虔誠新韻，教研共赴 <p class="ql-block"> 冬韻染虔城，活力啟新程，教研與奔跑同頻共振！12月7日，“新長征·再出發(fā)”贛州馬拉松燃情開跑，2025 年江西省小學語文小初銜接背景下“發(fā)展型學習任務群”教學策略研究暨基礎教育協(xié)同提質(zhì)活動熱忱啟幕。</p><p class="ql-block"> 千年宋城的文脈底蘊里，教育同仁齊聚一堂，聚焦小初銜接關鍵課題，共探發(fā)展型學習任務群的教學路徑；活力賽道的鏗鏘腳步中，城市脈搏強勁跳動，盡顯贛州奮勇爭先的昂揚姿態(tài)。當深耕教育的初心遇上追逐速度的熱忱，一場關于成長與突破的雙向奔赴，正在這座魅力之城熱烈上演！</p><p class="ql-block"> 活動伊始，江西省教育廳教學教材研究室小學語文教研員徐承蕓老師宣布<b>“2025年江西省小學語文小初銜接背景下“發(fā)展型學習任務群”教學策略研究暨基礎教育協(xié)同提質(zhì)活動”</b>開始，章貢區(qū)教學研究中心劉彥慧主任為活動致辭。</p> “文學閱讀與創(chuàng)意表達”：在讀寫融合中探尋文學情意 <p class="ql-block"> 12月7日下午，活動圍繞“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群展開教學研討，來自江西、浙江的優(yōu)秀教師執(zhí)教了三節(jié)精品課例，共探第三學段語文“閱讀與表達”的讀寫融合教學新路徑。</p> <p class="ql-block"> <b>高安市第一小學諶燕老師執(zhí)教統(tǒng)編版五年級下冊語文第六單元《慈母情深》</b>。諶老師以讀寫任務驅(qū)動，聚焦“發(fā)展型學習任務群”，將文本解讀與寫作實踐深度融合，以“拆解場景描寫+反復手法”為路徑，引導學生在品讀關鍵鏡頭感悟慈母深情的同時，聯(lián)系生活進行課堂練筆，幫助學生掌握表達技巧。整堂課既讓學生在語言實踐中夯實了讀寫能力，又實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，落實了“以學生為中心、在真實情境中提升語文素養(yǎng)”的課標理念。</p> <p class="ql-block"> <b>萍鄉(xiāng)市安源學校巫槿麗老師執(zhí)教統(tǒng)編版五年級下冊語文第七單元《月跡》</b>。她圍繞“尋月跡—品月趣—寫落日”三項任務展開教學。通過朗讀品析，夯實詞匯積累，培養(yǎng)學生語感；抓住月亮位置、形狀變化及人物心情變化，引導學生感受文本之美，展開想象，并遷移寫法描寫落日，實現(xiàn)創(chuàng)意表達。整堂課以任務驅(qū)動貫穿始終，讓學生在實踐中習得“細致觀察+豐富想象”的讀寫方法，既落實了單元要素與課標要求，又實現(xiàn)了學生語文素養(yǎng)的提升。</p> <p class="ql-block"> <b>杭州市基礎教育研究室附屬學校施黎明老師執(zhí)教編版五年級下冊語文第七單元《山居秋暝》</b>。她從誦讀入手，在平仄吟誦中引導學生把握律詩的節(jié)奏與聲韻特點，深入品析時，抓住“月”“松”“泉”“竹”“蓮”等事物，引導學生體感受動靜之美，并通過對相關事物意象的探究，同時聯(lián)系詩人生平及同類詩句，感受詩人情志與詩歌的文化意蘊。課堂貫穿“讀—品—悟”鏈條，落實語言實踐與審美培養(yǎng)，實現(xiàn)了工具性與人文性相統(tǒng)一，有效提升了學生的語文核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> <b>南昌市教育評估監(jiān)測和技術推廣中心曲吉亞老師帶來《從“審美體驗”到“創(chuàng)意表達”——第三學段“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群實踐探析》講座</b>。曲老師提到，這個任務群的核心，就是帶著審美目標教學生讀文學作品。不管是詩詞還是散文，都要引導學生去整體感受、大膽聯(lián)想想象，讓每個孩子都能有自己的審美感悟，這樣才能實實在在提升他們的表達和創(chuàng)作能力。那具體怎么教呢？曲老師給了兩個特別實用的方向。一個是單元統(tǒng)整、情境貫穿。她肯定了《慈母情深》一課諶老師抓住文本細節(jié)，引導學生結合生活經(jīng)歷練筆的做法，也肯定了施老師在《山居秋暝》中“因聲求象，由象悟情”的設計，有效促進了學生審美能力與表達能力的協(xié)同發(fā)展 。</p> “思辨性閱讀與表達”：在經(jīng)典故事中培養(yǎng)理性思維 <p class="ql-block"> 12月8日上午，活動聚焦“思辨性閱讀與表達”任務群展開教學研討。江西、上海三位優(yōu)秀教師以課例為載體，展現(xiàn)思辨課堂的實踐路徑。</p> <p class="ql-block"> <b>南昌師范附屬實驗小學詹靦老師（江西省模范教師、省小語學科帶頭人）帶來課例《自相矛盾》</b>。詹老師以“楚人賣兵器”的情境激發(fā)學生興趣，抓住長句逐個擊破指導學生讀通文言文，并揣摩人物神態(tài)、動作、心理，之后以思維導圖直擊“譽盾”與”“譽矛”的邏輯沖突引導學生思辨“為何其人弗能應”。課堂不僅完成了文言理解，更重在帶領學生分析“物莫能陷之盾與無不陷之矛不可同世而立”這一核心問題，初步學會理性審視言辭，并在遷移中聯(lián)系生活，體悟寓言中的思辨智慧。整節(jié)課打通了從文言學習到思維訓練的路徑，讓學生既讀懂經(jīng)典，也學會辯證思考。</p> <p class="ql-block"> <b>上饒市玉山縣東城小學趙艷老師（上饒市小語學科帶頭人）帶來課例《田忌賽馬》</b>。趙老師把文本作為推演沙盤，將課堂轉(zhuǎn)化為策略思維的實踐場，引導學生化身“謀士”，在模擬對陣中自主嘗試 ，在“試錯-調(diào)整-再試錯-再調(diào)整”的不斷推演中總結出“揚長避短”“知己知彼”等策略原則。學生不僅理解了孫臏的智慧，更完整經(jīng)歷了從分析條件、生成方案到評估結果的思維過程。最后，通過追問“誰是真正的贏家”，引導學生認識到策略的本質(zhì)是基于理性的智慧，而不僅是技巧，使歷史故事在思辨中變得厚重而立體。</p> <p class="ql-block"> <b>上海市虹口區(qū)第三中心小學張軼凡老師（上海市小語沙龍成員）帶來課例《跳水》</b>。張老師以“生死一瞬的選擇”作為思辨核心，先引導學生梳理情節(jié)發(fā)展，接著追問：“船長為何立刻命令孩子跳水？”通過對比“留在桅桿的后果”與“跳水的生機”，學生們逐步分析出有利與不利條件，最終理解：船長的決定是瞬間權衡后的理性判斷。課堂將小說中的“緊張感”轉(zhuǎn)化為對“冷靜與智慧”的思辨體悟。</p> <p class="ql-block"> <b>南昌市教育評估監(jiān)測中心劉荔老師（江西省特級教師、正高級教師）結合三節(jié)精彩課例展開點評與講座</b>。劉老師圍繞“思辨性閱讀與表達如何提升語文核心素養(yǎng)”這一主題，結合具體課例，展開了三個層面的闡述：闡明思辨性閱讀與表達與語文核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理教材中的思辨資源與邏輯，并提供可操作的課堂實施建議。讓與會老師感受到當語文課從“讀與寫”走向“思與辨”，學生眼中閃動著思考的光芒，言語中展現(xiàn)出理性的判斷，不僅是知識的傳遞，更是思維能力的生長，也是教研最深層的價值所在。</p> “實用性閱讀與交流”：在真實情境中學會閱讀表達 <p class="ql-block"> 12月8日下午，活動聚焦“實用性閱讀與交流”任務群。三節(jié)課例將語文學習置于真實或擬真的任務情境中，讓學生在實踐中掌握方法，在運用中提升能力。</p> <p class="ql-block"> <b>樂平市第十小學程燕芳老師執(zhí)教五年級《宇宙生命之謎》第二課時</b>。這是一節(jié)“玩”出來的科普閱讀課。程老師以“情境學習+任務驅(qū)動”為核心，引導同學們化身“星際偵探”開啟“劇本探秘”，圍繞“科學家如何判斷其他星球是否存在生命”“人類能否移居火星”兩大任務進行“推理游戲”，孩子們運用“略讀掃描”“比對排除”等策略，像科學家一樣篩選信息尋找證據(jù)。課堂高潮是一場“火星移居可行性聽證會”，支持與反對的觀點在碰撞中交織。這節(jié)“有目的閱讀”課堂，讓孩子們在玩中學、思中悟——既握牢了科普文閱讀的“實用工具”，又點燃了對宇宙探索的熱忱。</p> <p class="ql-block"> <b>九江市九江小學陳巨東老師執(zhí)教五年級《只有一個地球》課例</b>。陳老師以“方法習得—思維碰撞—行動轉(zhuǎn)化”為主線，引導學生帶著明確任務開啟閱讀之旅。陳老師運用“圈畫關鍵句”“提煉核心觀點”的方法，從文中提取“地球渺小”“資源有限”“無法移居”等關鍵信息，助力學生快速把握主要內(nèi)容。小組討論環(huán)節(jié)聚焦“地球面臨著怎樣的危機？”這一關鍵問題，引導學生回讀文本尋找依據(jù)，讓地球的珍貴與脆弱深入人心，由此鏈接生活實際，布置實踐性作業(yè)：讓學生調(diào)查生活中破壞資源、污染環(huán)境現(xiàn)象并提出改進建議。整堂課以問題為導向，以策略為支撐，以行動為落點，讓實用性閱讀成為學生認識世界、踐行責任的橋梁。</p> <p class="ql-block"> <b>贛州市章江路小學張正華老師執(zhí)教六年級口語交際課《聊聊書法》</b>。當古老的書法藝術遇見輕松活潑的“聊天”，會迸發(fā)出怎樣的火花？老師一襲揮毫，墨香盈室，瞬間將學生帶入情境。圍繞“書法可以聊什么”，同學們暢所欲言：書家故事、名作欣賞、習字趣事……話題在互動中自然生成。當《蘭亭集序》高清復刻鋪展于案，驚嘆聲四起，表達的欲望被徹底點燃。如何從“隨意聊聊”升級為“深度暢聊”？老師無痕提供了清晰支架：“一是……二是……”的分點表述法；“追問、補充、請教”的互動技巧。同學們現(xiàn)學現(xiàn)用，在小組“沙龍”中，“深度暢聊”秘籍將話題不斷引向深入。真實的任務情境，把書法文脈的分量揉進了“聊神局”中——這堂課，聊的是筆墨，沉淀的是文化的溫度。</p> <p class="ql-block"> <b>上海師范大學教育學院丁煒教授對本次三節(jié)課例進行了專業(yè)評課</b>。她指出，三節(jié)課均緊扣“實用性閱讀與交流”的文體核心特點，實現(xiàn)了“有境、有法、有料”的教學成效。任務創(chuàng)設了真實的信息需求、交際需求和行動需求，使學生學習閱讀方法、鍛煉交流技巧的目的變得具體而迫切。丁教授建議，“實用性閱讀與交流”課堂需遵循學生學習心理并聚焦高階思維培養(yǎng)，同時強化結果導向，明確學習目標與評估標準，讓教學更貼合學生的實際發(fā)展需求，讓學生感受到語文是解決實際問題的有力工具，從而激發(fā)其最深層的學習內(nèi)驅(qū)力。</p> 素養(yǎng)為引，銜接為橋：高質(zhì)量教學的建構之路 <p class="ql-block"> 12月9日上午，<b>上海師范大學教育學院教授、博士生導師丁煒教授帶來題為《例談小學語文高年段高質(zhì)量教學》專題講座</b>。作為深耕語文教育研究的資深專家，丁教授結合前兩日課例，從“核心素養(yǎng)落地”“教學目標精準”“學習任務進階”三個維度展開深度剖析。她指出，小學高年段語文教學需緊扣小初銜接需求，在夯實語言基礎的同時，著力培養(yǎng)學生的高階思維與綜合運用能力。</p><p class="ql-block"> 丁教授通過具體教學案例，詳細闡釋了高質(zhì)量課堂的構建路徑：既要強化情境創(chuàng)設的真實性與實用性，讓學生在解決真實問題中習得方法；也要注重教學方法的多元化與精準化，針對不同任務群特點設計差異化教學策略；更要凸顯素養(yǎng)導向的評價體系，讓評價真正服務于學生的全面發(fā)展。整場講座既有理論高度的引領，又有實踐層面的指導，為在場教師破解教學困惑、提升教學質(zhì)量提供了清晰指引。</p> <p class="ql-block"> <b>江西省教育廳教學教材研究室小學語文教研員、特級教師徐承蕓老師帶來《小學語文第三學段小初銜接背景下“發(fā)展型學習任務群”實踐策略談》專題分享</b>。徐老師立足全省小學語文教學實際，精準剖析了當前小初銜接階段在閱讀思維、語言運用、學習方式等方面存在的銜接缺口。圍繞“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”“實用性閱讀與交流”三大發(fā)展型學習任務群，她提出了“目標銜接、內(nèi)容整合、方法貫通、評價銜接”的四大實踐策略。強調(diào)教學中要注重任務設計的進階性，強化學段間教學重點的銜接呼應，推動語文課堂從“知識講授”向“素養(yǎng)生成”轉(zhuǎn)型，幫助學生平穩(wěn)過渡到初中階段的語文學習。</p><p class="ql-block"> 講座尾聲，徐承蕓老師對本次活動進行全面小結。她充分肯定了三天來各位授課教師的精彩展示與全體參會人員的積極參與，認為本次活動通過課例展示、專家點評、專題講座等多種形式，有效破解了發(fā)展型學習任務群教學中的現(xiàn)實困境，搭建了省內(nèi)外教育同仁交流共進的優(yōu)質(zhì)平臺。同時，她還就“學習園地”資源的應用進行了具體指導，鼓勵教師們將活動所學轉(zhuǎn)化為教學實踐，持續(xù)深耕小初銜接教學研究，不斷提升語文教學質(zhì)量。</p> 新程已啟，心向未來 <p class="ql-block"> 兩天半時間，9節(jié)精彩課例，3場優(yōu)質(zhì)講座凝聚著教育者的初心與堅守，沉淀著教學實踐的智慧與升華，也孕育著未來的希望。此次高規(guī)格教研盛會是一次寶貴的賦能契機——既為本地語文教師搭建了直面省內(nèi)外名師專家的學習平臺，加速了先進教學理念與實踐經(jīng)驗的落地生根；也以教研為紐帶，進一步激活了區(qū)域教育教學的內(nèi)生動力，推動贛州小學語文教學在小初銜接、任務群實踐等關鍵領域邁出更堅實的步伐。相信在專家的引領、全省小語教育人的深耕下，江西小語教學將在學科育人的道路上穩(wěn)步前行，實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)發(fā)展，讓每一位學生都能在語文學習中實現(xiàn)全面成長！</p>