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以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)思維，用“探究”深化理解

鞏義初數(shù)研訓(xùn)

<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　　當(dāng)核心素養(yǎng)理念深耕課堂，當(dāng)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式架起知識(shí)與實(shí)踐的橋梁，初中數(shù)學(xué)教學(xué)就有了知識(shí)建構(gòu)的深度，更有了素養(yǎng)培育的效度。2025年12月11日下午，鞏義市初中數(shù)學(xué)全體七年級(jí)教師齊聚鞏義市子華初級(jí)中學(xué)，開展基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“圖形與幾何”教學(xué)研討會(huì)。鞏義市子華初級(jí)中學(xué)黨總支書記李振東全程參與了此次活動(dòng)。</span></p> 活動(dòng)流程 研討課 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　　第一節(jié)由鞏義市子華初級(jí)中學(xué)趙會(huì)君老師上研討課《角的比較與運(yùn)算》第一課時(shí)。本節(jié)課作為《角的比較與運(yùn)算》的起始課，立足“圖形與幾何”知識(shí)體系的基礎(chǔ)性建構(gòu)。課堂以“線段比較”的舊知為切入點(diǎn)，通過類比遷移的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究角的度量法、疊合法兩種比較方法，再延伸至角的和差運(yùn)算，形成了邏輯清晰的知識(shí)進(jìn)階路徑。教學(xué)中注重直觀演示與動(dòng)手操作結(jié)合，借助角的模型、量角器等教具，讓學(xué)生在觀察、測(cè)量、拼接的過程中深化對(duì)概念的理解；同時(shí)以環(huán)環(huán)相扣的問題鏈貫穿課堂，打破單一知識(shí)點(diǎn)的局限，銜接后續(xù)角平分線的學(xué)習(xí)，為跨學(xué)科實(shí)踐任務(wù)做好鋪墊。整節(jié)課兼顧知識(shí)的系統(tǒng)性與趣味性，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)后續(xù)動(dòng)手實(shí)踐的期待，達(dá)成以學(xué)定教、以練促學(xué)、以趣引思的課堂實(shí)效。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　　第二節(jié)由鞏義市子華初級(jí)中學(xué)鄭瑩瑩老師上研討課《角的比較與運(yùn)算》第二課時(shí)。本節(jié)課圍繞制作“三角吸盤”的大任務(wù)，在教學(xué)中注重跨學(xué)科美育融合，達(dá)到學(xué)生對(duì)制作“三角吸盤”的興趣濃、課堂參與度高的效果；同時(shí)本節(jié)課站在“圖形與幾何”全領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，以問題鏈的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，不局限于考察單一知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了“圖形與幾何”知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的系統(tǒng)性整合，助力學(xué)生形成完整的知識(shí)體系與遷移能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)建構(gòu)的認(rèn)知路徑。在動(dòng)手操作中加深對(duì)角平分線的概念的理解，留足未來學(xué)習(xí)角平分線的性質(zhì)、內(nèi)切圓、內(nèi)心以及綜合性問題探究的學(xué)習(xí)趣味，搭建階梯化，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)路徑。</span></p> 評(píng)課議課 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　　教學(xué)有“溫度”，研討有“深度”。評(píng)課交流時(shí)，來自子華初中的郭雅利，鞏義二初的李冉，魯莊初中的藺晶蕊、涉村初中的王晶等教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、師生互動(dòng)效果、核心素養(yǎng)滲透等維度展開全方位評(píng)議。既高度贊揚(yáng)了兩位教師在情境創(chuàng)設(shè)、大任務(wù)設(shè)計(jì)上的巧思，也對(duì)課堂中可優(yōu)化的細(xì)節(jié)提出建設(shè)性意見，在思維碰撞中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 兩節(jié)課精準(zhǔn)把握任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)精髓，以生活化、層次化任務(wù)為抓手，巧妙連接知識(shí)與實(shí)踐、抽象與直觀，將抽象數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的探究活動(dòng)，為教師提供了鮮活教學(xué)范例。此次研討深化了教師對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的理解，明確后續(xù)教學(xué)需立足核心素養(yǎng)、優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，切實(shí)讓“教”服務(wù)于“學(xué)”，助力核心素養(yǎng)落地。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 鞏義市教師發(fā)展中心初中數(shù)學(xué)研訓(xùn)員劉艷娟老師進(jìn)行了全面總結(jié)點(diǎn)評(píng)，充分肯定了兩節(jié)課扎實(shí)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與靈活多樣的課堂活動(dòng)，同時(shí)也對(duì)今后如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”大任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)提出了指導(dǎo)性建議。</span></p> 專題講座 <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　　鞏義市教師發(fā)展中心初中數(shù)學(xué)研訓(xùn)員劉艷娟老師進(jìn)行了《基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)實(shí)施建議》專題講座，緊扣新課標(biāo)要求，厘清大任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵——大任務(wù)驅(qū)動(dòng)不是零散習(xí)題的堆砌，而是串聯(lián)生活與幾何知識(shí)的課堂“主心骨”，并且梳理了“圖形的性質(zhì)”“圖形的變化”“圖形與坐標(biāo)”三大主題的課標(biāo)要求與內(nèi)容分布，搭建清晰知識(shí)框架。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 最亮眼的是案例分享！《角的比較與運(yùn)算》《平行四邊形的性質(zhì)》《勾股定理》為例，詳細(xì)拆解了大任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施流程?！督堑谋容^與運(yùn)算》以“優(yōu)化無人機(jī)航拍巡檢路徑”為大任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析巡檢角度需求、比較不同角度差異、運(yùn)算最優(yōu)角度值的子任務(wù)展開學(xué)習(xí)；《平行四邊形的性質(zhì)》圍繞“設(shè)計(jì)校園平行四邊形綠植景觀區(qū)”大任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)劃布局、計(jì)算面積的過程中，探究平行四邊形的邊、角性質(zhì)；《勾股定理》則以“探究直角三角形三邊關(guān)系”為核心大任務(wù)，真實(shí)情境，從消防員救火切入，對(duì)比臺(tái)風(fēng)中折斷的樹，以任務(wù)鏈完成整堂課教學(xué)，完美詮釋了大任務(wù)如何串聯(lián)知識(shí)與實(shí)踐，助力學(xué)生提升幾何素養(yǎng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 最后，針對(duì)任務(wù)碎片化、重知識(shí)輕素養(yǎng)等教學(xué)痛點(diǎn)給出建議，呼吁老師們跳出“重知識(shí)輕素養(yǎng)”的誤區(qū)，讓大任務(wù)成為培養(yǎng)空間觀念與推理能力的抓手。整場(chǎng)講座理論實(shí)操兼?zhèn)?，老師們直呼收獲滿滿！</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">　　研無止境，思行致遠(yuǎn)。本次基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)研討活動(dòng)，既是一場(chǎng)聚焦核心素養(yǎng)的教學(xué)探索，更是一次凝聚智慧、共促成長(zhǎng)的專業(yè)修行。未來，我們將以此次活動(dòng)為契機(jī)，帶著所思所悟深耕細(xì)研，持續(xù)打磨優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂，為培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦！</span></p>