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【解碼兒童成長：家園共育模式創(chuàng)新與實踐成果品鑒】平安區(qū)第三幼兒園2025年秋季學期家長半日開放活動紀實

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<p class="ql-block ql-indent-1">為解鎖兒童成長的內(nèi)在規(guī)律，構建更具效能的家園協(xié)同育人體系，2025年12月11日至12日，海東市平安區(qū)第三幼兒園保教部組織小、中、大班組錯峰開展秋季學期家長半日開放活動。本次活動既是家園共育創(chuàng)新模式的實踐落地——邀請家長走進園所，沉浸式觀察幼兒學習軌跡、生活細節(jié)，捕捉師幼互動中的教育智慧；更是我園園本課程實踐成果的深度展示，以“自主游戲理念下生活經(jīng)歷園本課程”為核心載體，讓家長在親身體驗中理解課程內(nèi)涵，與幼兒共赴幼兒園生活、共賞游戲中的成長蛻變，推動家園教育理念同頻共振，共筑兒童成長的優(yōu)質(zhì)生態(tài)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當教育的目光聚焦兒童成長的本質(zhì)，當家園的力量渴望同頻共振。家長們暫別日常的忙碌，化身為“教育觀察者”與“成長見證者”，帶著對幼兒在園生活的期許與好奇，有序步入簽到區(qū)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">落筆簽到是身份確認，更是深度參與成長的鄭重承諾，從細節(jié)處消解距離，讓家長在從容入場的瞬間，沉浸式開啟“解碼兒童成長”的家園共育之旅。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當家長半日開放活動步入核心探索環(huán)節(jié)，各班教師<span style="font-size:18px;">將園本課程轉化為可觸摸、可參與的真實場景</span>，通過<span style="font-size:18px;">三條特色動線參觀路徑，為家長打造了一場解碼兒童成長的立體教育體驗，從自主游戲區(qū)的材料探索，到生活體驗角的技能實踐，</span>讓家長從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，<span style="font-size:18px;">循著“逆向角色互動”的設計，暫代幼兒視角動手操作、協(xié)作游戲，在沉浸式體驗中親身感受課程背后的教育邏輯；而“動態(tài)課程”的呈現(xiàn)，更打破了靜態(tài)展示的局限，將幼兒實時的學習過程、教師的即時引導完整呈現(xiàn)；課程背后的故事分享沙龍讓家長看見課程如何隨幼兒的興趣與需求靈活生長，</span>從“看活動”升級為“懂教育”，全方位解碼幼兒在園的成長密碼。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">部分班級打破“活動表演”的傳統(tǒng)模式，將半日開放與幼兒園核心課程體系深度融合，為家長打造“可參與、可感知”的教育場景。在項目式課程專屬體驗區(qū)，家長與幼兒共同化身“小小創(chuàng)作家”，從設計圖紙到動手組裝，合力完成手工作品或是科學小發(fā)明。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>1.中四班 </u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《自然造物·木趣共生 》</i></p> <p class="ql-block ql-indent-1">中四班以原木為載體，融合多學科思維啟蒙。活動初始，教師引導親子搭檔觀察木片紋理、樹枝粗細，討論木料適配性與切割方案，滲透科學觀察與工程規(guī)劃意識。創(chuàng)作環(huán)節(jié)，幼兒勾勒創(chuàng)意造型，家長協(xié)助用安全工具測量、打磨，共同解決拼接角度、重心不穩(wěn)等問題，實踐數(shù)學測量與技術應用。最后，親子用顏料、樹枝裝飾作品，讓原木零件變身個性成品。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>2.大三班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《創(chuàng)意機器人2.0》</i></p> <p class="ql-block ql-indent-1">大三班邀請家長與幼兒利用建構區(qū)材料（倍數(shù)積木、扭扭積木等），圍繞第二階段課程主題進行創(chuàng)意搭建機器人2.0，在搭建完成后，邀請家長介紹作品與課程主題的關聯(lián)，教師總結搭建活動對第二階段課程的鋪墊作用（如培養(yǎng)空間規(guī)劃能力、激發(fā)對主題的探索興趣）。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>3.大四班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《木藝童行·萌趣高蹺創(chuàng)想》</i></p> <p class="ql-block ql-indent-1">大四班教師首先展示了光滑打磨的原木材料與安全工具，清晰講解高蹺的基礎結構與制作核心——既要保證穩(wěn)固性，又要適配幼兒身高。隨后，親子搭檔分工協(xié)作：幼兒化身“創(chuàng)意設計師”，用彩筆在高蹺桿上繪制專屬圖案，與家長共同打磨制作，家長則協(xié)助調(diào)整腳踏板位置、固定連接處。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每一個課程場景的設計，都暗藏清晰的教育邏輯——項目式活動中培養(yǎng)幼兒的工程思維與協(xié)作能力，非遺手作中滲透審美素養(yǎng)與文化認同。家長在親身參與中，不僅看到幼兒專注投入的模樣，更能直觀理解“課程如何落地為成長”，讓抽象的教育理念變得具體可觸。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">部分班級摒棄“集中圍觀”的單一參觀形式，創(chuàng)新打造“動態(tài)課程動線”，讓家長跟隨幼兒的腳步，解鎖多元成長觀察視角。班級設置課程體驗站點，涵蓋語言區(qū)的“故事創(chuàng)編小劇場”（幼兒自主講述繪本續(xù)篇）、藝術區(qū)的“繪圖與刺繡”、益智區(qū)的“創(chuàng)新與挑戰(zhàn)”，家長隨幼兒自主選擇體驗順序，沉浸式觀察幼兒在不同場景中的真實表現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>1.中一班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《繪本里的手工夢》</i></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>2.中二班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《冬日童享季·親子共品幼兒園日?！?lt;/i></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>3.中三班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《趣玩圖形·家園共品幼兒學思半日時光》</i></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>4.大一班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《親子共赴大美青海之約》</i></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>5.大五班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《幼小銜接共助力·刺繡體驗話成長》</i></p> <p class="ql-block ql-indent-1">這種“沉浸式、自主化”的動線設計，讓家長看到的不再是“精心準備的片段”，而是幼兒在真實課程場景中的專注、探索與成長，每一個瞬間都充滿教育的真實力量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">如果說場景體驗與動線參觀是“看見成長”，那么“課程背后的故事”沙龍則是“讀懂成長”的關鍵。部分班級邀請家長圍坐一堂，共同回顧本學期第一階段的課程背后的故事，教師以幼兒在自主游戲中的興趣點出發(fā)，從課程建設的活動起源、活動目標、活動的開展與推進，價值分析、反思評價和總結，自主游戲中的家園合作、主題活動的開展等方面同家長進行了細致的分享。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>1.小一班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《幼見幼兒園，小手小腳去探險》</i></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>2.小二班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《小手探世界，坡上樂童年》</i></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>3.小三班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《自理小偵探，滑梯蹦蹦樂》</i></p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過分享幼兒學習、游戲、生活中的精彩瞬間，家長們也見證到了孩子們在知識、技能、情感和社會性發(fā)展等方面的進步和成就。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>4.中五班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《探秘沙池，樂享好時光》</i></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>5.大二班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《浸潤紅色文化，銜接助成長》</i></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>6.大六班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《從“高處”到“成長”》</i></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>7.大七班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《大七“啟”新季，滾筒“趣”銜接》</i></p> <p class="ql-block ql-indent-1">分享結束后，教師根據(jù)幼兒年齡發(fā)展特征提出科學的指導建議，鼓勵家長要相信孩子、傾聽孩子，放手給孩子動手與表達的機會，并對下一階段的課程規(guī)劃及家園共育協(xié)作方向與家長們進行了交流探討。本次分享沙龍打破了“教師講、家長聽”的傳統(tǒng)模式，讓家長從“課程的旁觀者”變?yōu)椤敖逃暮献髡摺?。當家長理解了課程設計的初心，當教師聽見了家長的觀察與思考，家園之間便形成了深度的教育共識，為幼兒的成長搭建起“園所+家庭”的協(xié)同橋梁。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">為精準洞悉家長對我園保育教育工作的滿意度，錨定改進方向、精進保教質(zhì)量與辦園水平，在家長半日開放活動后，各班教師<span style="font-size:18px;">聚焦“自主游戲理念下生活經(jīng)歷園本課程”實施情況及家長半日開放創(chuàng)新品鑒活動反饋</span>啟動問卷調(diào)查。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)調(diào)研結果深度研判，我園保育教育各項工作獲家長高度認同，其反饋不僅是對園所專業(yè)實踐的充分肯定，更凝聚著對幼兒成長的深切信賴；同時，家長就園所及班級未來活動的形式創(chuàng)新與內(nèi)容優(yōu)化，提出極具建設性的寶貴建議，為家園協(xié)同育人注入新思考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">對于此次調(diào)查問卷，園領導班子第一時間統(tǒng)籌部署專項復盤工作，由保教部牽頭，聯(lián)合園級中層團隊開展問卷內(nèi)容的逐句精讀與深度解碼，以嚴謹?shù)膶I(yè)態(tài)度完成數(shù)據(jù)歸集、量化統(tǒng)計與歸因分析；針對家長反饋的問題啟動全園性自查自糾，對合理化建議進行體系化梳理，同步組織各班教師結合本班實際對標復盤，最終通過園級專題教研凝聚共識，明確后續(xù)工作推進路徑。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">透過本次家長半日開放活動，家長得以全方位見證幼兒在園的學習軌跡、生活日常與游戲瞬間，對幼兒園教育的本質(zhì)與價值形成了更為深刻的理解。教育絕非“我說你聽”的簡單模式，只有家園構建深度協(xié)作的伙伴關系，才能匯聚成促進幼兒全面發(fā)展的教育能量。我園將始終堅守“以幼兒為本”的理念，以關注守護成長、以尊重滋養(yǎng)個性、以賦能激發(fā)潛能、以發(fā)展成就未來，讓教育的溫暖力量悄然浸潤孩子們的童年。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">圖片：保吉玲 祝小瓔 李曉莉 各班教師</p><p class="ql-block">編輯：吳瑩</p><p class="ql-block">審核：張玉玲</p>