<p class="ql-block"> 自當(dāng)班主任以來，一直走在學(xué)習(xí)的路上，跟優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)，跟有獨到見解的家長學(xué)習(xí)，跟書本學(xué)習(xí)......我通過各種方式方法提高自己的管班能力，學(xué)習(xí)管班技巧，如何與學(xué)生相處......今年我拜讀了劉堅新、鄭學(xué)志的《班主任工作的60個“鬼點子”》，是兩位班主任20多年班級管理探索和實踐智慧的結(jié)晶，通過對本書的閱讀，收獲頗豐。</p> <p class="ql-block"> 本書的60個"鬼點子"從"人格影響""模式創(chuàng)新"探索在線""實踐求真""愛心啟迪""應(yīng)急技巧"六個方面給班主任們提供了在新形勢下做好班主任工作的60個錦囊妙計，以生動活潑的具體教育案例，采用融敘事、描寫、抒情、議論于一爐的散文筆法，大大提高了案例的可讀性，讓讀者在賞心悅目的閱讀中慢慢領(lǐng)悟班級工作方法和技巧的真諦，切合廣大一線班主任的實際需要，是做好班級管理工作的寶貴的精神食糧。</p> <p class="ql-block"> 書中的點子42真心關(guān)愛法,講述了退休的夏老師翻開了學(xué)生寄來的名信片而回憶的往事。劉毛是一位“壞壞的小和尚”,因為迷戀功夫片,主動剃度因此得名。也因為迷戀功夫片,總愛和同學(xué)“切磋武功不是這個同學(xué)被他打落了門牙,就是那個同學(xué)被他打得鼻子流血。本班、別班同學(xué)告狀的一大堆。為此可沒少讓夏老師費次,無意中競?cè)淮驍嗔艘粋€學(xué)生的腿,家長怒氣沖沖找上門來,校領(lǐng)導(dǎo)為此作透了心:“害群之馬,殺儆百?！毙ｉL態(tài)度堅決。而夏老師卻為此與校長針鋒相對“懲前毖后,治病救人,絕不能讓一個學(xué)生落下。”在夏老師的據(jù)理力爭,胳膊竟然擰過了校長的大腿。而這一幕,都被窗外的劉二毛聽得真真切切。事后,他“撲通”一聲跪倒在夏老師面前。從此劉二行與打架斗毆絕了緣,現(xiàn)在已經(jīng)是部隊的營長了。</p> <p class="ql-block">我的做法：</p><p class="ql-block">1、細心</p><p class="ql-block"> 平時細心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；多于學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、興趣愛好；多家訪、了解學(xué)生的家庭情況，分析思想動態(tài)；關(guān)注學(xué)生點滴進步，及時鼓勵、表揚····</p><p class="ql-block">2、耐心</p><p class="ql-block"> 班主任必須具有滴水石穿的那股韌性。一點一滴地教育學(xué)生，不要總認為班級工作太小，或者太普通，不值得做，教育的真諦就是從小事中走出大人物，從普通中掘出不平凡。</p><p class="ql-block">3、寬容心</p><p class="ql-block"> “愛荷的人不但愛它花的嬌美、葉的清香、枝的挺秀，也愛它夏天的喧嘩，愛它秋季的寥落，甚至覺得連喂養(yǎng)它你的那池污泥也污得有些道理。”“花凋了呢？”“愛它的翠葉田田。”“聽打在上面的雨聲呀!”</p><p class="ql-block">4、童心</p><p class="ql-block"> 他們就是曾經(jīng)的我們，現(xiàn)在的我們要始終保持一顆童心，學(xué)會站在他們的角度去看問題，處理問題，用幽默風(fēng)趣的童趣去化解問題。有時候示弱，像他們學(xué)習(xí)反而更能激發(fā)孩子們更的斗志。</p> <p class="ql-block">點子 51 反彈琵琶法——挖掘犯錯孩子的閃光點。</p> <p class="ql-block"> “反彈琵琶”，能引起犯錯學(xué)生的心理反差與失衡。學(xué)生犯錯后，心理比較脆弱，甚至?xí)a(chǎn)生自卑、受挫、戒備、恐懼和對立的消極情緒。班主任的"反彈琵琶"會使學(xué)生感到自己雖然犯了錯，但老師并沒有輕視自己、厭棄自己。這時候，班主任的鼓勵與賞識，定會讓學(xué)生深受感動，從而真心悔悟、痛改前非。"反彈琵琶"需要班主任態(tài)度真誠。冷嘲熱諷、打擊挖苦，極易讓學(xué)生產(chǎn)生敵對情緒，從而使師生關(guān)系惡化。班主任真誠的態(tài)度與情感能讓學(xué)生切實感受到自己不是在接受批評，而是在接受一位長者的善意勸告，從而幡然醒悟。"反彈琵琶"需要班主任具備高超的批評技巧。學(xué)生是可塑的，即使是容易犯錯的孩子，班主任也要充分挖掘?qū)W生身上隱含的積極因素與閃光點，哪怕非常細小，都要積極利用，以此為契機，打開學(xué)生的心門。</p> <p class="ql-block"> 閱罷此書，我不禁陷入深思。在班主任工作中我一直認為只要我盡心盡力就是對學(xué)生的負責(zé)，大小事事必躬親，忙得不可開交，為他們犧牲了不少休息的時間，但還是常常會有失落感.細想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，歸根結(jié)底還是我們?nèi)鄙佟鞍嘀魅喂ぷ魉囆g(shù)”，很少用到科學(xué)而人性化的管理策略，同時對學(xué)生的愛不夠，沒有深入學(xué)生心理.班主任工作博大精深，而這樣的書給以我們深思和領(lǐng)悟，我們要尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進學(xué)生的心靈。希望有一天，我也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩。</p>