<p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25); font-size:18px;"> 為深入落實中心?！叭巳斯_課”的教研活動，進一步提高我校教師教育教學水平，夯實教師駕馭課堂教學的基本功，給教師們一個互相交流、探討、展示自我的舞臺，2025年12月9日上午石壁鎮(zhèn)紅旗小學開展了二年級語文課堂研討活動。</span></p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課由王新老師執(zhí)教北朝民歌《敕勒川》一課。作為北朝民歌的經(jīng)典之作，其教學目標需兼顧語言積累與文化感知。王老師以“通過學習領略民歌之美，促進歷史文化素養(yǎng)提升”為核心目標，既注重學生對“天似穹廬”“風吹草低見牛羊”等經(jīng)典意象的感知，又通過歷史背景的滲透引導學生理解敕勒族的生活方式與精神世界。</p> <p class="ql-block"> 王老師以草原圖片與蒙古族民歌對比為切入點，通過“草原聲音為什么高亢悠遠”的提問，引導學生關注地理環(huán)境對文化形態(tài)的影響。同時聚焦“天似穹廬”的比喻，通過“蒙古包與天空的相似性”這一核心問題，引導學生理解游牧民族對自然的詩意化認知。</p> <p class="ql-block"> 課堂中王老師設計“草浪中的牛羊”角色扮演游戲：學生伏案模擬“草下藏身”，教師朗讀至“風吹草低”時學生抬頭露面。這一設計將靜態(tài)的文本解讀轉(zhuǎn)化為動態(tài)的情境體驗，既符合低年級學生“好動喜玩”的認知特點，又通過身體參與深化了對“見”字動態(tài)美的理解。</p> <p class="ql-block"> 在最后的背誦環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出較強的積極性和主動性。大部分學生能夠在教師的引導下，通過理解詩歌內(nèi)容、抓住關鍵詞句等方法，快速記憶詩歌。同時，學生們在背誦過程中，還能互相提醒、互相鼓勵，營造了良好的學習氛圍。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 課后，老師們聚在一起進行了集體評課。首先王老師對《敕勒川》一課闡述了教學思路和設計意圖，并對不足之處進行了自我反思。</span></p> <p class="ql-block"> 本次教學，我通過生動的圖片與視頻，讓學生直觀感受草原的遼闊壯美，激發(fā)了他們的學習興趣。朗讀指導上，采用多種形式，學生讀得有滋有味。但也有不足，對詩歌文化內(nèi)涵挖掘不夠深入，部分學生理解較淺。今后教學，我會增加文化拓展，引導學生深入探究，讓古詩教學更豐富、更有深度。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(25, 25, 25);"> 聽課老師發(fā)表了自己的觀點，大家在肯定了本節(jié)課的成功之處時，也指出了不足之處。</span></p><p class="ql-block"> 1. 文化背景拓展不足：對敕勒族的歷史、生活習俗等文化背景知識介紹過于簡略，學生難以深入理解詩歌所承載的深厚文化底蘊，無法真切感受詩歌中蘊含的民族特色與精神內(nèi)涵。 </p><p class="ql-block"> 2. 學生主體地位體現(xiàn)不充分：在教學過程中，教師講解過多，留給學生自主思考、討論和表達的時間較少，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，參與度不高，課堂氣氛不夠活躍。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(25, 25, 25);"> 3. 書寫訓練的適度強化：可參照《義務教育語文課程標準》要求，增加10分鐘左右的書寫指導環(huán)節(jié)，如重點指導“穹”“廬”“?！钡纫族e字的筆畫結構，使課堂實現(xiàn)“讀寫結合”。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> “教”以潛心，“研”以致遠，在新課程理念、新課標要求的背景下，我們會在教研之路上砥礪前行，落實學科核心素養(yǎng)，為教育賦能。教無涯，研無盡，研前有準備，研中有碰撞，研后有思考，教育之花會愈發(fā)燦爛!</span></p> <p class="ql-block">編輯：王丹葉</p><p class="ql-block">審核：王世洪</p>