<h3><b>前言</b></h3> <p class="ql-block"> <b>為落實教育部基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革相關(guān)要求，破解文北中學(xué)在課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升中的現(xiàn)實困惑，本人有幸參與海南省教育研究培訓(xùn)院組織的 “中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力提升省外研修項目”，赴浙江師范大學(xué)（杭州校區(qū)）開展為期 5 天的專題學(xué)習(xí)。</b></p><p class="ql-block"><b> 本次研修以 “提升課程領(lǐng)導(dǎo)力?賦能教學(xué)新實踐 —— 課程管理與轉(zhuǎn)化能力” 為核心，匯聚浙江教育界專家與名校資源，為我們搭建了汲取先進經(jīng)驗、碰撞教育思想的優(yōu)質(zhì)平臺。帶著學(xué)校課程建設(shè)的迫切訴求，一路聆聽、觀摩、思考，每一場講座都引人深思，每一次交流都備受啟發(fā)。</b></p><p class="ql-block"><b> 現(xiàn)將研修點滴與校情融合思考整理成文，為文北中學(xué)未來課程改革錨定方向、凝聚力量。</b></p> <h1><b>一、研修啟程：赴浙集結(jié)，共赴學(xué)習(xí)之約（2025 年 12 月 8 日 周一）</b></h1> <h5></h5><h3><b>上午：研修集結(jié)?奔赴杭州</b></h3><b>? 授課專家 / 組織者：海南省教育研究培訓(xùn)院、浙江師范大學(xué)? 師資簡介：</b><div><b> 本次研修由兩省教育研究與培訓(xùn)專業(yè)機構(gòu)聯(lián)合統(tǒng)籌，浙江師范大學(xué)作為承辦方，自 1956 年建校以來，歷經(jīng)變遷發(fā)展，擁有 4 個校區(qū)、4 萬余名師生及 40 萬校友，在教師教育、智慧教育等領(lǐng)域形成鮮明特色，是國內(nèi)知名的教師培養(yǎng)與研修基地。</b></div> <h5><b>? 結(jié)合文北中學(xué)校情思考：</b><div><b> 作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，文北中學(xué)長期面臨優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏、課程建設(shè)處于空白等問題。此次赴浙研修是學(xué)校對接省外優(yōu)質(zhì)資源的重要契機，出發(fā)前已梳理三大核心訴求：</b></div><div><b> 一是課程體系何以建立，如何在落實國家課程基礎(chǔ)上挖掘本土資源開發(fā)特色校本課程；</b></div><div><b> 二是教學(xué)評一致性如何落地，進一步完善；</b></div><div><b> 三是教師課程領(lǐng)導(dǎo)力提升，激發(fā)教師參與課程改革的積極性。帶著這些困惑取經(jīng)，更需聚焦重點，精準(zhǔn)汲取浙江名校成功經(jīng)驗。</b></div></h5> <h3><b>下午：開班儀式 + 中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力提升</b></h3> <h5></h5><h5><b>? 主講人：祝懷新（浙江大學(xué)教育學(xué)院教授）<br></b><b>? 主講課題：中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力提升<br></b><b>? 聽課筆記：</b></h5><div><b> 課程圍繞中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力提升展開，核心觀點鮮明：</b></div><div><b> 一是課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長核心能力，直接決定辦學(xué)品質(zhì)，在變革時代，其關(guān)乎創(chuàng)新人才培養(yǎng)；</b></div><div><b> 二是區(qū)分傳統(tǒng)與現(xiàn)代課程管理，傳統(tǒng)模式重執(zhí)行與流程合規(guī)，現(xiàn)代模式強調(diào)育人實效，需創(chuàng)造條件賦能教師專業(yè)發(fā)展；</b></div><div><b> 三是課程管理創(chuàng)新需培養(yǎng)批判與創(chuàng)新思維，以博弈精神平衡政策要求、學(xué)生發(fā)展、教師能力和資源條件；</b></div><div><b> 四是校長需從行政管理者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程領(lǐng)導(dǎo)者，重塑育人藍圖，跳出教育看教育，準(zhǔn)確識變、主動求變、積極應(yīng)變，避免墨守成規(guī)。</b></div> <h1><b>二、深耕細(xì)學(xué)：聚焦核心，解碼課程建設(shè)密鑰</b></h1> <h1><b>（一）12 月 9 日（周二）：名校經(jīng)驗 + 科技賦能，窺見教育新可能</b></h1> <h5><b>上午【杭州市錢江外國語實驗學(xué)?！浚褐行W(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力實踐分享</b><br><b>? 現(xiàn)場參觀與分享：中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力實踐分享</b><div><b><br></b><div><b>? 授課專家：趙骎（杭州市錢江外國語實驗學(xué)校書記、校長）</b></div><div><b><br></b></div><div><b>? 師資簡介：</b></div><div><b> 正高級教師、浙江省特級教師，浙江省基礎(chǔ)教育研究中心兼職研究員、浙江師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，榮獲浙派名校長、杭州市首屆杰出教育工作者、杭州市 “十大杰出青年” 等多項榮譽，在學(xué)校課程建設(shè)、家校共育、學(xué)生核心素養(yǎng)培育等方面擁有豐富實踐經(jīng)驗。</b><div><br></div><p><b>? 聽課筆記：<br></b><b> 趙骎校長以杭州市錢江外國語實驗學(xué)校為例，分享了課程領(lǐng)導(dǎo)力的實踐路徑：<br></b><b> 一是構(gòu)建元、慧、潤三大課程體系，開設(shè)豐富選修課與跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)，聚焦全球勝任力培育，從一年級起注重情商培養(yǎng)與社交能力提升；<br></b><b> 二是創(chuàng)新家校共育模式，開展 “真人圖書館”“爺爺奶奶課堂” 等活動，化解家校壁壘，讓思政教育更具溫度；<br></b><b> 三是建立 “錢外幣” 學(xué)生自主管理體系與多個學(xué)生工作室，通過跳蚤市場、校園超市運營等實踐活動，強化學(xué)生自主管理與綜合能力培養(yǎng)；<br></b><b> 四是注重審美教育與文化浸潤，通過陶藝課、審美鑒賞課及主題化校園布置，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。</b></p></div></div></h5> <p class="ql-block"><b>下午【建蘭中學(xué)】：人工智能賦能學(xué)校課程體系</b></p><p class="ql-block"><br></p><h5><b>? 現(xiàn)場參觀與分享：人工智能賦能學(xué)校課程體系</b></h5><h5><b>?學(xué)校簡介：</b></h5><h5><b> 杭州市建蘭中學(xué)倡導(dǎo) “適性教育” 理念，注重學(xué)生個性化發(fā)展，在人工智能與教育融合方面走在浙江省前列，團隊打造的 “建蘭大腦” 項目榮獲 2022 年國家教學(xué)成果獎，校長饒美紅榮獲全國三八紅旗手稱號、蔡崇信 “以體樹人” 杰出校長獎，被評為浙江省有突出貢獻中青年專家。</b></h5><p class="ql-block"><br></p><h5><b>? 聽課筆記：建蘭中學(xué)團隊以 “以深度探索為引擎，推動學(xué)校教育方式革新” 為主題，分享核心經(jīng)驗：</b></h5><h5><b> 一是 “建蘭大腦” 項目通過 AI 技術(shù)打造 “學(xué)生畫像” 與 “教師畫像”，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)與教師專業(yè)成長科學(xué)指引，解放教師精力；</b></h5><h5><b> 二是 AI 技術(shù)已引發(fā)教育領(lǐng)域深刻變革，應(yīng)安全融入教學(xué)過程，學(xué)校與浙大合作成立創(chuàng)新探究中心，開設(shè) 140 余門拓展課程，通過空間革新與教學(xué)模式創(chuàng)新，推動個性化學(xué)習(xí)；</b></h5><h5><b> 三是人工智能可助力教育公平，改變教育形態(tài)，教師應(yīng)積極利用 AI 布置個性化作業(yè)、營造沉浸式教學(xué)場景。</b></h5><p class="ql-block"><br></p><h5><b>? 結(jié)合文北中學(xué)校情思考：我校當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用不足，教師數(shù)字化教學(xué)能力薄弱，但數(shù)字化轉(zhuǎn)型并非城市名校專屬。我們可從基礎(chǔ)做起，分步推進：</b></h5><h5><b> 首先，組織教師開展數(shù)字化教學(xué)技能培訓(xùn)，利用現(xiàn)有多媒體設(shè)備與國家中小學(xué)智慧教育平臺資源，優(yōu)化課堂教學(xué)形式；</b></h5><h5><b> 其次，借鑒建蘭中學(xué) “學(xué)生畫像” 思路，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)特點與成長軌跡，為個性化教學(xué)提供基礎(chǔ)；</b></h5><h5><b> 最后，積極對接上級教育部門的數(shù)字化教育項目，爭取資源支持，逐步探索 AI 技術(shù)在作業(yè)設(shè)計、學(xué)情分析等方面的應(yīng)用，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生也能享受數(shù)字化教育的紅利。</b></h5> <h5><b>? 結(jié)合文北中學(xué)校情思考：</b><div><b> 我校當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用不足，教師數(shù)字化教學(xué)能力薄弱，但數(shù)字化轉(zhuǎn)型并非城市名校專屬。我們?nèi)绾螐幕A(chǔ)做起，分步推進：</b></div><div><b> 首先，組織教師開展數(shù)字化教學(xué)技能培訓(xùn)，利用現(xiàn)有多媒體設(shè)備與國家中小學(xué)智慧教育平臺資源，優(yōu)化課堂教學(xué)形式；</b></div><div><b> 其次，借鑒建蘭中學(xué) “學(xué)生畫像” 思路，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)特點與成長軌跡，為個性化教學(xué)提供基礎(chǔ)；</b></div><div><b> 最后，積極對接上級教育部門的數(shù)字化教育項目，爭取資源支持，逐步探索 AI 技術(shù)在作業(yè)設(shè)計、學(xué)情分析等方面的應(yīng)用，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生也能享受數(shù)字化教育的紅利。</b></div></h5> <h3><b>（二）12 月 10 日（周三）：聚焦核心，破解教學(xué)評難題</b></h3> <h5></h5><h3><b>上午：研修交流?課程建設(shè)困惑研討</b></h3><b>? 課程名稱：研修交流?課程建設(shè)困惑研討</b><div><b>? 學(xué)員代表：來自海南各市縣的校長，匯聚不同地區(qū)課程改革實踐經(jīng)驗，涵蓋城鄉(xiāng)不同類型學(xué)校的發(fā)展探索。</b></div><div><b>? 聽課筆記：</b></div><div><b> 研討中，各學(xué)員圍繞課程體系構(gòu)建、校本課程開發(fā)、教師課程執(zhí)行力提升等核心困惑展開深入交流。部分市縣學(xué)校分享了 “小而特” 的發(fā)展路徑，通過聚焦本土資源打造特色課程，破解優(yōu)質(zhì)生源流失難題；也有學(xué)校交流了在教學(xué)評一致性落實中的具體做法，如通過細(xì)化課程目標(biāo)、優(yōu)化評價方式，實現(xiàn)教學(xué)與評價的深度融合。</b></div> <h5><p><b>下午：校長課程領(lǐng)導(dǎo)力與教學(xué)評一致性</b></p><p class="ql-block"><b>? 課程名稱：校長課程領(lǐng)導(dǎo)力與教學(xué)評一致性</b></p><p class="ql-block"><b>? 授課專家：方張松（浙江省教育廳教研室評價部主任）</b></p><p class="ql-block"><b>? 師資簡介：正高級教師，浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測中心辦公室主任，浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會副理事長，榮獲 2020 年浙江省人民政府教學(xué)成果獎特等獎、2022 年國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，在教學(xué)評價、校本研修、課程實施等領(lǐng)域造詣深厚。</b></p><p class="ql-block"><b>? 聽課筆記：</b></p><p class="ql-block"><b> 方張松主任聚焦兩大核心主題展開分享：</b></p><p class="ql-block"><b> 一是 AI 在教育教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新，強調(diào)教師應(yīng)實現(xiàn)與 AI 協(xié)同合作，利用 AI 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、個性化作業(yè)與評價任務(wù)，掌握 AI 對話技巧，避免過度依賴或拒絕使用 AI；</b></p><p class="ql-block"><b> 二是校本研修設(shè)計，區(qū)分研修與培訓(xùn)的差異，分享湖南 “三層六步”、上海 “三環(huán)五微七修” 等模式，強調(diào)目標(biāo)制定需遵循 ABCD 法則與 SMART 原則，設(shè)計需符合認(rèn)知規(guī)律，注重成果檢驗與實施保障。</b></p><p class="ql-block"><b> 此外，還詳細(xì)解讀了教學(xué)評一致性的核心要義，強調(diào)課程目標(biāo)、教學(xué)實施與評價方式的高度匹配。</b></p><p class="ql-block"><br></p></h5><h5><b>? 結(jié)合文北中學(xué)校情思考：<br></b><b> 我校當(dāng)前在教學(xué)評一致性落實方面存在明顯卡點：課程目標(biāo)與教學(xué)實施脫節(jié)，評價方式單一，主要以紙筆測試為主，難以全面反映學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平；校本研修流于形式，多以集體備課、聽課評課為主，缺乏針對性的主題設(shè)計與系統(tǒng)規(guī)劃。<br></b><b> 如何推進：一是推進教學(xué)評一致性，組織教師深入學(xué)習(xí) 2022 年新課標(biāo)，梳理各學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，將課程目標(biāo)細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)與課時教學(xué)目標(biāo)；二是借鑒方主任分享的 AI 應(yīng)用經(jīng)驗，引導(dǎo)教師利用 AI 工具設(shè)計個性化作業(yè)與評價任務(wù)，豐富評價形式；三是重構(gòu)校本研修體系，確定 “特色校本課程開發(fā)”“教學(xué)評一致性實踐” 等系列研修主題，遵循遞進式課程設(shè)計邏輯開展研修活動，建立研修成果檢驗與激勵機制，確保研修實效。</b></h5> <h3><b>（三）12 月 11 日（周四）：專家引領(lǐng)，深化課程實踐認(rèn)知</b></h3> <h3><p class="ql-block"><b>上午：課程領(lǐng)導(dǎo)力與智慧教育融合實踐</b></p><p class="ql-block"><b>? 課程名稱：課程領(lǐng)導(dǎo)力與智慧教育融合實踐</b></p><p class="ql-block"><b>? 授課專家：黃立新（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授）</b></p><p class="ql-block"><b>? 師資簡介：博士生導(dǎo)師，智慧教育研究院副院長，國家精品在線開放課程《信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用》負(fù)責(zé)人，在智慧教育與課程融合、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用等方面有深入研究，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，主持多項國家級、省級科研項目。</b></p><p class="ql-block"><b>? 聽課筆記：</b></p><p class="ql-block"><b> 黃立新教授系統(tǒng)解讀了智慧教育與課程領(lǐng)導(dǎo)力的深度融合：</b></p><p class="ql-block"><b> 一是智慧教育是教育信息化發(fā)展的高級階段，核心是利用信息技術(shù)構(gòu)建智能化教育生態(tài)，促進教與學(xué)方式變革，核心價值在于實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、促進教育公平；</b></p><p class="ql-block"><b> 二是校長需將智慧教育融入課程規(guī)劃、開發(fā)、實施與評價全過程，在課程規(guī)劃階段明確數(shù)字化發(fā)展目標(biāo)，在實施階段推廣混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等智能化教學(xué)模式；</b></p><p class="ql-block"><b> 三是智慧教育落地需做好保障措施，包括加強教師智慧教育技能培訓(xùn)、完善基礎(chǔ)設(shè)施、建立資源共享機制、制定管理制度。</b></p><p class="ql-block"><br></p></h3><h5><b>? 結(jié)合文北中學(xué)校情思考：<br></b><b> 智慧教育理念為我校課程重構(gòu)提供了新的思路，但作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，我們面臨基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、教師數(shù)字化教學(xué)能力不足、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源匱乏等現(xiàn)實困境。結(jié)合黃教授的分享與學(xué)校實際，為此，有三點思考：<br></b><b> 第一，如何夯實基礎(chǔ)保障，積極爭取上級教育部門支持，逐步完善學(xué)校智慧教育基礎(chǔ)設(shè)施，整合現(xiàn)有數(shù)字化教育資源，建立學(xué)校數(shù)字化資源庫？<br></b><b> 第二，如何提升教師能力，將智慧教育技能培訓(xùn)納入校本研修核心內(nèi)容，開展數(shù)字化教學(xué)觀摩課、示范課活動，營造濃厚的實踐氛圍？</b></h5><h5><b> 第三，如何推進課程重構(gòu)，選取 1-2 個學(xué)科作為試點，開展混合式學(xué)習(xí)實踐，利用智能教學(xué)平臺收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，開展個性化教學(xué)與精準(zhǔn)輔導(dǎo)。</b></h5> <h5><b>下午：教師教育質(zhì)量與課程實施保障</b></h5><h5><b>? 課程名稱：教師教育質(zhì)量與課程實施保障</b></h5><h5><b>? 授課專家：徐建華（浙江省教師教育質(zhì)量監(jiān)控中心副主任）? 師資簡介：浙江師范大學(xué)繼續(xù)教育管理處副處長，教育部教師隊伍建設(shè)專家指導(dǎo)委員會成員，長期從事教師教育管理與研究工作，在教師培養(yǎng)、課程實施保障、教師教育質(zhì)量監(jiān)控等方面經(jīng)驗豐富。</b></h5><h5><br></h5><h5><b>? 聽課筆記：</b></h5><h5><b> 徐建華副主任的分享覆蓋多領(lǐng)域核心觀點：</b></h5><h5><b> 一是 AI 技術(shù)賦能教學(xué)，介紹了 AR 及 3D 模型在教學(xué)中的應(yīng)用方法與免費資源獲取途徑，強調(diào) AI 需與教師主導(dǎo)相結(jié)合，避免過度依賴；</b></h5><h5><b> 二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，指出我國教育需強化 0 到 1 的原創(chuàng)能力，聚焦學(xué)科實踐與綜合學(xué)習(xí)；</b></h5><h5><b> 三是教育評價與作業(yè)改革，分享浙江分層作業(yè)經(jīng)驗，強調(diào)評價應(yīng)兼顧過程與表現(xiàn)；</b></h5><h5><b> 四是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，需關(guān)注興趣動力、方法策略與習(xí)慣意志，兼顧性別差異；</b></h5><h5><b> 五是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力，強調(diào)需幫助教師細(xì)化課標(biāo)，推動教師專業(yè)化學(xué)習(xí)，關(guān)注核心素養(yǎng)、新教材和新技術(shù)等領(lǐng)域。</b></h5><h5><b>? 結(jié)合文北中學(xué)校情思考：</b></h5><h5><b> 我校面臨教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)老化、專業(yè)發(fā)展動力不足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)品質(zhì)有待提升等現(xiàn)實問題。針對這些問題，為此我有幾點思考：</b></h5><h5><b> 一是如何加強教師專業(yè)發(fā)展，組織教師參與分層作業(yè)設(shè)計，建立教師專業(yè)發(fā)展激勵機制？</b></h5><h5><b> 二是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過特色校本課程、學(xué)生社團活動等激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強日常行為規(guī)范管理，針對性別差異開展教育引導(dǎo)；</b></h5><h5><b> 三是如何推廣 AR 及 3D 模型在教學(xué)中的試點應(yīng)用，利用免費資源庫與 AI 生成工具獲取教學(xué)所需的 3D 模型，在科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科開展試點教學(xué)，提升課堂趣味性。</b></h5> <h3><b>（四）12 月 12 日（周五）：總結(jié)提升，錨定改革新方向</b></h3> <h5><p class="ql-block"><b>上午：基于研究：科學(xué)課程開發(fā)的生命力</b></p><p class="ql-block"><b>? 課程名稱：基于研究：科學(xué)課程開發(fā)的生命力</b></p><p class="ql-block"><b>? 授課專家：陳鋒（杭州錢塘新區(qū)教師教育學(xué)院原院長）</b></p><p class="ql-block"><b>? 師資簡介：中學(xué)特級教師，正高三級，教育部 “國培計劃” 專家?guī)斐蓡T，中國長三角首批最具影響力校長，在課程開發(fā)、教學(xué)改革、教師培養(yǎng)等領(lǐng)域成果豐碩，其課程開發(fā)理念與實踐案例在全國范圍內(nèi)具有廣泛影響力。</b></p><p class="ql-block"><b><br></b></p><p class="ql-block"><b>? 聽課筆記：</b></p><p class="ql-block"><b> 陳鋒院長核心強調(diào)課程開發(fā)需立足研究與實踐：</b></p><p class="ql-block"><b> 一是當(dāng)前課改重點包括高效教學(xué)、課程內(nèi)容重構(gòu)、實踐育人，要跳出學(xué)科知識羅列的傳統(tǒng)模式，按學(xué)生認(rèn)知邏輯呈現(xiàn)課程內(nèi)容；</b></p><p class="ql-block"><b> 二是分享國家課程二次開發(fā)案例，涵蓋多學(xué)科融合、任務(wù)驅(qū)動等模式，如科學(xué)課以冰箱為主題融合多學(xué)科知識，歷史課以 “設(shè)計宋元都市風(fēng)明信片” 為任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)； </b></p><p class="ql-block"><b> 三是提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程開發(fā)理念，基礎(chǔ)性課程二次開發(fā)要明確核心知識與能力，拓展性課程要注重創(chuàng)新開發(fā)，評價需兼顧高持久度、高遷移性等維度；</b></p><p class="ql-block"><b> 四是分享 “學(xué)研做一體化科學(xué)課程”“新六藝課程” 等特色案例，強調(diào)課程開發(fā)要結(jié)合本土資源與學(xué)校實際。</b></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><b>? 結(jié)合文北中學(xué)校情思考：</b></p><p class="ql-block"><b> 我校課程開發(fā)存在明顯不足，國家課程實施多依賴教材，缺乏二次開發(fā)的意識與能力，校本課程開發(fā)流于形式。結(jié)合陳院長的分享，為此我有以下三點思考：</b></p><p class="ql-block"><b> 一是推進國家課程校本化，組織教師梳理各學(xué)科核心知識與能力，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)情重構(gòu)課程內(nèi)容，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)試點；</b></p><p class="ql-block"><b> 二是創(chuàng)新校本拓展課程，立足溪北書院與海南鄉(xiāng)土資源，開發(fā)書法國學(xué)、鄉(xiāng)土文化研究等特色課程；</b></p><p class="ql-block"><b> 三是建立課程開發(fā)保障機制，組建教師開發(fā)小組，邀請專家指導(dǎo)，建立多維度課程評價體系，激發(fā)教師參與課程開發(fā)的積極性。</b></p></h5> <h3><b>下午：結(jié)業(yè)儀式與返程</b><br></h3><h5> <b>結(jié)業(yè)儀式上，海南省教育研究培訓(xùn)院代表總結(jié)本次研修活動，感謝浙江師范大學(xué)終身教育學(xué)院的大力支持與精心策劃，以及各位校長在年終校務(wù)繁忙時堅持參訓(xùn)，希望 5 天的學(xué)習(xí)能轉(zhuǎn)化為推動學(xué)校發(fā)展的動力，并邀請浙師大專家到海南蒞臨指導(dǎo)。<br></b><b> 浙江師范大學(xué)田軍主任祝賀學(xué)員結(jié)業(yè)，希望大家學(xué)以致用，對培訓(xùn)中的不足致歉，介紹了浙江人工智能教育政策，期盼后續(xù)持續(xù)交流。優(yōu)秀學(xué)員代表分享了學(xué)習(xí)感悟，交流了課程改革的實踐思路與初步計劃。主辦方為學(xué)員頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，并提醒返程安全。</b></h5> <h1><b>三、研修結(jié)語：學(xué)有所獲，篤行致遠(yuǎn)</b></h1> <h3><br> <b>五天的研修時光雖短暫，但浙江教育的先進理念與實踐經(jīng)驗已深深鐫刻于心。從名校的特色課程體系到智慧教育的創(chuàng)新應(yīng)用，從教學(xué)評一致性的落地路徑到教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)規(guī)劃，每一處都彰顯著教育工作者對育人本真的堅守與探索。</b><div><b> 作為文北中學(xué)的校長，我深知肩負(fù)的責(zé)任與使命，此次研修不僅是一次知識的充電，更是一次思想的洗禮與行動的賦能。<br> 未來，希望文北中學(xué)能以此次研修為契機，立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實際，摒棄盲目照搬，聚焦課程改革核心痛點，將浙江經(jīng)驗與溪北書院鄉(xiāng)土文化資源深度融合，穩(wěn)步推進特色校本課程建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)實踐與教師專業(yè)發(fā)展計劃。</b></div><div><b> 愿文北中學(xué)能以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為根本目標(biāo)，在課程改革的道路上篤行不怠，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育煥發(fā)新的生機與活力，為每一位文北學(xué)子的成長賦能護航！</b></div></h3>