<p class="ql-block"> 為深化寫作教學研究，促進跨省教育協(xié)作與教師專業(yè)成長，2025年12月12日，湛江市林容生語文名師工作室的成員們走進吳川市覃巴中學，與廣西三江縣富祿鄉(xiāng)中學的教育同仁齊聚一堂，共同參與了一場深度融合的跨省聯(lián)合教研活動。本次活動既是吳川市覃巴中學與廣西三江縣富祿鄉(xiāng)中學的聯(lián)合教育教研活動，也是湛江市林容生語文名師工作室的一次深度跟崗研修。活動以一堂題為《思路要清晰》的寫作課為焦點，通過課堂觀察、沉浸式議課與高位引領，展開了一場關于寫作教學實效性與科學化的生動探索。</p> <p class="ql-block">一、課堂聚焦：巧用工具，讓寫作思路“可視化”</p> <p class="ql-block"> 陳春杏老師立足學情，針對學生寫作中常見的“思路不清、材料堆砌”問題，精心設計了《思路要清晰》一課。課堂以“為‘講好身邊的故事’比賽當評委”的真實情境導入，瞬間激發(fā)學生興趣。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課脈絡清晰，層層遞進：</p><p class="ql-block"> 1. 言之有“理”：通過幫助“小文同學”修改文稿的活動，引導學生掌握“圍繞中心選材”和“選擇合適結(jié)構(gòu)”兩大關鍵，完成寫作前的整體構(gòu)思。</p><p class="ql-block"> 2. 行之有“序”：借助《濟南的冬天》《紀念白求恩》等經(jīng)典課文，引導學生重溫并辨析時間、空間、邏輯三種寫作順序，學會根據(jù)內(nèi)容選擇最佳順序組織材料。</p> <p class="ql-block"> 3. 巧列提綱：本節(jié)課的最大亮點在于引入了可視化思維工具——“魚骨圖”。陳老師指導學生運用魚骨圖列提綱，將抽象的文章結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為直觀的視覺圖譜，明確開頭、中間、結(jié)尾的詳細安排與詳略分布。學生當堂練習，繪制自己作文的“魚骨圖”，實現(xiàn)了思維過程的可視化與精細化。</p> <p class="ql-block"> 整堂課貫徹“教學評一體化”理念，任務驅(qū)動，學生主體地位突出，在“做中學”中切實掌握了使文章思路清晰的具體方法。</p> <p class="ql-block">二、議課研討：思維碰撞，互鑒共進</p> <p class="ql-block"> 課后，在吳川市覃巴中學初中語文科組長郭小霞老師的主持下，與會教師進行了熱烈而深入的議課交流。郭老師簡要回顧了課堂亮點，并引導研討圍繞“思維可視化工具的有效性”與“寫作教學的階梯設計”等核心議題展開。</p> <p class="ql-block"> 陳春杏老師首先闡述了本節(jié)課的教學構(gòu)思。她表示，設計本課旨在回應學生寫作中“思路模糊、材料雜亂”的真實困境，通過創(chuàng)設“為小文同學改稿”的連貫情境，引導學生在“做中學”。教學緊扣“圍繞中心選材”與“理清寫作順序”兩大要點，并引入“魚骨圖”這一可視化工具，力圖將“思路清晰”這一抽象能力，轉(zhuǎn)化為學生可操作、可體驗的具體步驟。</p> <p class="ql-block"> 緊接著，湛江市林容生語文名師工作室的李慧老師進行了點評。她用“扎實、驚艷”概括了聽課感受，認為本節(jié)課亮點突出：一是以“小文同學”的故事貫穿始終，情境真實，課堂氛圍濃郁；二是教學目標明確，將“整體構(gòu)思”與“寫作順序”兩大難點拆解為階梯任務，邏輯清晰；三是創(chuàng)新運用“魚骨圖”輔助列提綱，符合學生認知水平，將思維訓練落到了實處。她特別肯定了課堂中“教學評一體化”的設計，通過評價量表促進了學生的自我反思與提升。她也中肯建議，在魚骨圖的使用指導上，若能呈現(xiàn)更詳盡的范例，將更有利于學生遷移運用。</p> <p class="ql-block"> 廣西三江縣富祿鄉(xiāng)中學教導處黃孝華主任在發(fā)言中，首先感謝了本次跨省聯(lián)研提供的寶貴平臺。他指出，陳老師的課例系統(tǒng)性強，尤其是“魚骨圖”工具的運用，為破解學生謀篇布局的難題提供了直觀抓手，對鄉(xiāng)村學校的寫作教學極具啟發(fā)。他期待此類聚焦真問題的研討能持續(xù)開展，助力兩地教學資源的共建共享。</p> <p class="ql-block"> 覃巴中學李春燕老師結(jié)合自身教學實踐談到，本節(jié)課提供的“魚骨圖”提綱法具有很強的實操性和遷移價值，為日常寫作教學提供了清晰范式，有助于培養(yǎng)學生良好的謀篇布局習慣，值得推廣至常態(tài)課堂。</p> <p class="ql-block">三、領導寄語：高位引領，擘畫未來</p> <p class="ql-block"> 隨后，主持人郭小霞老師邀請各位領導進行總結(jié)點評?；顒拥目偨Y(jié)提升環(huán)節(jié)，各位領導從不同維度給予了專業(yè)引領。富祿鄉(xiāng)中學黨總支書記吳家坤書記充分肯定了聯(lián)合教研的形式與成果。他表示，此類活動搭建了區(qū)域間教育對話的堅實橋梁，是推動教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)資源共享的生動實踐，意義深遠。</p> <p class="ql-block"> 湛江市林容生名師工作室主持人林容生校長在做專業(yè)總結(jié)時，對本節(jié)課給予了高度的評價：陳老師的課堂最打動人的地方，是它接地氣、重實效的本質(zhì)——沒有華而不實的形式，每一個教學環(huán)節(jié)都貼合學生實際、服務教學目標。她嫻熟運用多媒體技術，精心打磨課件，還能靈活用手機投影即時展示教學內(nèi)容，讓技術真正成為助力教學的工具；更難得的是，她善于總結(jié)提煉教學方法，將魚骨圖融入寫作教學，幫助學生理清寫作思路，還將這一方法深化為專項研究課題，形成了獨具特色的教學體系，真正做到了“教學相長、研教融合”。</p><p class="ql-block"> 林校長在研討中還提及，粵西地區(qū)AI教學應用落后于珠三角，建議以學生本人圖像替代AI生成內(nèi)容，增強學習動力。希望陳老師打磨教學方法，形成可推廣的教學典范，惠及更多師生。</p> <p class="ql-block"> 吳川一中林粵校長贊賞授課教師出色的專業(yè)素養(yǎng)與課堂駕馭能力。她表示，每次參與工作室活動都有新收獲，認為本節(jié)課教學方法靈活多樣，既體現(xiàn)了教師的教學智慧，也充分關注了學生在課堂中的參與與獲得。她期盼林容生語文名師工作室能持續(xù)發(fā)揮輻射引領作用，帶動區(qū)域教學水平不斷提升。</p> <p class="ql-block"> 最后，覃巴中學黨支部書記龍冠昌書記作總結(jié)發(fā)言。他代表學校對與會同仁致以衷心感謝，并對本節(jié)課給予了全面評價：一是切入點好，抓住了學生從小學到初中思維轉(zhuǎn)型的關鍵期，“列提綱”的方法指導恰逢其時；二是結(jié)構(gòu)合理，教師準備充分，展現(xiàn)出深厚的課堂駕馭能力；三是內(nèi)容充實，活動安排有序。他也基于課堂觀察，提出了兩點深思：其一，本節(jié)課容量較大，需進一步思考如何精簡內(nèi)容，確保所有學生思維能同步深化；其二，在細節(jié)上，如教學字條的呈現(xiàn)等，可做得更醒目，以提升課堂實效。</p> <p class="ql-block"> 郭小霞老師對各位領導的精彩點評表示了感謝，并簡要概括了本次研討達成的共識與啟示。</p> <p class="ql-block">四、贈書儀式：書香寄望，賦能成長</p> <p class="ql-block"> 活動尾聲，林容生校長向工作室成員贈送了專業(yè)教育著作《看得見成長的課堂》。贈書儀式寓意深長，寄托著對教師們堅持閱讀、反思、追求專業(yè)精進的殷切期望，鼓勵大家在實踐中不斷探索，共同見證并創(chuàng)造更多“看得見成長”的精彩課堂。</p> <p class="ql-block"> 本次跨區(qū)域聯(lián)合教研活動，不僅是一節(jié)精彩課例的展示，更是一場關于教學思維、專業(yè)發(fā)展與教育協(xié)作的深度對話。它有效促進了粵桂兩地教育理念的融合與智慧資源的流動，為寫作教學改革與語文教師隊伍建設注入了新的活力與動力。</p> <p class="ql-block">圖片：卓詩淇 文婷</p><p class="ql-block">撰稿：卓詩淇 文婷</p><p class="ql-block">審核：林容生</p><p class="ql-block"><br></p>