烏什縣“?！げ毙W(xué)數(shù)學(xué)研修工作室精準(zhǔn)賦能鄉(xiāng)村期末復(fù)習(xí) <p class="ql-block"> 初冬寒意漸濃，送教熱情不減。臨近期末復(fù)習(xí)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，為充分發(fā)揮工作室示范輻射作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，2025年12月10日烏什縣“?！げ毙W(xué)數(shù)學(xué)研修工作室，應(yīng)邀赴奧特貝希九村小學(xué)開展送教下鄉(xiāng)活動。此次活動以送教下鄉(xiāng)為載體，以“聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略”為核心，通過全景式觀摩、精準(zhǔn)化指導(dǎo)、高質(zhì)量示范、深度化研討，為鄉(xiāng)村小學(xué)期末數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)注入專業(yè)動能。</p> <p class="ql-block"> 活動伊始，工作室成員深入校園早讀課堂，實(shí)地察看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與晨讀組織情況，全面了解學(xué)校日常教學(xué)基本面貌。隨后，工作室團(tuán)隊走進(jìn)常態(tài)課堂，聆聽奧特貝希九村兩位教師授課，課后采取“點(diǎn)對點(diǎn)、面對面”的精準(zhǔn)反饋模式，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計、復(fù)習(xí)方法運(yùn)用等維度把脈問診，既肯定課堂亮點(diǎn)，又直擊教學(xué)痛點(diǎn)，提出可操作的優(yōu)化建議，助力鄉(xiāng)村教師快速提升教學(xué)實(shí)效。</p> <p class="ql-block"> 示范課環(huán)節(jié)成為本次活動的核心亮點(diǎn)，工作室成員精準(zhǔn)對接各年級復(fù)習(xí)需求，帶來四堂高質(zhì)量教學(xué)示范與一場專題講座。烏什縣“?！げ毙W(xué)數(shù)學(xué)研修工作室劉文博老師執(zhí)教三年級《圖形的認(rèn)識與測量》一課，精準(zhǔn)搭建觀察物體、線與角及長度單位的知識點(diǎn)內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識脈絡(luò)、構(gòu)建完整認(rèn)知體系，扎實(shí)深化圖形認(rèn)知與測量理解，課堂務(wù)實(shí)貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，高效扎實(shí)。</p> <p class="ql-block"> 胡玉茹老師的四年級復(fù)習(xí)課《條形統(tǒng)計圖》，課程緊扣2022版新課標(biāo)“數(shù)據(jù)意識”核心素養(yǎng)，以真實(shí)生活情境學(xué)生喜歡的新疆美食為載體，讓學(xué)生在收集、整理、繪制數(shù)據(jù)的過程中，自然理解條形統(tǒng)計圖。</p> <p class="ql-block"> 董成軍老師的五年級復(fù)習(xí)課《多邊形的面積》，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖形轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積公式，強(qiáng)化學(xué)生動手操作和觀察能力，解決實(shí)際生活中的問題，通過“公式溯源-關(guān)聯(lián)對比-變式應(yīng)用”復(fù)習(xí)邏輯，幫助學(xué)生搭建知識網(wǎng)絡(luò)。</p> <p class="ql-block"> 六年級王蘭老師《分?jǐn)?shù)的乘除法復(fù)習(xí)課》在引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘除法的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理、深度理解和綜合應(yīng)用。課程的設(shè)計與實(shí)施，將緊密圍繞 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》 中提出的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，即培養(yǎng)學(xué)生形成和發(fā)展數(shù)感、運(yùn)算能力、推理意識和模型意識。引導(dǎo)他們感悟運(yùn)算的一致性，體會模型的力量，發(fā)展數(shù)學(xué)的思維。這正是數(shù)學(xué)課程從“知識本位”走向“核心素養(yǎng)本位” 的具體實(shí)踐。</p> <p class="ql-block"> 在隨后的評課議課環(huán)節(jié)中，全體參與教師圍繞常態(tài)課與示范課展開深度研討，大家各抒己見，現(xiàn)場氣氛熱烈非凡。大家在思維的碰撞中，共同梳理出復(fù)習(xí)教學(xué)中“知識碎片化”“思維訓(xùn)練淺表化”等共性問題，以及各年級教學(xué)中的個性短板。工作室成員結(jié)合示范案例，提出“用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系”“以錯題歸因突破思維漏洞”“靠情境任務(wù)實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)遷移”等合理化建議，本次活動不僅收獲了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更對教育理念有了更深層次的理解與融合，為學(xué)校期末復(fù)習(xí)明確了具體方向。</p> <p class="ql-block"> 此次送教下鄉(xiāng)活動搭建了城鄉(xiāng)教育深度交流的橋梁，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的精準(zhǔn)輻射與教學(xué)智慧的高效傳遞。通過“觀摩—示范—研討—引領(lǐng)”的閉環(huán)設(shè)計，不僅為奧特貝希九村小學(xué)教師提供了可復(fù)制、可遷移的復(fù)習(xí)教學(xué)范式，更助力鄉(xiāng)村教師更新教育理念，充分體現(xiàn)新課標(biāo)下的課堂生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教師間的教學(xué)互動，此次活動不僅為村級學(xué)校輸送了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更在互動交流中促進(jìn)了教育理念的更新與融合。相信我們以此次活動為契機(jī)，以課堂教學(xué)為陣地，以優(yōu)質(zhì)高效為目標(biāo)，以實(shí)際行動踐行教育使命，持續(xù)助力薄弱學(xué)校發(fā)展在公平而優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境中，每一個孩子都能茁壯成長，共同筑就教育的美好未來。</p>