次進行說課。她們圍繞教學目標設定、教學重難點突破、閱讀策略設計、學情分析及教學反思等方面展開闡述，深入剖析了各自的教學設計理念與課堂實施過程中的得與失。</p> <p class="ql-block">三、評課議課，共促成長</p><p class="ql-block"> 在評課議課環(huán)節(jié)，參與教師們踴躍發(fā)言，各抒己見。大家一致認為兩堂課均能精準把握閱讀教學要求，將語言訓練、思維發(fā)展與文化傳承有機融合，充分調(diào)動了學生的學習積極性?，F(xiàn)場研討氛圍熱烈，思維的碰撞讓每位教師都收獲頗豐，實現(xiàn)了"一人授課、眾人受益"的教研效果。</p> <p class="ql-block">四、專題輔導，引領提升</p><p class="ql-block"> 最后，教研員盧麗娟帶來《核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀教學實施》專題輔導。她結合兩節(jié)展示課案例，從“文本解讀的深度與廣度”“教學目標的精準定位”“閱讀策略的分層訓練”“文化內(nèi)涵的挖掘與傳承”四個維度，系統(tǒng)闡述了核心素養(yǎng)導向下閱讀教學的實施路徑。盧教研強調(diào)，閱讀教學既要關注學生閱讀能力的培養(yǎng)，更要注重價值引領，讓學生在文本學習中汲取精神力量，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。她的專業(yè)指導為在場教師理清了教學思路，提供了可操作的教學方法，助力教師在今后的閱讀教學中更好地落實核心素養(yǎng)要求。</p> <p class="ql-block"> 此次同課異構研討活動，為教師們搭建了交流展示的平臺，不僅深化了對閱讀教學的理解，更促進了教師專業(yè)能力的共同提升。未來，我校將持續(xù)開展此類教研活動，以課堂為陣地，以研討為抓手，不斷探索核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學新路徑，助力學生全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">編輯：黎曉婉</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?初審：盧麗娟</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">?終審：夏存陽</p>