【解碼兒童成長(zhǎng)：家園共育模式創(chuàng)新與實(shí)踐成果品鑒】平安區(qū)第三幼兒園2025年秋季學(xué)期家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)紀(jì)實(shí)元?dú)鉂M滿噠瑩子 <p class="ql-block ql-indent-1">為解鎖兒童成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建更具效能的家園協(xié)同育人體系，2025年12月11日至12日，海東市平安區(qū)第三幼兒園保教部組織小、中、大班組錯(cuò)峰開展秋季學(xué)期家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)。本次活動(dòng)既是家園共育創(chuàng)新模式的實(shí)踐落地——邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)園所，沉浸式觀察幼兒學(xué)習(xí)軌跡、生活細(xì)節(jié)，捕捉師幼互動(dòng)中的教育智慧；更是我園園本課程實(shí)踐成果的深度展示，以“自主游戲理念下生活經(jīng)歷園本課程”為核心載體，讓家長(zhǎng)在親身體驗(yàn)中理解課程內(nèi)涵，與幼兒共赴幼兒園生活、共賞游戲中的成長(zhǎng)蛻變，推動(dòng)家園教育理念同頻共振，共筑兒童成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)生態(tài)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)教育的目光聚焦兒童成長(zhǎng)的本質(zhì)，當(dāng)家園的力量渴望同頻共振。家長(zhǎng)們暫別日常的忙碌，化身為“教育觀察者”與“成長(zhǎng)見證者”，帶著對(duì)幼兒在園生活的期許與好奇，有序步入簽到區(qū)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">落筆簽到是身份確認(rèn)，更是深度參與成長(zhǎng)的鄭重承諾，從細(xì)節(jié)處消解距離，讓家長(zhǎng)在從容入場(chǎng)的瞬間，沉浸式開啟“解碼兒童成長(zhǎng)”的家園共育之旅。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)步入核心探索環(huán)節(jié)，各班教師<span style="font-size:18px;">將園本課程轉(zhuǎn)化為可觸摸、可參與的真實(shí)場(chǎng)景</span>，通過<span style="font-size:18px;">三條特色動(dòng)線參觀路徑，為家長(zhǎng)打造了一場(chǎng)解碼兒童成長(zhǎng)的立體教育體驗(yàn)，從自主游戲區(qū)的材料探索，到生活體驗(yàn)角的技能實(shí)踐，</span>讓家長(zhǎng)從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，<span style="font-size:18px;">循著“逆向角色互動(dòng)”的設(shè)計(jì)，暫代幼兒視角動(dòng)手操作、協(xié)作游戲，在沉浸式體驗(yàn)中親身感受課程背后的教育邏輯；而“動(dòng)態(tài)課程”的呈現(xiàn)，更打破了靜態(tài)展示的局限，將幼兒實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)過程、教師的即時(shí)引導(dǎo)完整呈現(xiàn)；課程背后的故事分享沙龍讓家長(zhǎng)看見課程如何隨幼兒的興趣與需求靈活生長(zhǎng)，</span>從“看活動(dòng)”升級(jí)為“懂教育”，全方位解碼幼兒在園的成長(zhǎng)密碼。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">部分班級(jí)打破“活動(dòng)表演”的傳統(tǒng)模式，將半日開放與幼兒園核心課程體系深度融合，為家長(zhǎng)打造“可參與、可感知”的教育場(chǎng)景。在項(xiàng)目式課程專屬體驗(yàn)區(qū)，家長(zhǎng)與幼兒共同化身“小小創(chuàng)作家”，從設(shè)計(jì)圖紙到動(dòng)手組裝，合力完成手工作品或是科學(xué)小發(fā)明。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>1.中四班 </u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《自然造物·木趣共生 》</i></p> <p class="ql-block ql-indent-1">中四班以原木為載體，融合多學(xué)科思維啟蒙?；顒?dòng)初始，教師引導(dǎo)親子搭檔觀察木片紋理、樹枝粗細(xì)，討論木料適配性與切割方案，滲透科學(xué)觀察與工程規(guī)劃意識(shí)。創(chuàng)作環(huán)節(jié)，幼兒勾勒創(chuàng)意造型，家長(zhǎng)協(xié)助用安全工具測(cè)量、打磨，共同解決拼接角度、重心不穩(wěn)等問題，實(shí)踐數(shù)學(xué)測(cè)量與技術(shù)應(yīng)用。最后，親子用顏料、樹枝裝飾作品，讓原木零件變身個(gè)性成品。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>2.大三班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《創(chuàng)意機(jī)器人2.0》</i></p> <p class="ql-block ql-indent-1">大三班邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒利用建構(gòu)區(qū)材料（倍數(shù)積木、扭扭積木等），圍繞第二階段課程主題進(jìn)行創(chuàng)意搭建機(jī)器人2.0，在搭建完成后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)介紹作品與課程主題的關(guān)聯(lián)，教師總結(jié)搭建活動(dòng)對(duì)第二階段課程的鋪墊作用（如培養(yǎng)空間規(guī)劃能力、激發(fā)對(duì)主題的探索興趣）。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>3.大四班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《木藝童行·萌趣高蹺創(chuàng)想》</i></p> <p class="ql-block ql-indent-1">大四班教師首先展示了光滑打磨的原木材料與安全工具，清晰講解高蹺的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與制作核心——既要保證穩(wěn)固性，又要適配幼兒身高。隨后，親子搭檔分工協(xié)作：幼兒化身“創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”，用彩筆在高蹺桿上繪制專屬圖案，與家長(zhǎng)共同打磨制作，家長(zhǎng)則協(xié)助調(diào)整腳踏板位置、固定連接處。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每一個(gè)課程場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，都暗藏清晰的教育邏輯——項(xiàng)目式活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的工程思維與協(xié)作能力，非遺手作中滲透審美素養(yǎng)與文化認(rèn)同。家長(zhǎng)在親身參與中，不僅看到幼兒專注投入的模樣，更能直觀理解“課程如何落地為成長(zhǎng)”，讓抽象的教育理念變得具體可觸。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">部分班級(jí)摒棄“集中圍觀”的單一參觀形式，創(chuàng)新打造“動(dòng)態(tài)課程動(dòng)線”，讓家長(zhǎng)跟隨幼兒的腳步，解鎖多元成長(zhǎng)觀察視角。班級(jí)設(shè)置課程體驗(yàn)站點(diǎn)，涵蓋語(yǔ)言區(qū)的“故事創(chuàng)編小劇場(chǎng)”（幼兒自主講述繪本續(xù)篇）、藝術(shù)區(qū)的“繪圖與刺繡”、益智區(qū)的“創(chuàng)新與挑戰(zhàn)”，家長(zhǎng)隨幼兒自主選擇體驗(yàn)順序，沉浸式觀察幼兒在不同場(chǎng)景中的真實(shí)表現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>1.中一班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《繪本里的手工夢(mèng)》</i></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>2.中二班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《冬日童享季·親子共品幼兒園日?！?lt;/i></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>3.中三班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《趣玩圖形·家園共品幼兒學(xué)思半日時(shí)光》</i></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>4.大一班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《親子共赴大美青海之約》</i></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>5.大五班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《幼小銜接共助力·刺繡體驗(yàn)話成長(zhǎng)》</i></p> <p class="ql-block ql-indent-1">這種“沉浸式、自主化”的動(dòng)線設(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)看到的不再是“精心準(zhǔn)備的片段”，而是幼兒在真實(shí)課程場(chǎng)景中的專注、探索與成長(zhǎng)，每一個(gè)瞬間都充滿教育的真實(shí)力量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">如果說場(chǎng)景體驗(yàn)與動(dòng)線參觀是“看見成長(zhǎng)”，那么“課程背后的故事”沙龍則是“讀懂成長(zhǎng)”的關(guān)鍵。部分班級(jí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)圍坐一堂，共同回顧本學(xué)期第一階段的課程背后的故事，教師以幼兒在自主游戲中的興趣點(diǎn)出發(fā)，從課程建設(shè)的活動(dòng)起源、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)的開展與推進(jìn)，價(jià)值分析、反思評(píng)價(jià)和總結(jié)，自主游戲中的家園合作、主題活動(dòng)的開展等方面同家長(zhǎng)進(jìn)行了細(xì)致的分享。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>1.小一班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《幼見幼兒園，小手小腳去探險(xiǎn)》</i></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>2.小二班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《小手探世界，坡上樂童年》</i></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>3.小三班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《自理小偵探，滑梯蹦蹦樂》</i></p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過分享幼兒學(xué)習(xí)、游戲、生活中的精彩瞬間，家長(zhǎng)們也見證到了孩子們?cè)谥R(shí)、技能、情感和社會(huì)性發(fā)展等方面的進(jìn)步和成就。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>4.中五班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《探秘沙池，樂享好時(shí)光》</i></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>5.大二班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《浸潤(rùn)紅色文化，銜接助成長(zhǎng)》</i></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>6.大六班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《從“高處”到“成長(zhǎng)”》</i></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><i><u>7.大七班</u></i></b></p> <p class="ql-block"><i>《大七“啟”新季，滾筒“趣”銜接》</i></p> <p class="ql-block ql-indent-1">分享結(jié)束后，教師根據(jù)幼兒年齡發(fā)展特征提出科學(xué)的指導(dǎo)建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)要相信孩子、傾聽孩子，放手給孩子動(dòng)手與表達(dá)的機(jī)會(huì)，并對(duì)下一階段的課程規(guī)劃及家園共育協(xié)作方向與家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流探討。本次分享沙龍打破了“教師講、家長(zhǎng)聽”的傳統(tǒng)模式，讓家長(zhǎng)從“課程的旁觀者”變?yōu)椤敖逃暮献髡摺?。?dāng)家長(zhǎng)理解了課程設(shè)計(jì)的初心，當(dāng)教師聽見了家長(zhǎng)的觀察與思考，家園之間便形成了深度的教育共識(shí)，為幼兒的成長(zhǎng)搭建起“園所+家庭”的協(xié)同橋梁。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">為精準(zhǔn)洞悉家長(zhǎng)對(duì)我園保育教育工作的滿意度，錨定改進(jìn)方向、精進(jìn)保教質(zhì)量與辦園水平，在家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)后，各班教師<span style="font-size:18px;">聚焦“自主游戲理念下生活經(jīng)歷園本課程”實(shí)施情況及家長(zhǎng)半日開放創(chuàng)新品鑒活動(dòng)反饋</span>啟動(dòng)問卷調(diào)查。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)調(diào)研結(jié)果深度研判，我園保育教育各項(xiàng)工作獲家長(zhǎng)高度認(rèn)同，其反饋不僅是對(duì)園所專業(yè)實(shí)踐的充分肯定，更凝聚著對(duì)幼兒成長(zhǎng)的深切信賴；同時(shí)，家長(zhǎng)就園所及班級(jí)未來活動(dòng)的形式創(chuàng)新與內(nèi)容優(yōu)化，提出極具建設(shè)性的寶貴建議，為家園協(xié)同育人注入新思考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">對(duì)于此次調(diào)查問卷，園領(lǐng)導(dǎo)班子第一時(shí)間統(tǒng)籌部署專項(xiàng)復(fù)盤工作，由保教部牽頭，聯(lián)合園級(jí)中層團(tuán)隊(duì)開展問卷內(nèi)容的逐句精讀與深度解碼，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)態(tài)度完成數(shù)據(jù)歸集、量化統(tǒng)計(jì)與歸因分析；針對(duì)家長(zhǎng)反饋的問題啟動(dòng)全園性自查自糾，對(duì)合理化建議進(jìn)行體系化梳理，同步組織各班教師結(jié)合本班實(shí)際對(duì)標(biāo)復(fù)盤，最終通過園級(jí)專題教研凝聚共識(shí)，明確后續(xù)工作推進(jìn)路徑。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">透過本次家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)，家長(zhǎng)得以全方位見證幼兒在園的學(xué)習(xí)軌跡、生活日常與游戲瞬間，對(duì)幼兒園教育的本質(zhì)與價(jià)值形成了更為深刻的理解。教育絕非“我說你聽”的簡(jiǎn)單模式，只有家園構(gòu)建深度協(xié)作的伙伴關(guān)系，才能匯聚成促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育能量。我園將始終堅(jiān)守“以幼兒為本”的理念，以關(guān)注守護(hù)成長(zhǎng)、以尊重滋養(yǎng)個(gè)性、以賦能激發(fā)潛能、以發(fā)展成就未來，讓教育的溫暖力量悄然浸潤(rùn)孩子們的童年。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">圖片：保吉玲 祝小瓔 李曉莉 各班教師</p><p class="ql-block">編輯：吳瑩</p><p class="ql-block">審核：張玉玲</p>