<p class="ql-block"> 低年級語文識字教學(xué)是學(xué)生語文素養(yǎng)啟蒙的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為聚焦識字教學(xué)實效，探索貼合一年級學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)路徑，近日，我校一年級組以《小書包》為課題開展教研課活動。從前期磨課的反復(fù)打磨，到說課的思路梳理，再到課堂的生動呈現(xiàn)，以及課后的評課研討，每一環(huán)都凝聚著團(tuán)隊智慧與教學(xué)初心，為低年級語文教學(xué)實踐注入鮮活力量。</p> 一、磨課研思：精雕細(xì)琢，打磨優(yōu)質(zhì)課堂 <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 《小書包》是一年級語文識字單元的重點內(nèi)容，聚焦學(xué)生日常學(xué)習(xí)用品，貼近生活卻需兼顧識字效率與課堂趣味。備課團(tuán)隊圍繞教學(xué)重難點反復(fù)研討，多次調(diào)整教學(xué)思路：從識字方法的選擇，優(yōu)先確定“圖文結(jié)合、情境識字、拍手律動”等符合低年級學(xué)生認(rèn)知的方式；到課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，刪減冗余流程，強(qiáng)化“認(rèn)物品—學(xué)生字—會運用”的邏輯鏈條；再到教具準(zhǔn)備，精心制作實物書包、生字卡片、動畫課件，確保每一處細(xì)節(jié)都適配一年級學(xué)生的注意力特點與學(xué)習(xí)節(jié)奏。歷經(jīng)數(shù)次試講修改，最終敲定兼具趣味性與實效性的教學(xué)方案，為教研課順利開展筑牢基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> </p> 二、說課明思：梳理脈絡(luò)，明晰教學(xué)理念 <p class="ql-block"> 教研課前，涂微老師圍繞《小書包》展開詳細(xì)說課，清晰闡述教學(xué)設(shè)計思路。從教材分析入手，明確本課核心目標(biāo)為認(rèn)識“書、包、尺”等11個生字，會寫“書、本”等4個生字，培養(yǎng)學(xué)生整理書包的習(xí)慣；教學(xué)方法上，結(jié)合低年級學(xué)情，采用“情境教學(xué)法+游戲互動法”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)流程分“情境導(dǎo)入—識字探究—寫字指導(dǎo)—習(xí)慣培養(yǎng)—總結(jié)拓展”五大環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)落實教學(xué)目標(biāo)。同時，教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，說明教學(xué)重難點突破策略，展現(xiàn)出對教材的深度解讀與對學(xué)情的精準(zhǔn)把握，獲得聽課教師的認(rèn)可。 </p> 三、課堂呈現(xiàn)：趣味互動，筑牢識字基礎(chǔ) <p class="ql-block"> 課堂伊始，蔣丹丹老師以“書包里的秘密”為趣味導(dǎo)入，當(dāng)場出示色彩鮮艷的卡通書包，逐一拿出鉛筆、橡皮、課本等實物，搭配動態(tài)文具圖片，瞬間點燃孩子們的參與熱情?！拔視镉谐咦?，能畫直線！”“我的橡皮是小熊形狀的，寫錯字就能擦干凈！”孩子們高高舉起小手，眼神明亮、發(fā)言稚嫩又清晰，在輕松的生活交流中自然切入課題，快速沉浸在課堂氛圍里。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 識字環(huán)節(jié)聚焦核心目標(biāo)，教學(xué)方法靈活多樣，兼顧趣味性與實效性。蔣老師結(jié)合生字特點精準(zhǔn)施策：教“筆”字時，拆分“竹字頭+毛”，講解“古代毛筆用竹子做筆桿、毛發(fā)做筆頭”的小知識，搭配實物毛筆展示，孩子們秒懂字形含義；學(xué)“本”時，結(jié)合課本實物認(rèn)讀音、找筆畫，再通過指名讀、分組讀、開火車讀、拍手讀等形式反復(fù)鞏固，課堂上朗朗書聲此起彼伏，孩子們認(rèn)讀準(zhǔn)確又流暢。同時，老師格外注重書寫習(xí)慣培養(yǎng)，板書示范時標(biāo)注關(guān)鍵筆畫位置，走到課桌旁手把手糾正孩子的坐姿與握筆姿勢，耐心提醒“胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)”，幫孩子們打下規(guī)范書寫的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 課堂互動環(huán)節(jié)趣味十足，讓知識落地生活?！拔木叻诸愋√魬?zhàn)”中，孩子們上臺將文具圖片貼到對應(yīng)分類區(qū)，動作麻利、判斷精準(zhǔn)，還能主動分享“課本要和練習(xí)本放一起，文具要放進(jìn)筆袋里”；“我是小管家”討論環(huán)節(jié)更是亮點滿滿，有孩子分享“每天放學(xué)要檢查文具，把用過的鉛筆削好放進(jìn)筆袋”，還有孩子說“書包要輕裝，不用的東西別放進(jìn)里面，背起來更輕松”，發(fā)言貼合生活實際，既鞏固了文具名稱認(rèn)知，又學(xué)會了整理書包的方法，真正實現(xiàn)“學(xué)語文、用語文”的教學(xué)目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 多元評價暖人心，激勵成長促提升。課堂中，教師注重即時性評價，用精準(zhǔn)且充滿童趣的語言肯定孩子的每一點進(jìn)步。識字認(rèn)讀時，稱贊“你讀音標(biāo)準(zhǔn)、聲音洪亮，真是識字小能手！”；書寫練習(xí)時，鼓勵“這筆橫寫得平直，握筆姿勢特別規(guī)范，進(jìn)步太明顯啦！”；分享發(fā)言時，夸贊“你觀察仔細(xì)、想法實用，整理書包的方法值得大家學(xué)習(xí)！”。同時，結(jié)合手勢點贊、貼紙獎勵等方式，及時給予孩子正向反饋，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們在肯定與鼓勵中增強(qiáng)自信，主動投入課堂學(xué)習(xí)。</p> 四、評課研討：互評互促，共促專業(yè)成長 <p class="ql-block"> 聽課教師互評促精進(jìn)，共研共學(xué)提素養(yǎng)。課后，聽課老師們圍繞本節(jié)課展開熱烈研討，各抒己見、精準(zhǔn)點評。于麗歡老師表示：“課堂導(dǎo)入貼近孩子生活，實物教具直觀形象，快速抓住低年級學(xué)生注意力，課堂代入感極強(qiáng)?！毖σ恍抢蠋熢u價：“識字教學(xué)方法扎實有效，字理講解生動易懂，多種認(rèn)讀形式兼顧全員參與，充分落實識字目標(biāo)?！秉h欣老師提到：“教師注重學(xué)科融合，將語文識字與生活技能培養(yǎng)結(jié)合，即時評價及時到位，既關(guān)注知識掌握，更重視習(xí)慣養(yǎng)成與自信建立，符合低年級教學(xué)特點?！贝蠹以诮涣髦信鲎菜悸罚邳c評中總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)低年級語文教學(xué)提質(zhì)增效筑牢基礎(chǔ)。</p> 五、教學(xué)收獲：以課促學(xué)，夯實教學(xué)能力 <p class="ql-block"> 此次《小書包》教研課，不僅讓學(xué)生扎實掌握生字知識、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更讓授課教師在磨課、說課、上課、評課的全過程中收獲成長。通過反復(fù)打磨，教師進(jìn)一步提升了教材解讀與教學(xué)設(shè)計能力，學(xué)會結(jié)合學(xué)情優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；課堂實踐中，更精準(zhǔn)把握了低年級課堂節(jié)奏，積累了趣味互動與基礎(chǔ)教學(xué)的實戰(zhàn)經(jīng)驗；評課研討中的互評互促，也幫助教師拓寬教學(xué)思路，明確低年級語文教學(xué)需兼顧“趣味性”與“實效性”，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，扎實做好啟蒙教育。</p><p class="ql-block"> 未來，我們將持續(xù)以教研課為契機(jī)，深化低年級語文教學(xué)研究，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，聚焦學(xué)生成長需求，讓語文課堂更具溫度與實效，助力學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，快樂開啟學(xué)習(xí)之路。</p> <p class="ql-block">編輯：一年級組</p><p class="ql-block">初審：馬生富</p><p class="ql-block">終審：李宏溥</p><p class="ql-block">簽發(fā)：孫寧</p>