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書香潤教壇，化學(xué)綻新顏——2025年廣饒縣初中化學(xué)青年骨干教師重點(diǎn)培養(yǎng)對象讀書交流活動(dòng)圓滿舉辦

愛說化

<font color="#b06fbb">當(dāng)化學(xué)教學(xué)遇上深度閱讀，會(huì)碰撞出怎樣的火花？廣饒縣初中化學(xué)青年骨干教師讀書交流活動(dòng)給出了答案。2025年12月12日在廣饒縣英才中學(xué)錄播教室，8位骨干教師化身“讀書分享官”，帶著《深度教學(xué)》《中國化學(xué)通史》《非暴力溝通》等書籍的研讀心得而來：有人從古代化學(xué)文化中挖掘教學(xué)資源，有人用深度教學(xué)理念破解課堂難題，有人以非暴力溝通搭建師生橋梁……每一份分享都扎根教學(xué)實(shí)際，每一次思考都指向課堂提質(zhì)。</font><div><br></div> <font color="#ff8a00">廣饒縣興安中學(xué)李靜研讀莫提默《如何閱讀一本書》后，跳出“四層閱讀法”的操作層面，領(lǐng)悟到閱讀是讀者與作者的智力對話，將四階閱讀重構(gòu)為“預(yù)對話—深度對談—圓桌會(huì)議”的動(dòng)態(tài)循環(huán)過程，并把閱讀比作“智力上的柔術(shù)”，認(rèn)為優(yōu)秀讀者應(yīng)先理解接納作者邏輯，再基于此批判構(gòu)建新解。她還將這套閱讀方法遷移至化學(xué)教學(xué)，提出備課要做“分析式”教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“檢視—分析—主題閱讀”的主動(dòng)知識建構(gòu)過程，最終希望讓學(xué)生從信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的分析者與創(chuàng)造者，掌握深度學(xué)習(xí)能力。</font> <font color="#167efb"> 廣饒縣大王鎮(zhèn)中心初中陳登越在讀書交流活動(dòng)中，圍繞“深度教學(xué)理論與素養(yǎng)導(dǎo)向化學(xué)教學(xué)”分享感悟。他先解讀2022版化學(xué)課標(biāo)在育人導(dǎo)向、課程特征、理念銜接等方面的變化，指出教學(xué)需聚焦核心素養(yǎng)培育；再結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，剖析學(xué)生參與度低、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)缺收獲、學(xué)習(xí)效果難評測三大痛點(diǎn)；隨后依托《深度教學(xué)》提出解決策略，如精準(zhǔn)學(xué)情分析、設(shè)置“談收獲”環(huán)節(jié)、借助項(xiàng)目式教學(xué)自帶的評價(jià)屬性優(yōu)化評測；最后表示青年教師應(yīng)以課標(biāo)為指引，深耕化學(xué)教學(xué)，踐行育人使命。</font> <font color="#39b54a">廣饒縣花官鎮(zhèn)中心初中王增馳研讀《文化有根 課堂有魂》與《深度教學(xué)》后，反思化學(xué)教學(xué)中“重解題、輕本質(zhì)”的表層化誤區(qū)，認(rèn)為兩本書均批判表層教學(xué)、強(qiáng)調(diào)回歸學(xué)科本質(zhì)。他借鑒“低門檻、高品位”教學(xué)理念與深度教學(xué)的情境化策略，以化合價(jià)、中和反應(yīng)等知識點(diǎn)為例，通過生活化情境搭建學(xué)習(xí)橋梁，引導(dǎo)學(xué)生建立宏-微-符三重表征聯(lián)系。同時(shí)，他聚焦核心素養(yǎng)培育，重構(gòu)教學(xué)流程推動(dòng)知識傳授向思維培育轉(zhuǎn)變，并融入化學(xué)史與跨學(xué)科內(nèi)容，未來將繼續(xù)以兩書理念為指引，打造有知識深度與文化溫度的化學(xué)課堂。</font> <font color="#b06fbb">廣饒縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉敏研讀《深度教學(xué)》后，對化學(xué)教學(xué)有了全新思考。她反思日常教學(xué)中存在的表層化誤區(qū)，如將實(shí)驗(yàn)探究簡化、讓學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，違背了化學(xué)教育本質(zhì)。受深度教學(xué)理念啟發(fā)，她重構(gòu)酸和堿的中和反應(yīng)等教學(xué)過程，從生活情境出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究，實(shí)現(xiàn)知識向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，她借鑒書中知識三維結(jié)構(gòu)理論，激活化學(xué)知識的育人價(jià)值，還探索構(gòu)建“問題導(dǎo)向”教學(xué)模式、整合多元教學(xué)資源、提升教師綜合素養(yǎng)等路徑，未來將繼續(xù)以素養(yǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)兼具深度與溫度。</font> <font color="#ff8a00">廣饒縣大王鎮(zhèn)中心初中吳瑞月研讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》后，梳理出書籍理論構(gòu)建與實(shí)踐探索兩大板塊的核心內(nèi)容，提煉出核心素養(yǎng)導(dǎo)向化學(xué)教學(xué)的六大設(shè)計(jì)理念。因書中案例多聚焦高中，她結(jié)合初中化學(xué)“三維共生”課堂案例，探索核心素養(yǎng)理念的初中落地路徑。同時(shí)，她從重視教材實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)邏輯問題鏈、驅(qū)動(dòng)高階思維、融入真實(shí)情境、利用數(shù)字化工具、建立多元評價(jià)、開展跨學(xué)科實(shí)踐七個(gè)方面，總結(jié)出課堂教學(xué)的具體啟發(fā)，旨在推動(dòng)核心素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中全面落實(shí)。</font> <font color="#b06fbb">廣饒縣興安中學(xué)舒雪顏圍繞化學(xué)教學(xué)核心需求開展讀書研修，深耕《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《深度教學(xué)》等書籍，明確了立足生活經(jīng)驗(yàn)、凸顯核心素養(yǎng)、兼顧內(nèi)容多元性的教學(xué)導(dǎo)向，也深化了對“深度教學(xué)”體驗(yàn)性、跨學(xué)科性的理解。她從《中國化學(xué)通史——古代卷》中挖掘古代合金冶煉、海鹽制取等文化資源，探索將其與初中化學(xué)知識點(diǎn)結(jié)合，設(shè)計(jì)金屬利用、燃燒滅火等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)單元。同時(shí)，她研讀核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)書籍，推動(dòng)理論與課堂實(shí)踐融合，后續(xù)還將整合書籍核心內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，落地教-學(xué)-評一體化，提升化學(xué)課堂實(shí)效與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。</font> <font color="#ff8a00">廣饒縣大王鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄭妍慧研讀《非暴力溝通》后，將其理念融入化學(xué)教學(xué)中的師生對話。她指出日常教學(xué)中的“暴力語言”易引發(fā)學(xué)生抵觸，闡釋了非暴力溝通“觀察、感受、需要、請求”四要素，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從化“評”為“觀”、化“怒”為“感”、探尋需求、明確請求四個(gè)維度，分享了非暴力溝通的落地方法。她認(rèn)為該溝通方式能建立師生信任、提升學(xué)生自我認(rèn)知、營造和諧課堂氛圍，其不僅是溝通技巧，更是教育理念，能讓師生對話成為滋養(yǎng)學(xué)生成長的溫柔教育力量。</font> <font color="#167efb">廣饒縣稻莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)高浩冬分享研讀《深度教學(xué)——促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)育的教學(xué)變革》的感悟，指出該書破解了化學(xué)教學(xué)中“教得深”與“學(xué)得透”的難題。他闡釋深度教學(xué)的“三重深度”指向知識、學(xué)習(xí)與價(jià)值，剖析其意義性、理解性、生成性三大核心屬性，還介紹了優(yōu)質(zhì)課堂需滿足的意義感、自我感、效能感三大內(nèi)在要求，以及“讓學(xué)生與知識相遇”等實(shí)踐路徑。他認(rèn)為深度教學(xué)的最終目的是讓知識成為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)育的養(yǎng)分，未來將踐行該理念，讓課堂兼具溫度與深度。</font> <font color="#167efb">在各位教師分享后，現(xiàn)場交流氛圍熱烈且干貨滿滿：舒老師的文化融合思路引發(fā)了本地化工非遺資源挖掘、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評價(jià)細(xì)化的探討；劉老師對深度教學(xué)誤區(qū)的反思，讓教師們紛紛交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度探究的妙招；李老師的閱讀方法遷移思路，推動(dòng)了化學(xué)“分析式”備課框架設(shè)計(jì)的討論；高老師對深度教學(xué)屬性的解讀，引發(fā)了深度學(xué)習(xí)課堂評價(jià)量表構(gòu)建的思考；吳老師的核心素養(yǎng)落地策略，讓教師們分享了數(shù)字化工具優(yōu)化情境設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)；鄭老師的非暴力溝通應(yīng)用，促使大家探討師生溝通案例的校本資源建設(shè)；王老師對表層教學(xué)的反思，帶動(dòng)了化學(xué)式教學(xué)中宏-微-符聯(lián)系搭建方法的交流；陳老師提出的教學(xué)痛點(diǎn)，讓教師們分享了學(xué)情前測模板與“談收獲”環(huán)節(jié)的實(shí)操做法，每位教師的分享都碰撞出落地性強(qiáng)的教學(xué)思路。</font> <font color="#ff8a00">廣饒縣教育科學(xué)研究中心主任化學(xué)教研員李建文老師的總結(jié)發(fā)言，更是為教師們指明了“以讀促教、以教促研”的成長方向。以書為舟，遨游教學(xué)星海；以思為帆，推動(dòng)專業(yè)成長。</font> <div> <font color="#39b54a"> </font><font color="#b06fbb">這場讀書交流活動(dòng)，讓書香浸潤化學(xué)教壇，也讓廣饒化學(xué)教學(xué)的未來更值得期待！</font></div>