<p class="ql-block ql-indent-1">冬意漸濃，寒意漸深，卻擋不住教育人共研共進的熱忱。為深入踐行《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）精神，充分發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)與輻射作用，切實提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進區(qū)域教育資源共享，2025年12月10日上午，米東區(qū)小學(xué)語文名師工作室2室在主持人徐歡老師的統(tǒng)籌籌備下，攜優(yōu)秀教師團隊赴烏魯木齊市第140中學(xué)開展送教活動，為冬日的校園帶來了一場干貨滿滿的教研盛宴。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次送教活動聚焦“新課標(biāo)下的古詩文教學(xué)”難點，以“示范課展示+深度評課議課”兩大環(huán)節(jié)展開，內(nèi)容扎實，研討深入，成效顯著。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一位執(zhí)教教師是107小學(xué)賈建景老師，她為三年級學(xué)生帶來一堂別開生面的文言文課《司馬光》。賈老師以單元任務(wù)“尋找美好品質(zhì)故事傳講人”為核心，創(chuàng)設(shè)真實情境，用分層進階的任務(wù)設(shè)計，讓看似晦澀的文言學(xué)習(xí)變得趣味化、生活化。整堂課緊扣“讀—懂—講”三大核心活動層層遞進：第一步以“自由讀、節(jié)奏讀、熟讀成誦”夯實朗讀基礎(chǔ)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀順節(jié)奏、讀出文言韻味；第二步借助“學(xué)習(xí)錦囊”，通過字形演變、字詞拆解、補全文本等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事內(nèi)核，深刻體會司馬光“沉著冷靜、機智勇敢”的品質(zhì)；第三步以“講故事”為落腳點，鼓勵學(xué)生從“聲音洪亮講清過程”，到“加入合理想象、配合表情動作講出畫面感”，真正將課堂主動權(quán)交給學(xué)生。從語言積累到理解感悟，再到表達運用，賈老師的課堂全方位鍛煉了學(xué)生的文言認(rèn)讀、文本理解與口語表達能力，讓學(xué)生在沉浸式體驗中感受文言小故事的魅力與古人的智慧，更給140中學(xué)的老師們提供了“小學(xué)文言文教學(xué)如何破冰”的優(yōu)秀范例。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，117小學(xué)馬軒老師執(zhí)教四年級上冊第七單元古詩《出塞》。馬老師緊扣四年級學(xué)情與單元“家國情懷”的主題，教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、層層遞進。課堂導(dǎo)入巧妙關(guān)聯(lián)單元篇章頁，自然揭示詩題；教學(xué)中融合地圖、時間軸、戍邊視頻等多元資源，直觀助力學(xué)生理解“邊塞”的地理概念與“秦漢明月”的時代背景，輕松突破教學(xué)重難點。她通過情境想象、詩句拓展、古今戍邊戰(zhàn)士視頻對比，深度挖掘“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的詩情，兼顧語文的工具性與人文性；作業(yè)設(shè)計采用“基礎(chǔ)積累+拓展創(chuàng)新”的自選形式，充分貼合學(xué)生差異。課堂中，從“塞”字書寫指導(dǎo)（細(xì)化“無錯誤、占格規(guī)范、工整美觀”的評價標(biāo)準(zhǔn)），到“四步法”古詩學(xué)習(xí)方法的滲透，再到首尾呼應(yīng)的“天下興亡，匹夫有責(zé)”情感升華，每一個環(huán)節(jié)都扎實有序，讓學(xué)生對“家國情懷”的理解從“空洞”變得“具體”，有效落實教學(xué)目標(biāo)，更讓聽課教師深刻感受到“好的語文課，既有方法傳遞，又有情感共鳴”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“教而不研則淺，研而不教則空”。精彩的課堂展示后，140中學(xué)全體語文教師與工作室成員隨即開展深度評課議課活動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">評課伊始，賈建景、馬軒兩位授課教師分別就本節(jié)課的設(shè)計理念、教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)情應(yīng)對進行簡要說明。隨后，140中學(xué)教研主任結(jié)合學(xué)?！吧贁?shù)民族學(xué)生居多、普通話表達和朗讀基礎(chǔ)相對薄弱”的實際學(xué)情，分享了深刻感悟：賈老師的課是一次成功的“破冰”，用“多樣朗讀、字詞拆解、情景引導(dǎo)”證明小學(xué)文言文課“難點不是避過去，而是找對方法闖過去”；其“讀、懂、講”導(dǎo)學(xué)單設(shè)計緊扣目標(biāo)，融入教學(xué)評一體化理念，尤其對學(xué)情的精準(zhǔn)把握和從容引導(dǎo)，值得所有老師學(xué)習(xí)。同時，大家也坦誠交流了“因課前磨合不足導(dǎo)致部分設(shè)計未完全展開”的小遺憾，并提出“將評價標(biāo)準(zhǔn)更直白地指向?qū)W生進步”的優(yōu)化建議。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師們紛紛表示，兩堂課的共同亮點在于“潤物細(xì)無聲”地滲透學(xué)習(xí)方法——小古文的斷句停頓、古詩的“四步法”，讓學(xué)生掌握了自主探索文本的“鑰匙”；馬老師課堂的情感升華“讓人起雞皮疙瘩”，任務(wù)驅(qū)動法打破了古詩教學(xué)“老師講、學(xué)生聽”的被動模式，互評環(huán)節(jié)的細(xì)化評價表（將“正確、流利、有感情”拆解為“吐字清晰、停頓合理、聲情并茂”），更是解決了學(xué)生“想評卻不知說什么”的難題，極具借鑒意義。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動最后，140中學(xué)馮劍暉書記對本次送教活動給予高度評價與誠摯感謝。他用“慕先進之群體，學(xué)賢優(yōu)之名師”表達對工作室團隊的認(rèn)可，強調(diào)送教活動不僅為學(xué)生開拓了視野，更讓140中學(xué)的老師們學(xué)到了先進教法與深度教學(xué)理念。他希望學(xué)校教師能“多向名師團隊學(xué)習(xí)、向名師團隊靠攏”，積極參與工作室活動，并誠摯邀請工作室“常來指導(dǎo)，多幫一幫學(xué)校的老師和學(xué)生”，共同助力米東教育發(fā)展。馮書記動情地說：“140中學(xué)作為烏魯木齊北大門，位置相對偏遠(yuǎn)，感謝工作室成員犧牲自己的課程，懷著米東教育的情懷送來精彩示范課，這樣的‘師者精英’，正是米東教育出成績的底氣！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“獨行快，眾行遠(yuǎn)。”本次送教活動，既是一次優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，更是一場思維碰撞、理念更新的深度研討。它為新課標(biāo)下的古詩文教學(xué)指明了方向，也為區(qū)域教師搭建了互助共進的橋梁。相信在名師工作室的引領(lǐng)下，全體語文教師將以此次活動為契機，融心蓄智，踔厲奮發(fā)，在“新課改、新課標(biāo)、新課堂”的道路上穩(wěn)步前行，共同助推米東小學(xué)語文教育邁向新臺階！</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">米東區(qū)教育研究室</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">米東教育小學(xué)語文名師工作室2室</p><p class="ql-block" style="text-align:right;"> 2025年12月10日</p> <p class="ql-block">編輯：韓冰</p><p class="ql-block">圖片提供：楊春靜</p><p class="ql-block">初審：徐歡 王麗娜</p><p class="ql-block">終審：劉紅</p>