<p class="ql-block ql-indent-1">在以“書香潤(rùn)心，專業(yè)致遠(yuǎn)”為主題的教師讀書交流活動(dòng)，八位來自不同學(xué)科的老師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分享了閱讀的感悟與收獲?；顒?dòng)展現(xiàn)出閱讀如何跨越學(xué)科界限，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)與教育創(chuàng)新的共同源泉，也為全體教師提供了一次深刻的思想碰撞與心靈滋養(yǎng)。活動(dòng)伊始，八位分享教師以抽簽方式依序進(jìn)行了交流。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">卜凡老師借助《教學(xué)勇氣》直面道德與法治課堂中的“紀(jì)律困境”，從“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，在有限的課時(shí)中深耕育人價(jià)值。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王雨老師從《孩子提問題大師來回答》中獲得啟示，在科學(xué)課上設(shè)立“奇思妙想問”環(huán)節(jié)，呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心與提問勇氣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孫智純老師受《潤(rùn)物無聲》啟發(fā)，設(shè)計(jì)“校園微治理”“模擬聽證會(huì)”等活動(dòng)，使法治教育從條文記憶走向情感認(rèn)同與行為自覺。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">侯超老師在《教育的情調(diào)》中體會(huì)到教育的敏感與機(jī)智，學(xué)會(huì)真正“看見”每一個(gè)孩子，構(gòu)建有溫度的師生關(guān)系。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孟寒老師將《給教師的建議》《正面管教》中的理念融入課堂，通過情景化教學(xué)、積極反饋與差異關(guān)懷，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為心靈溝通的過程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">于倩老師結(jié)合家庭教育類書籍，強(qiáng)調(diào)“育人先育己”與“家校協(xié)同”，提醒教育者以自身言行成為學(xué)生的榜樣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳曉偉老師從《孩子，把你的手給我》中領(lǐng)悟到師生溝通的密碼在于情感的共鳴，從“條件反射”式的指責(zé)轉(zhuǎn)向“專業(yè)回應(yīng)”式的理解與引導(dǎo)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張光老師通過《小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)論》等書籍，重新理解了科學(xué)教育的本質(zhì)——引導(dǎo)孩子“像科學(xué)家一樣思考”，并積極在課堂中設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“書香潤(rùn)心”，潤(rùn)澤的是教師的教育初心與職業(yè)生命；“專業(yè)致遠(yuǎn)”，指向的是在持續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中走向更高質(zhì)量的教育。本次讀書交流活動(dòng)充分證明：當(dāng)教師與書籍對(duì)話、與同行交流，教育便不再是孤立的勞動(dòng)，而成為一場(chǎng)充滿智慧與溫情的共同奔赴。</p>