<p class="ql-block"> 經(jīng)典文言潤(rùn)心脾，教研深耕促成長(zhǎng)。為提升課堂教學(xué)實(shí)效，12月16日白土店鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)語文組開展了以《送東陽馬生序》為核心的教研活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 課堂伊始，老師的提問瞬間點(diǎn)燃思考，同學(xué)們帶著疑問，開啟了對(duì)文本的探索之旅。“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠?！薄爱?dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。”在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫，從“求書之難”“求師之難”“生活之苦”三個(gè)維度梳理文本。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 通過反復(fù)誦讀，大家真切感受到：宋濂的求學(xué)之路，是用凍僵的手指、皸裂的雙腳、簡(jiǎn)陋的衣衫鋪就的。有同學(xué)感慨：比起宋濂，我們現(xiàn)在的‘苦’根本不值一提，他的堅(jiān)持太讓人敬佩了。課堂上，師生圍繞“宋濂的‘樂’是什么”展開討論。有同學(xué)說是“遍觀群書”的滿足；有同學(xué)說，是“俯身傾耳以請(qǐng)”的解惑之喜；更有同學(xué)深刻地悟到這份“樂”，是對(duì)知識(shí)的純粹熱愛，是超越物質(zhì)匱乏的精神富足。老師順勢(shì)點(diǎn)撥：“真正的快樂，從來都不是物質(zhì)的堆砌，而是內(nèi)心的充盈與成長(zhǎng)?！?lt;/p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 課程尾聲，老師提問，與作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方？說說當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該樹立怎樣的苦樂觀？同學(xué)們熱情高漲，有同學(xué)說我們現(xiàn)在有國(guó)家政策的支持，有寬廣的教室，有先進(jìn)的教學(xué)資源等等，我們更應(yīng)該珍惜時(shí)間，勤奮刻苦學(xué)習(xí)。這堂課，不僅讓同學(xué)們讀懂了一篇古文，更讀懂了一種精神：以勤為徑，以專為魂，方能在求知之路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。</p> <p class="ql-block"> 課后，全體聽課教師圍繞本節(jié)課展開熱烈研討。大家一致認(rèn)為劉老師的課堂亮點(diǎn)紛呈：一是教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)與九年級(jí)教學(xué)重難點(diǎn)；二是教學(xué)方法靈活，將朗讀法、討論法、情境教學(xué)法有機(jī)融合；三是人文內(nèi)涵挖掘深刻，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)的統(tǒng)一。在交流中，老師們也結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了建設(shè)性意見：如可適當(dāng)增加文言知識(shí)遷移練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力；在學(xué)生分享環(huán)節(jié)，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例談感悟，讓情感體驗(yàn)更深刻；可借助多媒體展示宋濂求學(xué)相關(guān)史料或影視片段，增強(qiáng)課堂的直觀性。</p> <p class="ql-block">供圖:丁玉茹</p><p class="ql-block">?制作:劉海琴</p><p class="ql-block">初審:王宏森</p><p class="ql-block">?終審:周 軍</p>