<p class="ql-block"> 為大力營造尊師重教濃厚氛圍，弘揚(yáng)踐行教育家精神，光榮小學(xué)特推出“講述我的育人故事——弘揚(yáng)教育家精神”宣傳專欄活動。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 光榮小學(xué)的教師們堅守教育初心，躬耕不輟，用愛與奉獻(xiàn)詮釋了人民教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。</p><p class="ql-block"> 讓我們一同走近他們，聆聽那些新時代教師的動人篇章。</p> <p class="ql-block"> 陶行知先生用四顆糖，溫柔化解了學(xué)生的過錯，這件事我總記在心頭。我常想，教育的內(nèi)核從不是厲聲斥責(zé)，而是懷揣著耐心與共情，去看見孩子行為背后的心聲。就像那年，我遇見了小鵬——那個渾身長滿“尖刺”的小男孩，也遇見了藏在紙條里的，屬于他的柔軟心事。 </p><p class="ql-block"> 每當(dāng)教室最后一排的小鵬又把作業(yè)本藏進(jìn)抽屜，我就知道，那個總愛低著頭的男孩又在和自己較勁。他是班里的“小刺猬”：上課愛接話茬，作業(yè)總?cè)苯锒虄桑u他時，他要么梗著脖子瞪眼睛，要么把臉埋進(jìn)胳膊里，像只豎起尖刺的小動物。 </p><p class="ql-block"> 那天早讀，我剛走進(jìn)教室，就看見小鵬把一張揉皺的紙條塞進(jìn)了我的講桌縫隙。展開來，歪歪扭扭的字跡里藏著委屈：“老師，我不是故意不寫作業(yè)，我媽昨晚又和叔叔吵架了，我寫不下去。”末尾還畫了個耷拉著耳朵的小刺猬。 </p><p class="ql-block"> 我攥著紙條，忽然想起上周他把同桌的橡皮扔出窗外，其實是同桌笑他“沒人管”；想起他故意把課本畫得亂糟糟，是因為新課本上有“媽媽”簽名的地方被涂掉了。原來那些尖刺，不過是他裹緊自己的小殼。 </p><p class="ql-block"> 課間，我沒叫他到辦公室，只是遞了本新作業(yè)本，在扉頁寫：“小刺猬也可以有軟乎乎的肚皮，下次寫不完作業(yè)，提前給我塞張紙條好不好？”他愣了愣，指尖碰了碰那行字，沒說話，卻把作業(yè)本緊緊抱在懷里。</p><p class="ql-block"> 第二天，鵬鵬真的塞來一張紙條：“老師，我寫了半頁，剩下的晚上補(bǔ)?！蹦┪驳男〈题?，耳朵翹了起來。我在紙條背面畫了顆星星：“半頁也很棒，慢慢來?！? </p><p class="ql-block"> 后來的日子里，講桌縫隙成了我們的“秘密信箱”：他寫“今天叔叔給我買了筆”，我回“新筆寫字會更順哦”；他寫“這道題我想了半小時”，我回“你看，你比自己想的厲害”。漸漸地，他的作業(yè)越寫越滿，接話茬的次數(shù)少了，偶爾還會主動舉手回答問題。 </p><p class="ql-block"> 就在上周作文分享課上，小鵬上臺分享了自己的作文《老師，我想對您說》，說到“老師的紙條像糖，把我的刺都化軟了”時，他忽然紅了臉，從口袋里掏出一沓疊得整整齊齊的紙條：“這些都是老師寫的，我攢著。” </p><p class="ql-block"> 陽光下，那些紙條上的星星和小刺猬，像一簇簇輕輕搖晃的火苗——原來教育最溫柔的樣子，是看見孩子藏在“刺”里的心跳，用一張紙條的溫度，接住他沒說出口的慌張。我們總說要“照亮”孩子，卻忘了有時候，蹲下來遞一張紙條的微光，才是他們敢伸出手的勇氣。 </p><p class="ql-block"> 那些揉皺的紙條、沒說出口的委屈，從來不是“麻煩”，而是孩子把心打開一道縫，等我們輕輕走進(jìn)去。教育從不是“糾正”一個孩子的棱角，而是讓他知道：你的尖刺可以收起來，這里有能接住你的軟。后來我才懂，最好的師生關(guān)系，是我愿意當(dāng)你藏心事的“講桌縫隙”，而你敢把最軟的那面，攤開在我面前。</p> <p class="ql-block">供稿:蓋亞文</p><p class="ql-block">編輯:張悅</p><p class="ql-block">審核:陳曉明</p><p class="ql-block">終審:孫建齊</p>