<p class="ql-block">男孩選擇用紙板做弓箭，他在紙板上畫出了他需要的形狀，減下來后他來到膠槍區(qū)域，在他的紙板上粘了兩根小棒子。</p><p class="ql-block">????說：粘了小木棒后，皮筋可以套在上面，不會滑下來</p> <p class="ql-block">老師提供了許多連接類的、有彈性的材料</p><p class="ql-block">????選擇了一個皮筋，他發(fā)現(xiàn)了一個加入皮筋后，紙板會變形，他說紙板太軟了。</p> <p class="ql-block">????使勁的拉皮筋，想讓皮筋的長度變長一些，他覺得這樣紙板就不會歪了。</p> <p class="ql-block">孫老師適時地介入，問：紙板太軟了怎么辦？你有什么解決辦法，但并沒有直接給出解決辦法。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">????：把皮筋加長</span></p><p class="ql-block">于是，男孩又拿出了了一個皮筋，他覺得皮筋的長度不夠長，所以紙板會變形。</p><p class="ql-block">但他加長了長度后，發(fā)現(xiàn)還是會變形。</p><p class="ql-block">于是，孫老師在一旁繼續(xù)追問：哪邊可以卡??？可以讓紙板不軟？</p> <p class="ql-block">一、幼兒生發(fā)的素養(yǎng)：</p><p class="ql-block">1.科學：初步的探究與解決問題能力</p><p class="ql-block">男孩觀察到皮筋套在小木棒上“不容易滑落”、“紙板會變形”這一現(xiàn)象。將現(xiàn)象歸因為“太軟了”，并提出“把皮筋加長”的解決方案。這符合大班幼兒“能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、教師的有效策略</p><p class="ql-block">1. 支持幼兒自主探究</p><p class="ql-block">多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。” 孫老師沒有否定男孩“紙板太軟”的判斷或他“加長皮筋”的初步想法，并通過提問表示支持。</p><p class="ql-block">2.為幼兒提供許多工具類的材料。如：皮筋、跳繩、回形針、彈力繩、毛線等，這都是支持幼兒進行深入探究的關(guān)鍵。</p>